高偉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，我國教育模式發(fā)生了很大程度的改變，同時，隨著社會對于人才需求新的要求，我國大學教育開始注重學生科研能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐性課程中體現(xiàn)的較為明顯。有機化學教育專業(yè)作為高校實踐性課程之一，在學生科研能力的培養(yǎng)上有著至關(guān)重要的作用，此外，還有利于學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展起著促進的作用。文章將對基于學生科研能力培養(yǎng)的有機化學教學改革作一分析。

關(guān)鍵詞：科研；能力培養(yǎng)；有機化學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0112-02

Abstract： With the continuous development of our economy and the progress of science and technology， education mode in our country has greatly changed， at the same time， along with the social demand for talent new requirements， college education in our country started to pay attention to the cultivation of the students' scientific research ability and innovation ability， is more obvious in the practical course. Organic chemistry education， as one of college practical courses， has a vital role in the cultivation of students' scientific research ability. In addition， it is conducive to the cultivation of the students' practical ability and creative ability， and plays a promoting role in the students' development in the future. This paper will analyze teaching reform in organic chemistry based on training of students' scientific research ability.

Keywords： scientific research； ability cultivation； organic chemistry； teaching reform

在教育改革的大背景下，我國教育理念隨著社會的發(fā)展不斷發(fā)生改變，日益推陳出新，隨著社會對科研型人才的需求，教育部門以及人才市場對于高校教學方式做出了新的要求，從以往讓學生掌握課本知識的教學目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生在理論學習的基礎(chǔ)上，加強實踐學習，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。有機化學專業(yè)課程是相關(guān)工科類學生的必修課之一，因此，對有機化學教學改革的研究有利于學生科研能力的培養(yǎng)。

一、有機化學教學改革的重要性

有機化學是化學中一個極其重要的分支，“有機化學”這一名詞最初的提出是作為“無機化學”的對立物而命名的，由于科學條件限制，有機化學研究的對象只能是從天然動植物有機體中提取的有機物。因而許多化學家都認為，在生物體內(nèi)由于存在所謂“生命力”，才能產(chǎn)生有機化合物，而在實驗室里是不能由無機化合物合成的，這也就說明有機化學在最初的發(fā)展中也是以實踐性特征為主的，更加說明有機化學課程的實踐性意義。

有機化學的教學改革有助于教師拓寬教學思路，改變以往的課堂以老師教為主的教學模式，逐漸形成以學生為主的學習氛圍，順應了有機化學的最初定義。此外，有機化學教學改革是化學教學的新突破，在學生學習能力上，加強了自我學習意識和邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和科研能力，滿足了當今社會人才市場對于科研人才的需求，同時，解決了部分大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

二、目前有機化學教學改革中面臨的問題

（一）有機化學教學方法過于單一，學生興趣不足

有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應用的科學，化學實驗課程顯得尤為重要。教學方法在有機化學中的展現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個方面，化學實驗的教學以及課本理論知識的教學。在化學實驗教學中，依然采用傳統(tǒng)的、單一的、以教師講解為主、學生聆聽課堂內(nèi)容為輔的教學方式為主，由老師將實驗的要求、步驟、目的、試驗器具的用法、化學材料的用量一一進行說明，有的甚至讓學生進行比較，以防止學生在實驗的過程中因忘記實驗步驟而停止實驗的現(xiàn)象發(fā)生，然后讓學生“照貓畫虎”，對有機化學的實驗步驟進行生搬硬套?；瘜W實驗本應是活躍的，充滿課堂氛圍的，是對理論知識實踐的過程，學生在這一過程中能感受到化學知識的樂趣，進而對有機化學的學習產(chǎn)生一定的興趣，然而陳舊的教學方法的運用不但抹殺了化學實驗的活躍性特征，還加重了化學課程的枯燥性，讓學生感到乏味，進而影響了學生對化學課程的興趣。在化學理論教學中，傳統(tǒng)單一的教學方式更為嚴重，教師一味地對化學課本上索然無味的化學理論進行講解，沒有任何趣味性可談，也就出現(xiàn)了學生上課打瞌睡、交頭接耳、聚眾聊天等課堂問題的出現(xiàn)，更有甚者逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣的教學方式顯然過于單一，過于傳統(tǒng)，不能吸引學生的興趣，也不能激發(fā)學生在課堂中能動性的發(fā)揮。

