陳有新

摘要：生活處處有規(guī)則，集體處處有規(guī)則?！笆匾?guī)則”是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，意義特別重大。在品德課堂上，教師采取有效策略對學生進行“守規(guī)則”意識的培養(yǎng)，有利于促進學生的道德內(nèi)化，使“守規(guī)則”成為學生的自覺行動，也有利于促進其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學品德課堂；“守規(guī)則”；“線路圖”；新范式；評價體系

2015年3月30日，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。鑒于此，新一輪課程將以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，強調(diào)基于“學科核心素養(yǎng)”的課程標準體系建設(shè)。

“核心素養(yǎng)”不是“全面素養(yǎng)”，是“關(guān)鍵素養(yǎng)”；不是靠一節(jié)課、幾節(jié)課，或者一門課、幾門課就能培養(yǎng)出來的。它是一個綜合工程，是一個系統(tǒng)工程。它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。借鑒其他學科核心素養(yǎng)做法，就品德學科而言，根據(jù)課程標準“培養(yǎng)學生良好的品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)”的目標，將品德學科核心素養(yǎng)界定為：有愛心、講文明、負責任、守規(guī)則。而本人以為，“守規(guī)則”則是品德學科核心素養(yǎng)之關(guān)鍵，課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，擬采取恰當教育策略。

一、繪就品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)“線路圖”

規(guī)則，一般指由集體共同制定、公認或由代表人統(tǒng)一制定并通過的，是集體成員必須遵守的制度或章程。現(xiàn)行各版本《品德與生活（社會）》教材中涉及到“守規(guī)則”的內(nèi)容比較多，主要有學校紀律、生活規(guī)則、法律制度等。這一些內(nèi)容或課文，編者是按學生的年齡、心理、社會經(jīng)驗、認識規(guī)律等要素來編排的，范圍從“家庭-校園-社會”逐步擴展的。對學生來說具有很強的生活性、實踐性等特點，對教育者來說富有操作性、實效性。教師可以以此教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合本地本校實際，繪就課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)線路圖，使教育（教學）目標隨著教育內(nèi)容的擴大、教育范圍的擴展而循序漸進、螺旋上升，這樣能使我們的教學做到有的放矢。

二、探求品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)新范式

記得教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單地說就是養(yǎng)成學生良好的習慣。”習慣好不好，會影響一個人一輩子。《意見》指出：“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。小學應(yīng)以生動活潑的課內(nèi)外教育、教學活動為主?！毕矚g活動是學生的天性，把教學內(nèi)容實踐化，是一種行之有效的教育教學方式。在學生喜聞樂見的實踐活動中，有利于培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新思維，增強學生的情感體驗、規(guī)則意識，提高學生自我教育與實踐能力。更重要的是通過各種活動，培養(yǎng)了學生品德學科核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為此，我們提出了“實踐感悟式”品德課堂教學新范式，它包括：“課前引領(lǐng)——課中探究——課后實踐”三個板塊。

第一板塊：課前引領(lǐng)。這一板塊主要是教師課前根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，把學生分成若干個小組，有目的、有計劃、有意識地引導(dǎo)學生走出教室，跨出校門，走向社會，到社區(qū)進行調(diào)查、訪問，或到圖書館、檔案館，或上網(wǎng)查閱資料、圖片、數(shù)據(jù)等，追尋與人們生活相關(guān)的規(guī)則及規(guī)則執(zhí)行情況，并將搜集到的第一手資料進行適當?shù)恼?，為課中探究作準備。

第二板塊：課中探究。這一板塊可分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引出主題。操作要領(lǐng)：1.讓學生一起玩最感興趣的游戲。2.讓學生談?wù)勍嬗螒蛞?guī)則前后的不同感受。3.使學生感受到，游戲需要有游戲規(guī)則。

