王蓮

【摘? ? 要】化學(xué)是一門綜合了文科和理科性質(zhì)的學(xué)科，它既需要學(xué)生深層次理解某些化學(xué)現(xiàn)象又要學(xué)生識記大量的化學(xué)式和化學(xué)物質(zhì)的名稱。雖然說教師只是起引導(dǎo)作用，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然需要學(xué)生來完成，但是正如船舵之于輪船，只有正確的船舵引領(lǐng)，輪船才能在茫茫大海上不迷失方向從而乘風(fēng)破浪。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實驗法? 提問法? 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.080

化學(xué)并不是高中時期最難學(xué)的科目，但還是有許多學(xué)生學(xué)不好甚至學(xué)不懂。可能是因為初中化學(xué)相對比較簡單，學(xué)生沒有引起足夠的重視，步入高中之后學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生就沒有分配足夠的注意力在化學(xué)上，如此日積月累，自然覺得化學(xué)越來越難。本文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂離不開提問教學(xué)法

1.課堂提問可以提高學(xué)生的專注力。高中學(xué)生的任務(wù)重，課后時間有限，因此課堂上的有效學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要。專注力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有利武器，化學(xué)有許多知識需要教師講解學(xué)生才能明白，但很多學(xué)生很難保持較長時間的專注，而思緒跑偏就需要學(xué)生自己意識到的同時提醒自己才能再次將注意力集中起來。一節(jié)課只有幾十分鐘的時間，如果學(xué)生在課堂時間里走神，那他們就需要在課堂以外花費加倍的時間來搞懂課堂上遺留下來的問題，學(xué)習(xí)效率自然會下降。相反，倘若學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，學(xué)懂課堂上的知識并在課后加以鞏固，實現(xiàn)時間的有效利用，學(xué)習(xí)效果自然會上升。因此，讓學(xué)生們在課堂上保持專注就成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)模式目前仍以課堂教學(xué)為主，教師面對幾十個學(xué)生講授知識，因此有學(xué)生走神時教師很難發(fā)現(xiàn)，但課堂點名式提問法可以瞬間拉回學(xué)生們的注意力。絕大多數(shù)人學(xué)生時代都過有這樣的經(jīng)歷：教師一說要請同學(xué)回答問題就會把頭埋得低低的。教師在課堂上提出問題，給學(xué)生們思考的時間，這思考的時間里每個學(xué)生都會擔(dān)心會不會點到自己，因此他們會努力思考問題的答案，這時學(xué)生的注意力會回到課堂上，只要學(xué)生的注意力集中在了課堂中，那就離構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)更近一步了。

2.課堂提問可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師和學(xué)生的關(guān)系就像兩塊磁鐵一樣，磁鐵擺放的不同位置決定兩塊磁鐵互相吸引還是互相排斥。好像自古以來學(xué)生對教師都有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，學(xué)生敬重教師的同時又害怕教師，從教學(xué)角度講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不愿意與教師交流，那么教師除了考試成績就無從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然也無從了解教學(xué)的效果。

每一節(jié)課課堂上講授的都是不一樣的知識，教師可以根據(jù)某節(jié)課所講解的知識提出幾個具有代表性的問題，讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生回答問題的狀態(tài)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以選擇特定的學(xué)生回答，回答正確則可以讓學(xué)生講述自己的思路，教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否正確;回答錯誤也可以在學(xué)生說完學(xué)習(xí)思路之后予以糾正。這樣的方法既可以糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思路，又可以加強學(xué)生對正確思路的印象。由此可見，提問式的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的專注力還可以幫助教師了解學(xué)生的情況，從而促使教師達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

化學(xué)有許多需要背誦的化學(xué)公式，而學(xué)習(xí)理科的學(xué)生普遍思維活躍不喜歡死記硬背，對此，教師可以通過實驗教學(xué)進(jìn)行補救。教材上會直接告訴學(xué)生把鈉放進(jìn)水里會發(fā)生什么、空氣里的氧氣含量是多少、怎樣水解纖維素，但是在實驗室里，學(xué)生可以親自操作。在實驗的過程中，學(xué)生可以體會到化學(xué)實驗的魅力，通過實驗把化學(xué)公式演繹得淋漓盡致，不再只是死記硬背公式。學(xué)生也可以把實驗公式和實驗反應(yīng)結(jié)合起來，加深對實驗的理解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的好習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的重要因素

化學(xué)變化中的大部分現(xiàn)象在日常生活中是不太可能見到的，同時化學(xué)本身有許多的物質(zhì)變化過程，物質(zhì)不同、物質(zhì)的量不同、物理環(huán)境不同都會對化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生重要的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中必須做到精準(zhǔn)、專注，教師也必須要求學(xué)生在實驗教學(xué)中對實驗物質(zhì)的量要精準(zhǔn)，實驗過程需一絲不茍。因為化學(xué)反應(yīng)中很容易由量變引起質(zhì)變，同時，所有的實驗都是細(xì)節(jié)決定成敗，尤其是某些會產(chǎn)生有毒物質(zhì)的實驗對細(xì)節(jié)要求非常嚴(yán)格。作為一名高中化學(xué)教師，我們必須要求學(xué)生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的態(tài)度和做事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

四、多媒體教學(xué)也是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要途徑

1.多媒體可以在無法進(jìn)行實驗時幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的運用已經(jīng)非常廣泛，其產(chǎn)生的作用也非常明顯。在高中化學(xué)教學(xué)中并非所有的化學(xué)試驗都可以在實驗室進(jìn)行，一些高危險性的實驗和對儀器設(shè)備要求高的實驗是無法在學(xué)校實驗室進(jìn)行的。對此，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的實驗操作視頻讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解，或者選擇教學(xué)專用的教學(xué)視頻，通過這樣的方法，即使學(xué)生無法親自動手操作，也能理解實驗的原理。

2.多媒體可以在平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時發(fā)揮重要作用。高中教師的教學(xué)任務(wù)比較重，不可能面面俱到，關(guān)注每一個學(xué)生，在教學(xué)資源有限的情況下，多媒體彌補了教學(xué)空缺。于教師而言，可以互相借鑒教學(xué)文檔，查漏補缺，共享資源，提高教學(xué)效率。于學(xué)生而言，教師在課堂的時間有限，有問題遺留無法解決時，學(xué)生可以通過多媒體查閱資料或者觀看教師留下的教學(xué)資料，讓學(xué)生可以通過這樣的方式解決問題。多媒體教學(xué)的好處還體現(xiàn)在可以通過制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，和許多學(xué)科一樣，化學(xué)學(xué)科的知識與知識之間具有邏輯性，這種邏輯性體現(xiàn)在知識之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。在復(fù)習(xí)章節(jié)知識時，教師可以通過制作表格的方式，將章節(jié)內(nèi)的知識點歸納整合，比如兩種相似物質(zhì)的不同點、不同物質(zhì)的共通之處等。在復(fù)習(xí)全部章節(jié)的時候，教師可以制作整個教材的思維邏輯導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解整本書的框架，梳理教材的脈絡(luò)，讓學(xué)生讀通書、讀懂書。

總之，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是兩大主體，提高教學(xué)效率是學(xué)生和教師共同的奮斗目標(biāo)。但學(xué)習(xí)是一個長期的過程，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，同時不斷探索新的教學(xué)方法，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中流砥柱，努力構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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