（二）課堂內(nèi)容安排不夠合理，缺乏科學性規(guī)劃

一堂優(yōu)秀的化學課程的有效進行，離不開課堂內(nèi)容的合理化安排，合理化教學內(nèi)容對于教學質(zhì)量是強有力的保障，然而，在目前的有機化學課程內(nèi)容安排中，缺乏合理性和科學性規(guī)劃，主要體現(xiàn)在三個方面。一是對于化學課本中緒論的講解。緒論，一般在學術(shù)著作開篇，概括作品內(nèi)容、研學要點以及方法，緒論介紹了課本內(nèi)容的價值與意義、邏輯性思維以及資料和方法、各章節(jié)的主要內(nèi)容及安排等，緒論的學習能讓學生對于化學課本的整體內(nèi)容作一了解，并且全面理解課本內(nèi)容的編排思路，以讓學生更好地把握全文，并激起閱讀的興趣。然而在現(xiàn)實的有機化學教學中，多數(shù)老師往往不講或者略講緒論內(nèi)容，認為緒論不是正式的課堂內(nèi)容，沒有講解的必要性，對化學課本中緒論內(nèi)容的認識不夠全面，也不能深刻理解，從而忽視了緒論內(nèi)容的重要性，不利于學生對于化學課本內(nèi)容的了解，也不利于教師對課本內(nèi)容的渲染，從而阻止了學生思維能力科研能力的培養(yǎng)。二是只注重課本重難點的講解，不與學科發(fā)展趨勢相結(jié)合。課本重難點的講解是課程的安排，也是高校教育的要求，教師及時、有效地將課程重難點進行講解是非常有必要的，但部分教師在有機化學教學中，往往只注重課本知識的講解，而不與學科的發(fā)展趨勢相結(jié)合，不利于學生拓寬學習思路以及學習視野的開闊，反之一味地注重學科發(fā)展趨勢的講解，會讓學生沒有任何理論做基礎(chǔ)，像房子沒有了地基，因此，只有有效地將化學課本中的重難點知識和學科發(fā)展趨勢在課堂內(nèi)容講解中有效地結(jié)合，才能促進學生的學習能力。三是不同專業(yè)化學內(nèi)容的講解?；瘜W內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域非常廣，醫(yī)學、工程、建筑、食品等，因此，在不同專業(yè)學生的有機化學內(nèi)容講解中，要針對專業(yè)內(nèi)學生的專業(yè)領(lǐng)域選擇內(nèi)容，例如在醫(yī)學類專業(yè)的有機化學中，就要講解與醫(yī)學相關(guān)的化學內(nèi)容，有機磷的分析等；在建筑專業(yè)的有機化學中，可以講水泥的制成等內(nèi)容。總而言之，課堂內(nèi)容的合理化、科學化規(guī)劃對與課堂效果十分重要，反之，則會使教學效果大打折扣，影響學生科研能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展。

（三）沒有強有力的教學評價體系

目前，教學評價體系是檢驗學生學習能力以及教師教學結(jié)果的唯一標準，這也就說明完善的教學體系的重要性。在現(xiàn)階段有機化學的評價體系中，學校根據(jù)學生期末考試的考試成績以及實驗的完整性進行學習能力以及教師教學結(jié)果的評估，表面上來看，還是比較完善的，既涉及有機化學的理論考核，又涵蓋有機化學的實驗考核，然而，在實驗考核過程中，并沒有強有力的考核標準作指導，只是根據(jù)教師的觀察給予評分，這在一定程度缺乏科學性以及公平性，不利于學生的發(fā)展。

