龔聲明

摘 要：公共藝術專業(yè)是在城市化發(fā)展背景下設立的高等院校本科專業(yè)。人才培養(yǎng)目標主要是為城市空間進行藝術創(chuàng)作服務，然而，城市地鐵壁畫悄然興起。壁畫具有多元化的藝術形式，材料與媒介特點在課程教學上將面對多樣性與復雜性。結合筆者壁畫課程教學過程，對實驗法和實踐法的教學方法進行探索性感悟。

關鍵詞：公共藝術；壁畫教學；實驗法；實踐法

中圖分類號：J229 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2017）05-0084-03

公共藝術專業(yè)是教育部最新頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的基本專業(yè)。其目標在于培養(yǎng)理論與實踐相結合、有創(chuàng)意能力，能在室內外公共空間中進行藝術創(chuàng)造與視覺設計，以滿足相應的城市環(huán)境美化與人文關懷需求的專門藝術設計人才。本專業(yè)要求學生分別對公共藝術理論知識、實踐知識進行學習和研究，其中涵蓋公共藝術本體形態(tài)、藝術形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內容。關于公共藝術的定義眾說紛紜，李向偉先生根據它的基本屬性作出了 以下三點概述：一是，資金來源之公共（如政府、企業(yè)以納稅人之資金投入）；二是，裝置環(huán)境之公共（開敞的、大眾共享的空間）；三是，服務對象之公共（即作品的審美趣味兼顧大眾之需求）。以上三點大致規(guī)約了創(chuàng)作者施展才思的進退空間，在公共藝術創(chuàng)作與設計實踐過程中服務與公共空間，為其進行美化與裝飾，與純藝術相比，帶有一定的功利性，更具應用性目的。隨著城市建設的繁榮發(fā)展，以大城市公共空間為載體的藝術作品不斷涌現，同樣理想的公共藝術作品為空間環(huán)境的美化、城市形象的品牌塑造，起到了積極地促進作用。

地鐵是一座城市的生命線，人流密集，地鐵空間已然是城市的主要公共空間。然而，壁畫的特點極適于地鐵空間運用，能承載城市的歷史文化，裝飾地鐵空間環(huán)境，進而給公眾帶來一種歡快愉悅的視覺藝術體驗，使城市地鐵壁畫日趨風尚。作為公共藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的院校，圍繞城市地鐵空間開展主題性壁畫創(chuàng)作是必然的實踐教學環(huán)節(jié)，隨著城市化建設的發(fā)展，各種新材料、新工藝和新觀念在不斷更新向前，這在不同藝術作品中得到了融合適用。壁畫課堂專業(yè)教學如何結合城市當下現狀，使專業(yè)人才能學以致用，則是專業(yè)教師必須關注的焦點。筆者在多年的壁畫課程教學中，課堂上重視壁畫內容、材料工藝及媒介語言等融合創(chuàng)新式實驗探索，在壁畫的創(chuàng)作上強調項目式主題壁畫設計實踐，根據特定的空間環(huán)境、主題要求進行綜合性設計，以提高學生的專業(yè)應用能力，將課程實驗法教學與實踐法教學有機融合起來，從而改革壁畫課程教學方法，提升教學效果。

一、壁畫課程實驗法教學

關于實驗法教學，中央美術學院率先在民間美術專業(yè)基礎上成立實驗藝術系。旨在通過教學與專題研究，提高學生的文化修養(yǎng)與理性思辨能力，以期推進中國實驗藝術的學術質量及文化層次，培養(yǎng)精于綜合材料、裝置以及影像等新藝術形式的優(yōu)秀藝術家，專業(yè)學生畢業(yè)后應該具有廣泛的動手能力及創(chuàng)造性思維品質，具有較強的生存能力和廣泛的社會適應力。顯然，在專業(yè)的教學中，所進行的藝術行為主體則更多是以一種實驗探索性姿態(tài)進行。而“實驗”與“試驗”有所不同，試驗有可能是在沒有任何經驗前提下的一種試探行為，而實驗則更傾向于通過其行為對某種理性結論作出驗證。實驗是廣泛實踐的開端，如果說它具有“前衛(wèi)”和“先鋒”的意味，那他絕不會是個有勇無謀的莽撞漢子，而更像一個愿為真理與正義奉獻的先行官。實驗過程的冒險性與其結果的未知性，并不能影響到實驗者的信念和意志，因為他們已經看到了必然的前程。實驗的空間原本就在與文化、科學和藝術相關的社會生活之中，它是人類認知積累的一貫方式，也是人類物質與精神文化不斷創(chuàng)造活躍的基地。[1]以實驗探索的方法進行專業(yè)教學改革是值得借鑒與思考的方式，在公共藝術課程體系的教學中，涉及諸多媒介材料。同時，關注社會當下藝術狀態(tài)與城市生活的融合滲透性，在教學執(zhí)行過程中，通過實驗探索，以求創(chuàng)新，使作品呈現出新觀念，亦是專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

