孫宇

摘 要： 我國的高職院校在教學過程中，還沒有找到合適的教學模式。因為高職教學中主要的教育主體為學生，所以，當“以人為本”的發(fā)展理念作為教學管理工作的實施因素將發(fā)揮重要作用。本文中，提出相關(guān)措施，希望對我校加強了“以人為本”理念的積極形成有一定助益。

關(guān)鍵詞：以人為本 高職院校 教學 管理模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0195-01

隨著新時期教學改革的不斷深化，在高職院校教學管理中，利用傳統(tǒng)的教學方已經(jīng)無法滿足其要求，只有將“以人為本”的管理理念充分貫徹，才能使高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、將服務作為主要的人本理念

在傳統(tǒng)的教學管理工作中，高職院校的管理工作都是高級領(lǐng)導對其直接控制，在該情況下，一些教師的積極主動性不僅無法提升，沒有形成一定的意識，而且會影響學生自身能力的提高。所以，在新時期教學改革中，要將“以人為本”的管理理念作為重點，并促進其管理工作的有效服務。在實施教學期間，教師與學生都要充分發(fā)揮自己的主體意識，并在高職教育中實現(xiàn)人性化服務方式，這樣不僅能促進教育工作的合理實現(xiàn)，還能滿足學生的知識學習目標。

二、人本教育環(huán)境的創(chuàng)建

教學環(huán)境的實現(xiàn)能激發(fā)學生的學習興趣、吸引學生的學習動力，特別是在“以人為本”教育管理理念下，需要高職院校為學生與教師創(chuàng)建合適的環(huán)境。因為良好的教育環(huán)境能夠使學生主動參與到學習中去，也能為高職院校的發(fā)展提供先進的教育條件，從而保證學生在學習中體會到更多的樂趣。所以，在高職教育管理工作中，為了發(fā)揮“以人為本”的教學理念，需要為其營造輕松、民主的環(huán)境[1]。

三、創(chuàng)新教學管理模式

促進高職院校教學管理模式的創(chuàng)新性，建立人本管理機制。教學管理模式的創(chuàng)新性能夠滿足當代的教學需要，因為在傳統(tǒng)教育發(fā)展趨勢上，嚴格的管理制度給學生的自主學習、全面進步帶來較大的制約條件。所以，為了在整體上提高學生的全面能力，使學生養(yǎng)成了自覺學習理念，就要在傳統(tǒng)的管理機制下實現(xiàn)創(chuàng)新，促進人本管理方法的形成。因此，首先要促進彈性學分制度的形成，讓學生在學習中根據(jù)自身的發(fā)展情況，制定出適合自己的學習計劃。同時，要保證教育制度的多元化發(fā)展，以使高職教學方法的先進性[2]。

四、提高管理隊伍素質(zhì)

提高高職院校的教學管理隊伍，促進整體素質(zhì)的形成。在“以人為本”教學管理工作中，都是以人為主的，在其中存在的問題為人員的素質(zhì)問題，所以，提高高職教學管理隊伍的素質(zhì)將發(fā)揮其較為重要的作用。首先，要向社會招聘一些有能力的人才參與到高職教學管理中去。然后，提升高職教學管理人員的素質(zhì)，并加強對管理工作的重視。根據(jù)教育管理工作中存在的問題，要定期對教育管理隊伍進行培訓，他們不僅要相互交流、相互溝通，還要在實踐中積累更多的經(jīng)驗?；谝陨系姆治隹梢园l(fā)現(xiàn)，在高職院校管理工作中，一定要加強人本管理制度的建立，并促進制度的創(chuàng)新性發(fā)展，這樣才能提升高職教育的發(fā)展速度。

五、監(jiān)督人本管理制度

在人本管理制度中，鼓勵教師參與監(jiān)督機制的制定。因為人本管理主要激發(fā)人的參與意識和主動性，并形成一種主體意識。所以，在高職教育中，要將教師與學生作為主體，并賦予他們有效監(jiān)督的權(quán)利，然后對整體的教學管理過程實施評價。同時，在該教學管理過程中，教師需要明確其發(fā)展方向，并根據(jù)目標、計劃等相關(guān)的制定參與到實施中去，不僅要改變傳統(tǒng)的管理地位，發(fā)揮主動參與管理，還要促進制度的創(chuàng)新性發(fā)展，從而保證學生在制度監(jiān)督下符合社會人才的建設(shè)標準[3]。

六、完善質(zhì)量監(jiān)督機制

加強質(zhì)量監(jiān)督機制的完善性，并在積極鼓勵期間形成有效的競爭性。在高職院校管理工作中，主要的工作包括多種方面，如：校園教學、實驗、研究等，這種復雜的內(nèi)容導致在管理工作中出現(xiàn)一定的混亂現(xiàn)象。所以，在高職教學管理工作中，需要建立質(zhì)量監(jiān)督機制，并將其作為監(jiān)督管理依據(jù)。特別是學分制度、教學監(jiān)督制度以及質(zhì)量考評機制的建立。同時，還要對學生以及一些管理主體積極調(diào)查，并對其中的教學質(zhì)量進行監(jiān)督，從而使學生能夠根據(jù)教師意見提高學習質(zhì)量。教師還需要具備一定的競爭意識，并提升自身的教學水平，特別是的教學管理監(jiān)督機制建立期間，要以相關(guān)的激勵機制、鼓勵機制作為導向，提高教師在激烈競爭中的地位，在獲得較高能力基礎(chǔ)上促進其教學管理工作的積極開展。

總結(jié)

高職院校在教學與管理工作中，發(fā)揮“以人為本”的實施理念能夠促進教師與學生的主體地位，并為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。而且，在該教學理念下，學生與教師還能積極參與進去，并為高職教育增添更多活力，從而在社會發(fā)展中提高自身的教育地位。

參考文獻

[1]陶慧.科學發(fā)展觀視野下高職學生管理模式探析[J].西江月，2014（12）：207-207.

[2]詹順霞.“以人為本”的高職院校教育管理理念研究[J].文學教育（中），2013（5）：62.

[3]程喜榮.基于“以人為本”理念的高職院校教學管理研究[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2015（4）：84-86，110.