三、有機化學教學改革的有效措施

（一）引進新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生興趣的培養(yǎng)是學好有機化學最有利的途徑之一。因此，在高校有機化學教學中，一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在兩方面，一是理論課程的教學中?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的代名詞，教師可以利用一系列互聯(lián)網(wǎng)平臺加強與學生的交流，充分了解學生的興趣愛好以及心理特征，在教學內(nèi)容的講解中運用情景再現(xiàn)將化學內(nèi)容與學生的興趣愛好有機結(jié)合，融為一體，將學生有效地引入課堂，激發(fā)學生的學生能力，讓學生充分認識化學理論的趣味性所在，從而加強學生的自我學習能力；二是化學實驗課程的教學。相比于有機化學的理論課程而言，實驗課程本身的能動性和實踐性較強，化學教師只要將實驗課程本身的特點進行落實就可以了，在實驗性教學中，教師應將學生的能動性發(fā)揮到極致，對實驗內(nèi)容進行引導性講解，而不是將步驟一條不差地抄給學生，在實驗中，教師以引導者的身份出現(xiàn)，讓學生自己去摸索實驗的步驟，并進行實驗過程的總結(jié)，不但有利于學生學習能力的培養(yǎng)，還能提高學生的羅輯思維能力，為科研能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學內(nèi)容，并進行合理化安排

有機化學的學習內(nèi)容無非是化學理論和化學實驗，在進行內(nèi)容的合理化規(guī)劃上，要將二者協(xié)調(diào)發(fā)展，在化學實驗的教學中，教師可以利用多媒體平臺將著名的或者與實驗課程相關(guān)的視頻內(nèi)容進行播放，并作一講解，讓學生在實驗視頻中有所領(lǐng)悟，從而舉一反三，更好地完成實驗課程的教學。在化學理論的學習中，要求教師充分認識化學課本中的緒論內(nèi)容，對其重要性作一分析，此外，在緒論的指導下，將學科的發(fā)展趨勢與有機化學的課程重難點進行有效結(jié)合，既讓學生學習了固有的有機化學知識，同時又充分了解時代發(fā)展下的學科現(xiàn)狀，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又不失基礎(chǔ)理論知識做奠基。

（三）制定完善的教學評估體系

教學評估體系除了對學生學習效果的評估，還包括對教師教學水平的評估，在學生學生效果評估上，應制定統(tǒng)一的評估標準，并將評估重點從學生的理論知識水平轉(zhuǎn)向?qū)W生的實踐能力上，有利于教學中，教師加強對學生實踐能力的培養(yǎng)；在對教師教學水平的評估上，不能只單單觀察學生的學習成績，應在日常教學的過程加強評估，有利于及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并及時改正，對學生的教學質(zhì)量做好保障。

（四）提高教師的教學素養(yǎng)

教師教學能力的高低直接關(guān)系著學生學習效果的好壞，隨著教育模式的不斷改變，教育部門以及學校對于高校有機化學課程教師的教學水平有了新的要求，在這一環(huán)境下，教師要不斷加強自身的學習能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以應教育大環(huán)境下所給予的教學要求。有機化學課程教師要站在時代發(fā)展的立場上，充分考慮有機化學對于學生科研能力的培養(yǎng)的重要性，并深刻了解有機化學教學方式的改革對教學效果的影響，此外，教師還應多參加一些有機化學教學方法改革的課程，以提高自身的教學水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國人才市場對于科研型人才需求的不斷加大，高校有機化學教學改革勢在必行，不但能滿足市場的需求，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，對學生的全面發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師應從加強自身教學素養(yǎng)出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學方式，豐富教學內(nèi)容，讓學生在有機化學的學習中培養(yǎng)科研能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

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