摘 要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育改革與發(fā)展的潮流，“翻轉(zhuǎn)課堂”應潮流而生，為教育信息化更好的發(fā)展注入了活力。針對“數(shù)控車床加工技術(shù)”課程，整合教學內(nèi)容，提出數(shù)控車床加工技術(shù)的泛雅課堂模型，借助超星泛雅學習平臺來實現(xiàn)“換裝進階”式課堂的翻轉(zhuǎn)。有利于發(fā)揮學生的自主能動性，完成“教”與“學”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)校企人才無縫對接。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控車床加工技術(shù)；課程建設；泛雅平臺

作者簡介：胡新華，女，江蘇省常州市武進技師學院一級實習指導教師，主要研究方向為技工院校機械專業(yè)實訓教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）33-0006-03

課程是開展教學活動的主要載體，課程建設自然是學校教學工作的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”課程已經(jīng)成為課程教學改革大趨勢的背景下，建設網(wǎng)絡課程也就成為職業(yè)學校課程建設的重要內(nèi)容。而借助超星泛雅學習平臺，對開展中職“數(shù)控車床加工技術(shù)”課程建設等無疑是一個有效的途徑。

一、何為泛雅課程

泛雅是以泛在教學與混合式教學為核心思想，集教學互動、資源管理、精品課程建設和教學成果展示、教學管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡教學平臺。它實現(xiàn)了個性化、因材施教的高效教學目的，是對傳統(tǒng)教學模式的重大變革，突破了傳統(tǒng)“面授”教學局限，為職業(yè)學校學生提供了一個跨時間、跨地域的互動交流平臺，讓學生可以隨時隨地體驗新一代網(wǎng)絡教學所帶來的高效和便利。在此背景下，本文提出“換裝進階”式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，[1]并基于筆者所在學校超星泛雅學習平臺開展教學實踐，教師結(jié)合“換裝進階”的設計策略，提供“進階任務”“進階直播”和“進階換裝”，在輕松愉快的環(huán)境下以“進階”的方式完成技能任務，充分體現(xiàn)換裝軟目標。

二、如何建設泛雅課程

（一）“Blocks”式項目建設

“數(shù)控車床加工技術(shù)”課程是職業(yè)學校機械數(shù)控類專業(yè)的核心課程，是一門以學生實操為主的專業(yè)技能課。由于機械類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的課時各不相同，因此，各專業(yè)采取的授課形式也不同。需要結(jié)合每個專業(yè)學生的就業(yè)崗位對本課程知識及技能的要求，選擇相應的數(shù)控仿真軟件和設備，拓展課程的學習項目，擴大課程的受益面。授課教師可根據(jù)所教專業(yè)要求，結(jié)合學生的實際情況，靈活選擇所需要的項目展開教學。

（二）項目內(nèi)容的設計與整合

針對數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于崗位工作過程導向課程改革理念，結(jié)合教研組團隊在一線工作中積累的經(jīng)驗和在實踐教學中遇到的問題，在前期，我們進行了“換裝進階”式教學研究，[2]探索研究以數(shù)控車床加工技術(shù)為主線，模擬美國企業(yè)藍領(lǐng)、白領(lǐng)、粉領(lǐng)、金領(lǐng)計四個進階目標，完成數(shù)控車床加工技術(shù)入門、軸類零件的編程與加工、槽類零件的編程與加工、孔類零件的編程與加工、普通三角形零件的編程與加工、配合類零件及綜合零件的編程與加工等教學內(nèi)容項目化的組織設計，策劃展開實踐教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，將各教學內(nèi)容借助信息化手段進行教學設計，借助泛雅教學平臺實施專業(yè)教學，如圖1所示。

（三）課程資源建設

1.基于學生學習的課程資源建設。依托泛雅平臺的優(yōu)勢，以“項目引領(lǐng)，任務驅(qū)動”的教學方式，將課程所要求學生掌握的知識和技能的訓練劃分到每一個小任務中。圍繞任務的完成，在泛雅平臺上按照任務布置、知識準備、任務實施、知識（應用）拓展和測驗等五個步驟進行建設和展示。需要建設的資源有：任務書、視頻庫（教師演示及學生進階直播）、知識庫、操作規(guī)范圖片庫、難點視頻集錦、作業(yè)題庫和試卷庫等。按照翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要求呈現(xiàn)的課程資源方便學生自主學習。在任務實施中，引導學生查閱FANUC編程手冊，并嚴格按照行業(yè)標準指導學生進行實訓車間現(xiàn)場設備的操作、維護與保養(yǎng)，培養(yǎng)學生的安全意識，進一步加強學生“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保培養(yǎng)的學生在入職時就具備強烈的工匠意識，擁有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)，形成良好的工匠習慣。

2.基于教師教學的課程資源建設。建設的課程資源在方便學生學習之余，還需要方便教師應用和提升。整理與完善教師所需要的課程資源，主要有：課程授課計劃、課程標準、教案、課件、學生作品庫和視頻展示庫等，編寫與教學實訓設備相符的實訓指導書及校本教材。

