陶濤

【摘要】“微課”，這一新型的教學(xué)形式為我們的小學(xué)音樂教學(xué)注入了神奇的能量。它以時(shí)間短、內(nèi)容少、指導(dǎo)細(xì)、資源精、方法活等諸多顯著的特點(diǎn)，為不同的音樂課型提供了有效呈現(xiàn)的載體，為更多的學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真正屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文以唱歌、欣賞、器樂三種不同課型，分別以一個(gè)微課實(shí)例，來評(píng)析、闡述其如何有效地改變了原有的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】微課 音樂課型 體驗(yàn) 互動(dòng)

“微課”，是交流、傳播教學(xué)資源的一種新型方式。它之所以越來越受到人們的重視，是因?yàn)樗狭司W(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需求。本文將通過筆者自己設(shè)計(jì)、并親自錄制的唱歌、欣賞、器樂三種課型的微課實(shí)例，來探索微課在小學(xué)音樂教學(xué)不同課型中的有效應(yīng)用。將微課落實(shí)在日常教學(xué)中，可以為更多的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、見微知著：不同課型的實(shí)例

（一）唱歌微課實(shí)例

唱歌課是小學(xué)音樂課中最常見的一種課型。音樂微課視頻可以圍繞其中的某一個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行展開，充分地讓學(xué)生去聆聽、感受、模仿、體驗(yàn)、互動(dòng)。

1.時(shí)間“短”。微課的時(shí)長一般為5—8分鐘。傳統(tǒng)課堂中長時(shí)間的、機(jī)械反復(fù)的練習(xí)，容易引起學(xué)生的審美疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。微課視頻的時(shí)長，正是適合學(xué)生注意力最易集中的時(shí)段，從而能讓學(xué)習(xí)真正做到事半功倍。

2.指導(dǎo)“細(xì)”。在平時(shí)的音樂課上，對(duì)于一些實(shí)踐性內(nèi)容，我們只能是最大限度地讓學(xué)生們參與一下，不能讓每一個(gè)學(xué)生都完全掌握或者深入體驗(yàn)。

以《捉泥鰍》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是能掌握并感受“四四拍”的強(qiáng)弱規(guī)律。在微課中，不僅有動(dòng)作的分解圖，更有老師律動(dòng)的視頻。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)，可以根據(jù)自己的情況，先按照?qǐng)D示一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地慢慢練習(xí)，等到熟練之后再跟著老師的律動(dòng)視頻一起做。這部分視頻是可以后退再次回放的。

3.互動(dòng)“豐”。微課視頻在錄制時(shí)，雖然教師面對(duì)的是冰冷的攝像機(jī)，但一定要做到心中有學(xué)生，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流。還以《捉泥鰍》為例，“附點(diǎn)節(jié)奏”是這首歌曲的難點(diǎn)，那么怎樣讓學(xué)生既有趣且易掌握這一枯燥的樂理知識(shí)呢？

在上圖中所展示的，是教師在微課視頻中以游戲“捉泥鰍”的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，將隱藏在歌曲中的“附點(diǎn)音符”全部找出來，并且唱準(zhǔn)它們。

（二）欣賞微課實(shí)例

通覽小學(xué)階段的音樂教材，不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的聽賞內(nèi)容日漸增加，足以看出欣賞教學(xué)正日益成為音樂課的“座上賓”。但是，每一部音樂作品的內(nèi)容不是一節(jié)課所能完成的，音樂微課很好地解決了這一問題。

1.內(nèi)容“少”?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)、主題的教與學(xué)活動(dòng)，它的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，目標(biāo)更加聚焦。在欣賞《向陽花》一課中，教學(xué)目標(biāo)就定為：聆聽樂曲，根據(jù)情緒變化為樂曲分段。

2.聆聽“足”。在音樂微課視頻《向陽花》中，從第11秒開始到7分57秒止，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的多種多樣的聆聽活動(dòng)。這還不包括學(xué)生們根據(jù)自身情況回放復(fù)聽的時(shí)間。這樣充分的聆聽，才能讓學(xué)生真的聽“進(jìn)”去！