[設(shè)計意圖：游戲是小學生的天性，本環(huán)節(jié)設(shè)計以有效的形式引出“規(guī)則”，從中讓學生體會到玩游戲也需要有規(guī)則；沒有規(guī)則，就不好玩了。]

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，模擬生活，體驗規(guī)則。操作要領(lǐng)：1.結(jié)合教材與調(diào)查來的第一手資料，圍繞規(guī)則說感受，談體會，明道理。2.與生活對接。模擬現(xiàn)實生活場景，如學校里、上下樓梯、去食堂就餐；紅綠燈路口、過馬路、禁止12歲以下兒童騎車上馬路；去公交車站乘車、去圖書館看書……3.通過多元評價，強化規(guī)則，明白規(guī)則意義。

[設(shè)計意圖：結(jié)合教材中的直觀圖片與學生調(diào)查得來的第一手資料，與學生日常生活場景對接，通過模擬演練、學生相互評議等，明白遵守規(guī)則的意義。]

第三環(huán)節(jié)：拓展提升，對接現(xiàn)實，深化規(guī)則。操作要領(lǐng)：1.反光鏡——出示違反交通規(guī)則、公共秩序的相關(guān)圖片、資料，結(jié)合教材中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，剖析其危害性。2.樹榜樣——肯定社會上、班級里遵守規(guī)則的人與事及其好處。3.訂公約——根據(jù)班級實際，制訂班級公約，或文明公約。

[設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)通過正反兩個方面典型實例的剖析，讓學生牢記“沒有規(guī)則，不成方圓”，生活處處有規(guī)則，無論做什么，都要自覺遵守規(guī)則，以深化學生對規(guī)則的理解，增強學生的規(guī)則意識。]

這一板塊教師注重教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生與生活對話，獲得真實的生活體驗；與他人對話，合作探究，展開思辨；與自己對話，在愉悅的氛圍中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。

第三板塊：課后實踐。這一板塊則重在引導(dǎo)學生用規(guī)則指導(dǎo)生活，讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為。學生在各種社會實踐中，用規(guī)則不斷規(guī)范、修正自身行為，使之養(yǎng)成良好的行為習慣，成為一個規(guī)范的人。

總之，該課堂教學范式不僅有利于教師指導(dǎo)學生“講規(guī)則”，更有利于學生在豐富多彩的活動中“守規(guī)則”，在不知不覺的氛圍中實現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)“規(guī)則”的自主構(gòu)建。

三、研制品德課堂核心素養(yǎng)評價體系

眾所周知，教學的真正目的是喚醒和激發(fā)學生美好的潛能。因此，研制科學有效的評價體系對課堂教學來說至關(guān)重要。能否客觀公正而又中肯地做出評價，對學生來說是一種無形的精神獎勵，對教師來說也是檢驗課堂教學效果的重要工具。為此，我們研制了品德課堂核心素養(yǎng)評價體系。

對學生評價的主要要點是：學生對學習的興趣與求知欲望；學習的主動性，參與活動的積極性；交流發(fā)言、動手操作方法與技能等

對教師評價的主要要點是：教師的親和力，教師能吸引學生對這節(jié)課的喜歡程度；明確每一個教學時段的目標與任務(wù)，以及采取有效的教學手段與行為；重視學生的生存、成長與發(fā)展體驗，促進學生的自我認知；善于引導(dǎo)學生探究，獲得既全面又有深度的知識；利用好課堂動態(tài)性資源；運用有效的評價與激勵策略等。

同時，對課堂有沒有上出品德課特色、創(chuàng)設(shè)有效的教學情景、提供真實生活場景、形成良好的課堂氛圍、變換相應(yīng)的教學形式、師生之間有效互動、布置與教學有關(guān)的課后實踐作業(yè)等進行評價。

總之，對學生“守規(guī)則”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生理解規(guī)則，提高規(guī)則意識，促進學生道德內(nèi)化，實現(xiàn)“守規(guī)則”為學生自覺行動，也有利于學生其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

[責任編輯 牛賓國]