三、如何實施課堂教學

（一）教學實施過程

課程教學團隊在泛雅平臺上建設好課程資源后，接下來，關(guān)鍵的問題就是如何實施。通知所授課班級的學生，導入學生名單。在平臺上設置課程的學習時間段，將每一個小任務的開放權(quán)限設置為“進階模式”。學生可以通過電腦網(wǎng)頁或者是移動客戶端登陸自己的賬號進行課前學習，學習時間自由安排，方便靈活。學生課前學習遇到的問題及難點，可在課中學習時與教師溝通，教師有針對性地進行指導，學生在課中借助于數(shù)控仿真軟件平臺進行零件加工程序的仿真模擬，實訓車間展開數(shù)控車床的操作和項目零件的加工、檢測，學生成為課堂的主體。學生課后需要在泛雅平臺上完成作業(yè)、考試等，對所學知識進行鞏固。教師在線批閱，對于質(zhì)量不高的作業(yè)，或者是考核不合格的學生，教師可以提出問題，發(fā)回重做。至此，學生算是通過一關(guān)，平臺會自動開放第二關(guān)，學生可以進行下一個階段任務的學習與訓練。

（二）教學實施案例

借助學校的泛雅平臺和手機app，根據(jù)“換裝進階”評價要求，以藍領(lǐng)級目標項目任務“軸類零件的編程與加工”為例，我們初步設計從以下幾步展開該項目的教學。

STEP1：課前體驗。教師下發(fā)軸類零件編程與加工的學習目標與任務，并通過相關(guān)圖片、實物展示成品零件的基本輪廓形狀，毛坯材料的外形、尺寸等。學生根據(jù)自身經(jīng)驗嘗試分析完成該項目的進度條，查找資料初步具備完成該項目的內(nèi)在動力。

STEP2：線上教學。[3]教學班新授任務前按時間節(jié)點發(fā)布任務：首先是教學視頻，讓學生觀看前一課問題視頻匯總，理順自身目前存在的問題及定位；接著運用教學課件，讓學生在加深相關(guān)軸類零件加工知識理解的同時，完成制定零件加工工藝和編寫零件加工程序。這里需要指出的是學生在編制加工程序時會遇到一些問題，一些程序在數(shù)控仿真軟件上可以用，但在同類型真實數(shù)控機床上卻不能用，這樣學生就無法正確理解和使用這些指令，這就要求教師課前必須提前將此類程序列出到資源庫中，以備學生篩選；第三是線上測試，讓學生自我考核線上學習的效果，及時找出不足之處；最后是線上討論，學生可針對所學任務點暢所欲言，談談各自的收獲、迷惑等。教師作為組織者，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對學生線上學習情況做好統(tǒng)計和總結(jié)，及時調(diào)整實踐教學的側(cè)重點。

STEP3：仿真教學。教師分析總結(jié)學生前期所做工作，組織課堂，下發(fā)線上教學環(huán)節(jié)學生編寫的零件加工工藝和零件加工程序，針對不適合在實際機床上使用的程序作出統(tǒng)一解釋。學生分小組學習，協(xié)作完成各自零件加工程序的程序校驗及小組學習任務。教師巡回課堂，掌握各小組的工作情況，與學生及時交流，可以把學生出現(xiàn)的問題作為新的任務再下發(fā)，引導學生完成課堂討論。

STEP4：實踐教學。零件加工程序仿真校驗通過以后，接下來就是加工材料及刀具、夾具的準備→機床依序上電→回參考點操作→潤滑，檢查→對刀操作，設定加工坐標系→進行試加工。如果試加工的零件的尺寸精度與形位公差不符合圖紙要求，則要進行刀具偏差微量修調(diào)，然后再進行試加工，一直到所加工的零件符合圖紙的要求。通過試加工以后，就可以讓學生加工布置的作業(yè)了，最后完成小組自評和點評總結(jié)。整個實踐教學過程中，教師巡回課堂，隨時糾正操作中存在的問題，解決學生技術(shù)上的疑惑，現(xiàn)場指導及示范操作，同時，提供申請進階的學生一個展現(xiàn)技能的平臺。

四、數(shù)控車床加工技術(shù)“換裝進階”方式

我們在保留原有項目教學的“任務描述、任務目標、任務分析、任務實施、任務評價”的基礎(chǔ)上， 增加了“進階直播”和“進階換裝”環(huán)節(jié)， 并改進了相應環(huán)節(jié)的內(nèi)容， 新增環(huán)節(jié)說明如下。

“進階直播”，就是炫一炫。當某位學生完成本項目的全部任務后，可以根據(jù)自身掌握情況申請直播平臺炫技能，講技巧，針對當前項目某一難點展開任務示范直播。該直播視頻將同步上傳至超星泛雅平臺，并接受同學和教師的評價。

“進階換裝”，即如果是第1個進階任務， 通過考試及格且已完成進階直播，評價達到進階星或者參加同年級、同項目技能大賽市級三等獎以上， 該同學就已具備換裝白領(lǐng)的條件及能力。

通過泛雅平臺構(gòu)建的《數(shù)控車床加工技術(shù)》網(wǎng)絡課程，學生在室外、家中，利用信息化教學手段，都能完成相關(guān)任務的自主學習和交流討論，為任務的實施提前做好準備。這門課程在混合式教學模式下，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，而且還提升了課堂教學的效果。

參考文獻：

[1] 曾麗婷，王敏.闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建與實施[J].中國教育信息化，2015（12）：24-27.

[2] 龍衛(wèi)平.游戲闖關(guān)法在《 數(shù)控車床加工技術(shù)》教學中的應用[J].廣東教育（職教版），2016（7）：98-99.

[3] 劉慧.微課在微生物教學中的應用成果分析[J].山西農(nóng)經(jīng)，2016 （14）：99.

[責任編輯 王繼國]