陳歡 王小月

摘 要：高校作為人才培養(yǎng)的基地，不僅要提升對學生專業(yè)知識和學習技能的培養(yǎng)水平，也要結(jié)合學生的實際需求，建構(gòu)完整的高效心理健康教育評估機制，從而更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。文章從高校心理健康評估的研究背景出發(fā)，對高校心理健康教育受到新媒體影響因素進行簡要分析，并著重闡釋了高校心理健康教育優(yōu)化改革的基本路徑，旨在為教師提供有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校學生；心理健康教育；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0066-02

Abstract： As the base of talent training， colleges and universities should not only raise the training level of students' professional knowledge and learning skills， but also construct a complete evaluation system of mental health education. It can optimize the training mode of the talents in combination with the students' actual needs. In this paper， the factors， among which psychological health education of colleges and universities are influenced by the new media in the context of the assessment of mental health education， are briefly analyzed， and the paper also highlights the basic path of the reform in the mental health education， providing teachers with valuable reference.

Keywords： new media； college students； mental health education； teaching reform

一、高校心理健康教育的研究背景

在心理教育結(jié)構(gòu)建立方面，美國高校的理論發(fā)展較為成熟，特別是建構(gòu)積極心理學方面，許多美國名校都在學校教學結(jié)構(gòu)中將教育模型和人文教育結(jié)合在一起。

美國部分高校運行積極心理學健康教育模型的過程中，實際運行過程主要圍繞以下幾個方面，首先，高校大學要積極創(chuàng)設(shè)主觀層次的積極體驗，這種積極體驗不僅包括快樂和幸福感，也包括希望主義和樂觀主義等。其次，要在大學生心理健康教育結(jié)構(gòu)建立過程中，圍繞個人層次中人格特征以及品質(zhì)進行集中教育和綜合化處理。最后，有部門美國高校在心理教育結(jié)構(gòu)中，還對大學生群體進行組織結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化研究。

另外，在大學生心理教育結(jié)構(gòu)建立過程中，要針對相關(guān)教育重點以及社會教育熱點進行綜合分析和集中管控。

其一，在大學生性教育的過程中，教師要讓針對目前大學生普遍缺乏性安全意識的問題進行集中指導。據(jù)相關(guān)報道14.4%的未婚女大學生承認在大學期間發(fā)生過性行為，且首次性行為中只有47%的大學生使用了安全措施。針對性教育，一直是中國教育結(jié)構(gòu)中諱莫如深的話題，但越是神秘和規(guī)避，學生對于相關(guān)教育問題的好奇心越來越重，這就需要我國高校在結(jié)合自身教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有效借鑒國外教育經(jīng)驗，強化對相關(guān)問題的研究以及處理。

其二，生命教育體系。在社會快速進步的背景下，大學生的物質(zhì)生活在不斷豐富，但是，部分大學生出現(xiàn)了過度追求物質(zhì)享受的問題，不懂得生存的意義，也不懂得死亡的含義，精神荒蕪，道德感缺失。特別是近幾年，自殺、殺人、惡性傷人等暴力事件頻發(fā)，教師要充分結(jié)合西方生死哲學建構(gòu)切實有效的心理教育模型，更多關(guān)注生死觀念和價值取向，給予學生正確的教育引導，確保學生能在教育結(jié)構(gòu)中建立正確的生死觀念，實現(xiàn)健康成長。

其三，同性戀教育。中國1997年將同性戀去罪化，2001年中國精神障礙分類與診斷標準（CCMD-3）不再視同性戀為心理障礙，進一步將同性戀去病化。但是社會對同性戀的歧視態(tài)度依然根深蒂固。因此，在強化大學學生的同性戀心理教育的過程中，教師要從客觀的角度出發(fā)，提高學生認識問題的客觀性。教師要從同性戀的心理、生理遺傳性等因素進行全面分析，給予學生正確的引導，并且為大學生樹立正確的認知關(guān)系，確保學生能對同性戀給予平常心，以更加平和開明的心態(tài)理解同性戀。

二、高校心理健康教育受到新媒體的影響

（一）高校學生物質(zhì)滿足但是心理空虛

借助智能手機和網(wǎng)絡(luò)，大學生可以在每天獲取海量的信息，尤其APP、自媒體、公眾化等新媒體的五花八門，影響著當代大學生認知和行為的方方面面。新媒體最大的優(yōu)勢就是能有效擴展大學生的生活范圍和視野，并且能在信息傳播過程中，滿足大學生對于社會和校園以外生活的向往，在新媒體建立發(fā)展過程中，正是基于對不同信息和數(shù)據(jù)的分析，大學生能借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺完成很多日?；ぷ?。在新媒體信息傳播過程中，大學生在獲取有效信息的同時，也會受到一些不良信息的引導和影響，有些影響甚至會改變大學生對社會的認知和為人處世的態(tài)度。也就是新媒體在信息傳播的過程中，能給予學生閑暇時間里一些情緒傳遞的途徑，但是大學生的心理得不到滿足，常常會表現(xiàn)的非常浮躁[1]。

（二）高校學生借助新媒體發(fā)泄情緒

新媒體的發(fā)展，使得大學會對于自我感知和社會感知的能力在不斷提升，但是，由于大學是學生對社會認知以及三觀最后的形成時期，大學生在信息收取的過程中，還沒有建立最有效的信息處理和管控要求，相關(guān)管理運行模型常常會給大學生的心理健康造成負面影響。正是基于新媒體時代的交流媒介和平臺，大學生越來越不會和人進行正面溝通，交流結(jié)構(gòu)和情感傳遞方式都存在一定的差異，甚至有些所謂的“技術(shù)宅”已經(jīng)要逐漸喪失和人交流的能力，沉迷在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，對人存在不信任感，心理問題也逐漸凸顯出來。