壁畫具有著大公共藝術特征，依傍于環(huán)境與建筑空間，是城市的環(huán)境藝術。壁畫的運用在現代城市空間的美化、裝飾進程中，成了不可或缺的部分。尤其是城市地鐵壁畫藝術作品，被不斷呈現在公眾的面前。如：南京、杭州、蘇州的地鐵壁畫，許多作品在內容與形式、材料與工藝以及觀念與文化等方面，都具有著多元化的創(chuàng)新表現，讓公眾行人目不暇接、賞心悅目。這些壁畫中體現出了創(chuàng)新性又不失傳統(tǒng)的特點，在內容的組織、造型上十分注重壁畫傳統(tǒng)語言的表達，而在作品的視覺形式、材料技術手段上進行試驗探索性的綜合表達更是發(fā)揮的盡善盡美。為了實現壁畫教學的創(chuàng)新改革，筆者在課程教學方法上也做了實驗性探索：首先，在壁畫材料與工藝上進行實驗性探索訓練。壁畫的材料具有顯著的多元化與多樣性特征，不同材料工藝的變化將導致視覺形式語言的改變，創(chuàng)作者的藝術情感與壁畫內容中的人文情懷則在材料中含蓄的體現出來。因此，筆者在課程教學中十分關注材料的運用訓練，比如：將木材與樹脂、纖維與石膏、丙烯與瀝粉及漆藝中的刻漆與磨繪等，以小幅畫面形式表現，通過交叉、滲透和融合的造型實驗，提高對壁畫材料工藝的把握能力及對不同材料形式的審美與視覺意味的感知。同時，注重材料與工藝的創(chuàng)新性探索，將其他繪畫與生活中的材料滲入壁畫內容的表現中，如：沙石、馬賽克、玻璃和噴漆等材料的運用，往往能使畫面達到一些意想不到的藝術效果。其次，強化傳統(tǒng)壁畫語言的造型訓練，在訓練過程中走入生活，對生活中傳統(tǒng)壁畫、古代繪畫等作品造型臨摹，針對其制作過程的學習，這些作品主要存于博物館、宗教、寺廟及道觀中。在臨摹的同時，結合案例作品進行仿造，進而再造性的創(chuàng)作訓練。同時走入民間，挖掘本土資源，如：民間剪紙、琺瑯彩、竹刻和刺繡等，向民間藝術學習材料技法，將之運用于現代壁畫的表現中，通過各種形式作品的嘗試體驗訓練后，使壁畫作品的視覺效果新穎而獨特。另外，在壁畫造型訓練中，突出對數字媒介材質的探索實驗，將聲、光、電等技術手段合理巧妙的運用于畫面中，數字技術的使用與傳統(tǒng)的造型結合，使平面式壁畫逐步向裝置立體式效果轉換，這種人文、科技與藝術相融合的作品也隨即產生出別樣的精神內涵與審美價值。

二、壁畫課程實踐法教學

實踐法教學是在知識技能的傳授過程中，將所掌握的理論與基本技法付之于行動，應用于社會，是課堂教學延伸及拓展的一個重要空間。公共藝術專業(yè)實踐是當代城市建設的社會化藝術實踐。圍繞城市空間、環(huán)境現狀進行藝術實踐創(chuàng)作，具有很強的針對性，能有效提高學生專業(yè)應用能力。因此，在壁畫課程的教學中開展創(chuàng)作性實踐教學是必然的環(huán)節(jié)。壁畫的創(chuàng)作實踐是藝術活動的原動力，將感覺和體驗轉化為視覺語言，以智慧的眼光和深入地思考進入創(chuàng)作狀態(tài)。喚醒個性是通過藝術實踐諸多課程的磨煉和碰撞，在個人意志、情感、思想和欲望的表達中升華；激勵個性是通過藝術創(chuàng)作課程最大限度地鼓勵學生參與院內外、省內外、國內外的各類藝術活動與工程，在創(chuàng)作中不斷發(fā)揮個人的聰明才智，進一步喚發(fā)學生的創(chuàng)作激情。[2]學生通過壁畫創(chuàng)作實踐訓練，將課堂上學到的專業(yè)知識進行社會化體驗，參與相關社會藝術活動，能增強綜合性的應用能力。在壁畫創(chuàng)作的實踐法教學上，筆者主要是通過主題性創(chuàng)作與項目化方式進行實踐法教學。