3.體驗(yàn)“多”?！耙魳芬繇懖痪哂姓Z義的確定性和事物形態(tài)的具象性”，對(duì)于一部音樂作品而言，就是要讓學(xué)生通過親身參與多種實(shí)踐形式來“獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)”。在欣賞《向陽花》課例中，教師嘗試將音樂與美術(shù)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了整合，通過“對(duì)整首樂曲不同段落的不同感受——選擇合適的色彩和形狀”，讓學(xué)生們?cè)诔浞值伛雎犞螅?jīng)過思考、親自操作、分享體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的此教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們的精彩創(chuàng)意即時(shí)呈現(xiàn)，出色地完成了對(duì)這首樂曲的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）器樂微課實(shí)例

由于班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)時(shí)間短，器樂教學(xué)一直被音樂教師冷落。相對(duì)于唱歌課、欣賞課，它更適合一對(duì)一、單獨(dú)授課，微課視頻可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)愿望。

1.示范“清”。在課堂上，教師演奏示范時(shí)，前后、左右來回走動(dòng)，但還不能滿足所有學(xué)生的需求。一節(jié)課下來，教師身心俱疲，學(xué)生卻還是一頭霧水，教學(xué)效果事倍功半。換用微課視頻，可以清晰地錄制老師的演奏甚至是放大到演奏的指法，讓每一個(gè)學(xué)生都能看得清楚，看得真切。

2.資源“精”。每一個(gè)微課課例，都緊緊圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。如在豎笛《啄木鳥》微課中，圍繞“斷音演奏”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，將多個(gè)教學(xué)資源融入其中：

接龍游戲——師生接龍演奏，既熟悉了旋律，又讓“斷音”在學(xué)生的頭腦中留下了一個(gè)初步的印象；

小貼士——有名稱、有圖示，還有具體詳細(xì)的演奏說明；

吹紙游戲——用游戲形式，變枯燥為有趣，和老師一起邊做游戲邊感受斷音演奏時(shí)的呼吸方式和氣息運(yùn)用。

二、造微入妙：提高學(xué)習(xí)效率的策略

使用微課，教師可以及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微變化，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。此時(shí)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)置和使用，讓學(xué)生做到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。

以《捉泥鰍》為例：

以下所示便是學(xué)生在觀看微課視頻前的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)告，它能幫助學(xué)生更好地了解課程目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

任務(wù)一：動(dòng)一動(dòng)，認(rèn)一認(rèn)

聲勢(shì)動(dòng)作合著音樂動(dòng)一動(dòng)；認(rèn)識(shí)四四拍號(hào)，練習(xí)并感受。

任務(wù)二：唱一唱，找一找

1.熟悉樂句中的附點(diǎn)節(jié)奏。

2.找出樂譜中相同附點(diǎn)節(jié)奏的樂句。

3.教師范唱對(duì)比，學(xué)生聆聽感受。

4.完整演唱。

任務(wù)三：我會(huì)學(xué)

自由設(shè)計(jì)不同的形式表現(xiàn)歌曲。

把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和微課視頻進(jìn)行匹配，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一個(gè)有趣的闖關(guān)游戲，完成了一個(gè)任務(wù)就可以繼續(xù)往下進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，未能完成的話則可以重新再學(xué)。

在設(shè)計(jì)、制作微課視頻的過程中，筆者深深地體會(huì)到，小小的微課，卻能讓學(xué)生的思維可視化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力；小小的微課，讓動(dòng)態(tài)的對(duì)比直觀化，增強(qiáng)了教師的教學(xué)力；小小的微課，讓音樂的情境真實(shí)化，擴(kuò)大了課堂的影響力。

微課這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，若能巧妙使用在我們平時(shí)的音樂課堂之中，的確可以幫助搭建起一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。見微知著，小課堂大教學(xué)；造微入妙，微變化促成長。音樂微課，等待我們更多的研究和進(jìn)一步的發(fā)展、提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王竹立.碎片與重構(gòu)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.3.

[2] 潘麗琴.走近音樂“微課視頻”[J].中國音樂教育.2013.7.

[3] 高芳銀.新媒體讓課堂教學(xué)如虎添翼[J].中小學(xué)電教.2014.07、08.

[4] 郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件[J].中國教育技術(shù)裝備.2008.

[5] 占靜.淺談在音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息（學(xué)術(shù)版）.2006.

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）