（三）高校學生借助新媒體提升社會認知

大學生使用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺的概率越來越高，新媒體平臺成為了大學生發(fā)泄心理需求的重要路徑。另外，大學生也借助新媒體表達自我心理需求和愿景，大學生能在新媒體平臺上表達自我觀點，減少心理沖突，這也為學生家長和教師提供了有效的契機，大學輔導員、相關(guān)教師以及家長都能借助新媒體平臺有效了解大學生的實際心理變化情況。據(jù)相關(guān)報道，年輕人對于手機的依賴越來越大，有些甚至會患上“手機焦慮癥”，在一個小時內(nèi)多次打開手機。這就導致一部分自律性較差的學生會將多的精力放在新媒體平臺上。

三、高校心理健康教育優(yōu)化改革的基本路徑

（一）將生命教育推向生活

生命教育的全部意義就在于提高人們對生活的認知和感悟，生命教育不是高于生活的終極理想，也并不能完美的彌補關(guān)乎生死存亡的缺陷，但是，生命教育要和生活聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)出生命的價值和目的，這也正是高校在推進生命教育的過程中，需要認真反思的關(guān)鍵點。在實際教學過程中，大學教師應不避諱談論死亡，可以用團體心理咨詢的方式，以專題或案例討論的形式，鼓勵學生積極探討自己對生命價值的看法，這樣不但可以及時發(fā)現(xiàn)學生的消極生命認知，也可以在傾聽和交流的過程中，更好地促進學生對生命價值的深入理解。

教師在建構(gòu)心理教育課程的過程中，要堅持以人為本的教學理念，積極探索教學機制和教學框架，有效而準確地尋找出大學生心理的基本訴求節(jié)點。有效減少新媒體對大學生產(chǎn)生的不良影響，而針對于此，進一步提升大學生的學習素質(zhì)和學習認知，提高大學生的心理承受能力，確保有效建構(gòu)完整的人格素養(yǎng)。

（二）高校性教育要實現(xiàn)全面更新

第一，要更新性教育內(nèi)容和方法。性教育在開展過程中，要保證多渠道多元化，避免閉塞的理解和想象，而是需要正視性教育對于大學生樹立新觀念的重要性。教師在綜合素質(zhì)升級的過程中，學校也要給予大力支持，積極吸納不同水平的教學類型。要具備精神醫(yī)學以及心理學專業(yè)，能針對學生開展有效的性教育。另外，保證大學輔導員也能對學生存在的心理問題進行初步判斷，有效一些能修改的專業(yè)化內(nèi)容。

性教育不能拘泥于閉塞的教育模型，確保教學層級框架和教學機制之間形成有效的互動，提高教師的學習能力。另外，要結(jié)合知識的動態(tài)化更新速度，深度貫徹落實學習機制和教學機制，提高教師的綜合能力。在新媒體背景下，大學教師充分利用學生通過智能手機等設(shè)備便捷快速獲取信息的有利條件，用翻轉(zhuǎn)課堂（flipped Class）的方式，以任務為導向、以學生為主體，進行心理健康教育。這樣能更好地提高大學生心理認知的理解程度，需要對具體情況建構(gòu)完整的項目運行結(jié)構(gòu)。教師要從全方面提升自身關(guān)于性教育理論與實踐的綜合教育水平，才能幫助解除學生認知結(jié)構(gòu)中的錯誤。

第二，要更新性別觀念，隨著時代的變遷，男性氣概和女性氣質(zhì)已經(jīng)逐漸被差異化性別塑造模型所取代，傳統(tǒng)理念影響人們的婚戀觀、權(quán)力關(guān)系以及自主權(quán)等，隨著時代的更新，酷兒理論和脫離傳統(tǒng)的性別二元論，也一定程度上影響了傳統(tǒng)性別理念，對此教師要不斷更新自己的理論和實踐素養(yǎng)，建立更清晰的認知、提升自身更好的溝通能力。

第三，更新情愛觀念，一方面要更新異性間的情愛觀念，另一方面要更新愛情的多元化觀念，教師要倡導平衡尊重的愛情觀念，也要正確理解失戀的意義。能為學生提供有效的心理服務，減少學生心理障礙的發(fā)生幾率，在實際心理教育教學結(jié)構(gòu)中，教師也要綜合分析學生的基本訴求。比如，幫助同性戀大學生更好地接納自己的性取向應成為對這類學生心理健康教育必須要遵循的方向，而不是扭轉(zhuǎn)其性取向。

第四，更新性道德。人類的性道德觀念在發(fā)展進程中就沒有得到過統(tǒng)一，以往我們將價值觀作為道德標準，但是也同樣束縛了開放式的觀念，要保證性道德是基于人權(quán)理論下的，符合人權(quán)性道德的理念。多尊重科學，不搞道德綁架和道德評判。教師要從傳統(tǒng)的靜態(tài)化心理教學模式中走出來，建構(gòu)虛實結(jié)合的全新教育技術(shù)，集中研發(fā)動態(tài)化運行機制，提升大學生和教師之間的溝通水平。

四、結(jié)束語

總而言之，在新媒體背景下，教師要結(jié)合學生的實際需求，建構(gòu)更加有效的教育機制和教學路徑，貼合學生的實際需求，建構(gòu)完整的教育框架，從多元化教學媒介和教學路徑中國提煉切實可行的教學策略，提升學生對心理教育的重視程度，也借助新媒體和學生建構(gòu)更加有效的溝通和交流，提高心理教育的實際教學價值，實現(xiàn)大學生身心健康的教育目標。

參考文獻

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