熊仁杰

摘 要：文章通過研究獨(dú)立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、戶外素質(zhì)拓展及獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，提出了戶外素質(zhì)拓展在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：戶外素質(zhì)拓展；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0006-02

Abstract： The paper studies the course of employment and entrepreneurship， the outdoor diathesis developing and the characteristics of college students in independent colleges， providing the innovative methods in applying the outdoor diathesis developing in the course of employment and entrepreneurship. Through the teaching practice test， the teaching effect is good.

Keywords： the outdoor diathesis developing； course of employment and entrepreneurship； innovative

隨著國內(nèi)高等教育的蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生與年俱增，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生掌握必要的求職技巧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各個高校都按照上級教育行政部門要求設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，以期解決高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

戶外素質(zhì)拓展需要全員積極參與，親身體驗(yàn)、用心思考、分析問題，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能順利圓滿地完成指定任務(wù)。戶外素質(zhì)拓展活動趣味性強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生參與度高，是提高大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、抗擊挫折能力及分析問題、解決問題能力的有效教學(xué)活動。

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，自創(chuàng)辦以來，為國家培養(yǎng)輸送了大批人才。本文通過研究戶外素質(zhì)拓展在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，有著重要意義。

一、當(dāng)前存在的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)市場的激烈競爭使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)尤為重要。但是，在作者多年從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中，在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1. 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單薄。當(dāng)前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程大多講授學(xué)生在求職面試時的基本技巧及泛泛而談的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。沒能全程跟蹤大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)發(fā)展歷程，沒能和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，沒有往屆畢業(yè)生實(shí)時的發(fā)展反饋，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程僅僅只是一門課，因而，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果大打折扣，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效作用。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因多數(shù)學(xué)生未參加過就業(yè)招聘，未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程重視不夠。無線網(wǎng)絡(luò)無處不在，智能手機(jī)人手一臺，加之就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程趣味性不強(qiáng)，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生成為了“低頭族”，即使一部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，不玩手機(jī)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程上也在翻閱專業(yè)或英語課程。

3. 考核方式單一。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程雖然在培養(yǎng)方案中位列必修課程，考核時出于減輕學(xué)生壓力的考慮，一般定為考查課程，考核方式多為開卷，或回答問題，或?qū)懫≌撐?，和?shí)踐相脫離，學(xué)生即使上課不聽，靠翻書就能過關(guān)，甚至考個不錯的卷面成績。

（二）獨(dú)立學(xué)院戶外素質(zhì)拓展教育中存在的問題

戶外素質(zhì)拓展作為新興事物，趣味性強(qiáng)，能夠調(diào)動全員的積極參與性，已在很多行業(yè)的教育培訓(xùn)中引入運(yùn)用。戶外素質(zhì)拓展活動，也已被獨(dú)立學(xué)院引入運(yùn)用，問題是用的不多、范圍比較窄，多用于心理健康及課外社團(tuán)實(shí)踐活動中，沒能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中和教學(xué)活動相結(jié)合進(jìn)行有效運(yùn)用，沒有把戶外素質(zhì)拓展的實(shí)效作用充分發(fā)揮。

（三）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的生源相對稍差些，高考分?jǐn)?shù)略低，學(xué)生自學(xué)的積極性不是很高，自制力也相對較弱。但是，據(jù)作者在獨(dú)立學(xué)院多年的教學(xué)過程中深入細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)、邏輯思維能力稍差、自制力不強(qiáng)等，但其形象思維能力較強(qiáng)，動手能力、溝通能力、組織能力也都相對較強(qiáng)。

二、戶外素質(zhì)拓展在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

依托河南科技學(xué)院新科學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程改革為契機(jī)，把戶外素質(zhì)拓展引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新應(yīng)用。

（一）建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，過程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程

戶外素質(zhì)拓展是一個長期學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，需要根據(jù)參與者不同時期的發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的改進(jìn)素質(zhì)拓展的方式、內(nèi)容，以其更好的發(fā)揮素質(zhì)拓展的實(shí)效作用，切實(shí)提高參與者的相關(guān)能力。

大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是職業(yè)生涯發(fā)展的第一步，專業(yè)學(xué)習(xí)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)之基，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)則是指引專業(yè)學(xué)習(xí)方向的一盞燈。大學(xué)生四年的專業(yè)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的發(fā)展過程。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程需要也應(yīng)該是一個過程，全面跟蹤大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心態(tài)發(fā)展、專業(yè)興趣及專業(yè)所長，才能有的放矢。

基于戶外素質(zhì)拓展的發(fā)展理念，根據(jù)大學(xué)生在不同年級的發(fā)展特點(diǎn)和需求，通過構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不再是大學(xué)生某一年某一學(xué)期的一門課，而是貫穿于學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)培養(yǎng)的全過程。課時不需要太多，但是每學(xué)期都要開設(shè)，兩周一次，通過素質(zhì)拓展、案例法教學(xué)等實(shí)踐體驗(yàn)，全面指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）引入戶外素質(zhì)拓展，全面改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式

為了解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性不高，參與度較低的問題，通過引入戶外素質(zhì)拓展的活動模式，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了全面改革。

引入戶外素質(zhì)拓展，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不再是教師的單一講授，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不僅僅局限在教室內(nèi)的教學(xué)。通過深入研究不同階段的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的不同困惑和需求，參考戶外素質(zhì)拓展模式，有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過“情境式”教學(xué)，把課堂從教室延伸到戶外，從學(xué)校拓寬到社會。

引入戶外素質(zhì)拓展的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，教師設(shè)置問題、情境，通過學(xué)生“小組式”協(xié)作，分析問題，解決問題，完成指定教學(xué)任務(wù)。

建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的“小組式”考核方法，通過各個小組實(shí)踐的整體情況，小組成員的分工協(xié)作情況進(jìn)行課程成績的評定，通過成績激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生不斷提高自己的組織、溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）借鑒戶外素質(zhì)拓展的形式，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

戶外素質(zhì)拓展的實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)，通過解決實(shí)戰(zhàn)所面臨的問題，能更好地提高大學(xué)生的素質(zhì)，基于此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程也應(yīng)該增加一些實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，尤其是針對高年級的學(xué)生，以大學(xué)生真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求為契機(jī)，針對學(xué)生在真實(shí)求職和創(chuàng)業(yè)的過程中所面臨的具體問題，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位的實(shí)時指導(dǎo)，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程真正成為指引學(xué)生發(fā)展成才的一盞燈。

（四）借鑒戶外素質(zhì)拓展的內(nèi)容，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源案例庫

戶外素質(zhì)拓展的精品項(xiàng)目一般都作為經(jīng)典保留項(xiàng)目可以讓很多屆學(xué)生興趣高漲，熱情參與，受益匪淺，同樣地，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的經(jīng)典案例也應(yīng)該作為保留項(xiàng)目，讓后來學(xué)子通過學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)，有所感悟，有所成長。

課程資源庫的建設(shè)是各大高校教學(xué)的重要組成部分，只是，這些資源庫大多是關(guān)于具體專業(yè)課程的資源庫，目前，建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程資源庫的高校還不是很多。其實(shí)，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的問題有它的個性存在，也有共性的困惑和問題，所以建立完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源案例庫也是至關(guān)重要的。

三、結(jié)束語

本文通過研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展存在的問題，針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，研究了戶外素質(zhì)拓展在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，在獨(dú)立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中推行的方式、方法，這些創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)施，收到了較好的教學(xué)效果。

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