摘 要：音樂基礎(chǔ)知識是聲樂學習的根本，在音樂專業(yè)的學習當中，視唱練耳是學生具備專業(yè)技能的最基本條件，而視唱練耳又是音樂基礎(chǔ)中最根本的學習方式。在聲樂學習中，能夠熟練的掌握和使用音樂基礎(chǔ)理論知識是最基礎(chǔ)的，而視唱練耳則是音樂基礎(chǔ)理論知識中的核心內(nèi)容，視唱練耳的熟練掌握可以提高聲樂演唱的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。是擴大聲樂演唱曲目量和提高音樂綜合素質(zhì)的行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；聲樂；結(jié)合

視唱練耳即看譜即唱和聽覺訓練兩方面的音樂基本技能。視譜即唱又稱作看譜即唱，通俗地說，就是看到樂譜就能唱出旋律的技能。它主要分為三部分：節(jié)奏視唱；單聲部、多聲部旋律視唱和看譜即唱，視譜即唱的技能培養(yǎng)中還包括對演唱者音樂表情的訓練。練耳通常指的是聽覺訓練，主要包括訓練學生依靠聽覺能夠?qū)σ舫?、和弦、?jié)奏、旋律等方面準確的分辨出來，將其聽到的音、曲調(diào)能夠用五線譜完整準確無誤的記錄下來，并對所聽到的和弦進行認真的分析，感受其性質(zhì)、音色。

一、視唱在聲樂學習中的作用

在聲樂的學習訓練當中，學習發(fā)聲是首先第一步要做的，它是以后學習各種唱法（民族、美聲、通俗唱法）的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過科學的發(fā)聲訓練后，演唱者能夠通過科學、合理的發(fā)聲技巧來唱出這些單音，有了發(fā)聲基礎(chǔ)，演唱者在演唱時其發(fā)音氣息、音色和發(fā)音準確程度控制等方面均能夠達到最佳化。當聲樂學習進入到歌曲部分學習后，學習演唱樂譜是學習歌曲演唱的前提。五線譜視唱主要分為旋律視唱和歌詞視唱兩個部分，提高學生的看譜唱詞能力，可以通過加強學生練習旋律視唱，培養(yǎng)節(jié)奏感、節(jié)奏型等學習方式來達到目的。對于聲樂演唱能力的提高，專門的技術(shù)訓練是絕對必要的，但相當作品量的積累也是不可缺少的，兩者是相輔相成的關(guān)系。

二、視唱練耳的主要作用

視唱練耳的主要目的與任務(wù)是培養(yǎng)學生看譜即唱（所謂視唱）、聽譜即記的能力，培養(yǎng)正確的音準感、節(jié)奏感和調(diào)性感等多種音樂感覺，積累廣泛的音樂語匯。它主要包括節(jié)奏的訓練和音準的訓練兩大部分。視唱練耳是音樂大廈的“地基”，其能力的提高主要依賴于大曲目量的背唱積累，越多越好，越熟越好。一節(jié)聲樂課下來，其中大量的時間安排在了技術(shù)指導與訓練上，作品實踐不夠，泛唱作品的跟進更是常常被忽略。而一節(jié)視唱練耳課下來，該講的講了，該練的也練了，課后作業(yè)量卻不足，對完成質(zhì)量更是監(jiān)督不力。一般音樂院系與專業(yè)音樂院校的學生在基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標上是有很大不同的，這種強專業(yè)性“拔高”模式很顯然是生硬承襲專業(yè)音樂院校的套路，對大多數(shù)高師高專和非表演性專業(yè)的學生未必適用，有時甚至是有害的。一般音樂院系大部分學生的基礎(chǔ)還是個問題，拔高只能是退而求其次，主要任務(wù)應(yīng)該以大量積累作品為重。需要拔高的只是個別情況，把培養(yǎng)“精英”的模式納入到培養(yǎng)通才中來是思路性錯誤。

三、聽覺訓練在視唱中的作用

首先，提高音樂的分辨能力。在聽覺性訓練中，有針對性選取有示范代表性的歌曲進行演練，可以達到提升學生分辨能力的目的，能夠為學生選擇在高音、節(jié)奏感、強弱等方面有代表性的音樂素材，讓學生在聽覺訓練中進一步提高自己的音樂感受、分析和判斷能力，為在今后的演唱中能夠準確的發(fā)聲打下基礎(chǔ)。

其次，注意音樂記憶能力的培養(yǎng)。可以引導學生在進行聽覺訓練時，側(cè)重音樂記憶能力的培養(yǎng)，有意識或無意識的在聽取歌曲時，充分體會和記憶音樂伴奏曲節(jié)奏的變化和規(guī)律，感受其所帶來的聽覺美感。最后，多方位訓練，提高多聲性思維。演唱時，在保持能夠準確唱出自己聲部的前提下，學生可以通過同時聆聽樂曲中其它聲部旋律的訓練方式，來促進自身在聽辨音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等方面的多聲性思維能力。

四、通過視唱練耳訓練提高聲樂演唱的音樂表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)作力

音樂表現(xiàn)力就是善于精確地表現(xiàn)自己對音樂作品的理解。音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對音樂的解釋，也可以說是“識譜”的問題，主要涉及對音樂作品的藝術(shù)風格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作方法以及結(jié)構(gòu)、力度、速度、演奏法等各方面的了解程度。音樂想象力通常是指人類把以前的音樂記憶活動通過大腦進行重新再加工與再生產(chǎn)的思維活動。聲音和情感表現(xiàn)力是一名演唱者在聲樂演唱時給觀眾留下的主要音樂表現(xiàn)特征。演唱者的演唱效果是否能夠達到音樂作品在創(chuàng)作時所規(guī)定的表達效果，同演唱者自身是否具備精湛的演唱技巧和生動的音樂表現(xiàn)形象有著直接關(guān)系，一首音樂作品不僅僅單獨表現(xiàn)在演唱上，演唱者把作品中的旋律、歌詞、表情記號等構(gòu)成因素完美的演繹出來只是音樂作品所需達到的初步要求，需要充分的了解作品創(chuàng)作時的環(huán)境氛圍，對作品的音樂結(jié)構(gòu)有著深度的掌握。

五、結(jié)語

在聲樂練習與演唱中，視唱練耳所起到的作用，不僅僅是最基礎(chǔ)、最有效的訓練辦法和執(zhí)行手段，在音樂學習當中，視唱練耳的基礎(chǔ)訓練同學生的音樂學習，尤其是聲樂學習和歌曲演唱是密不可分的，加強視唱練耳的基礎(chǔ)訓練活動，對學生提高自身的音準、音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力、對音樂的理解等方面有著很好的促進提升作用。因此，可以說視唱練耳與聲樂專業(yè)教學兩者之間的關(guān)系是密不可分的，且隨著聲樂專業(yè)的不斷發(fā)展，其更是起到了非常重要的加強與提升作用。而隨著聲樂學科的發(fā)展，視唱練耳訓練內(nèi)容同樣也會不斷變化與進步，更需要我們在實際的教育教學中不斷學習與實踐。

參考文獻

[1]馬小鐳.高師音樂教育中基本樂理與視唱練耳合并教學模式的研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]廖小芒.高師音樂聽覺訓練的心理分析及教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2003.

作者簡介

高維廣（1988-），男，聊城大學音樂學院16級研究生，專業(yè)為音樂，研究方向為聲樂表演。

（作者單位：聊城大學音樂學院）