主題性壁畫創(chuàng)作是實踐法教學常用手段，圍繞特定的主題空間環(huán)境明確要求，進行壁畫創(chuàng)作，是對課程基礎性造型訓練后的總結，能有效的將專業(yè)知識與社會應用對接，從而提升壁畫創(chuàng)作綜合實踐能力。在壁畫課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，筆者以常州城市地鐵空間為特定環(huán)境要求，根據不同的地鐵站點及周邊的代表性主體內容，讓學生在構思過程中擬定相對應的壁畫主題，并要求充分體現現代地域文化性特征，從所在區(qū)域的歷史文化資源中挖掘素材、凝練畫面內容。在這一創(chuàng)作實踐前提下，學生在創(chuàng)作中分別從常州的歷史名人、文化遺產、現代科技、主題公園及旅游景觀等要素中提煉，組織畫面結構與內容。實踐創(chuàng)作中，在確定的主題下進行研究思考、草圖繪制，充分考慮空間結構與環(huán)境特點，結合壁畫材質工藝特點完成作品效果圖的表現。從最后創(chuàng)作的作品來看，形式多樣、主題鮮明、地域文化性突出，具有較強的社會實用性價值。

以項目化方式實施壁畫課程教學，是公共藝術實踐法教學對應社會最為直接的方式。壁畫具有服務于建筑、公共空間的社會屬性，壁畫在公共空間中才能凸顯其藝術價值。而一幅壁畫的誕生，由委托、競標等一系列經濟行為聯(lián)動，壁畫創(chuàng)作涉及出資者、主體環(huán)境、創(chuàng)作者和受眾群體等多方面的要求。所以在壁畫創(chuàng)作實踐教學中，要充分考慮這些因素，這就要求學生設計理念上不能過于主觀、偏離主題；或不考慮受眾的審美需求、完全忽視壁畫工程造價與工期等問題。以項目化形式教學，可使學生提早適應于服務社會的實踐技能，全面掌握壁畫相關知識結構體系。具體開展實踐方式主要由以項目組織形式創(chuàng)作教學、大學生創(chuàng)新實踐項目、介入教師橫向實踐壁畫設計項目等內容組成。壁畫創(chuàng)作實施多以團隊形式進行，首先，對學生采取人員分組，每組作為一團隊開展創(chuàng)作，充分鍛煉學生的協(xié)作精神，從創(chuàng)作之初的設計調研、素材的收集整理、壁畫設計效果的表現、材料工藝制作以及裝置等方面，進行分工研討與實施完成。團隊組織中學生各司其職，從中總結得失，積累經驗，學會溝通，從而提升能力。通過一定的創(chuàng)作訓練后，將訓練內容結合特定空間、緊扣壁畫實踐方向，凝煉出合適的主題，以大學生創(chuàng)新實踐項目形式申報課題，開展創(chuàng)作研究。同時，結合教師參與的壁畫設計社會應用實踐項目，讓部分學生參與進來，進行相關內容的創(chuàng)作實踐，了解壁畫項目實施流程、與客戶溝通方式以及材料工藝制作過程等，從而使壁畫社會應用實踐能力得到增強。

三、結語

壁畫作品在城市化建設進程中擔當著重要角色，尤其是能給穿梭于喧囂的城市地鐵中的公眾，提供一個視覺的喘息機會，為地鐵環(huán)境增添藝術養(yǎng)分。其多元化的藝術形式與材料特點，在創(chuàng)作實施上需要前衛(wèi)的觀念、多角度的思維及綜合的藝術與科技手段，因而，在專業(yè)人才培養(yǎng)上需要不斷地進行實驗性與實踐性教學探索。

參考文獻：

[1] 呂勝中，中央美術學院實驗藝術系學生作品選[M].南京：江蘇美術出版社，2007.

[2] 張敏杰，關于壁畫藝術系教學[J].湖北美術學院學報，2009（02）：72-79.

責任編輯 蔣云柯