摘 要：會(huì)計(jì)教學(xué)資源是會(huì)計(jì)教學(xué)的一種補(bǔ)充和延續(xù)。高職教師利用會(huì)計(jì)教學(xué)資源組織教學(xué)工作，是探索新的教育載體與形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。將現(xiàn)有資源充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以不斷豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)工具，取得良好的教學(xué)效果，還能提高各種資源的利用效率，使整個(gè)課堂更具有感染力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)；資源庫(kù)

作者簡(jiǎn)介：周蘭，女，江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）33-0062-03

利用資源庫(kù)進(jìn)行有效教學(xué)，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向?！堵殬I(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南（2016）》提出：“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（簡(jiǎn)稱(chēng)資源庫(kù)）建設(shè)是順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段?！薄秶?guó)家高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)方案》提出：“建設(shè)數(shù)字化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和持續(xù)發(fā)展能力提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念，探索新的教育載體與形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”

一、會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用是數(shù)字化時(shí)代知識(shí)傳播的重要方面，教學(xué)資源有效整合、高度共享為創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，有效地推動(dòng)了現(xiàn)代化教育建設(shè)的步伐。高職院校為智慧校園、高水平學(xué)校等建設(shè)大力發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，但這些資源并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能。以會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀為例，主要存在以下三方面問(wèn)題。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重復(fù)率高

會(huì)計(jì)教學(xué)資源除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件平臺(tái)資源，還包括教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)PPT、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷庫(kù)和試題集，另外，還包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參與的課題、教學(xué)比賽、微課和視頻等，這些都是教學(xué)中可利用的資源。但這些專(zhuān)業(yè)資源缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，資源間也缺乏兼容性和協(xié)同性，不管是從形式上還是從內(nèi)容上，都沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新，自主研發(fā)的資源也沒(méi)有得到實(shí)證的有效反饋，缺乏對(duì)資源使用的評(píng)價(jià)。大量的PPT、微課資源只是簡(jiǎn)單的堆積，沒(méi)有系統(tǒng)性，更談不上實(shí)際應(yīng)用。

（二）缺乏資源應(yīng)用平臺(tái)的支撐

“資源在哪里？”“資源在網(wǎng)上?！钡W(wǎng)上的資源怎么用，是目前資源庫(kù)在使用中面臨的重要問(wèn)題。高校在進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，忽略了資源庫(kù)后期應(yīng)用技術(shù)的支撐和管理?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源很多，但缺乏優(yōu)秀且實(shí)用的資源應(yīng)用平臺(tái)，使得資源庫(kù)內(nèi)容難以深入應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮更大的作用。對(duì)使用者而言，成果得不到及時(shí)的呈現(xiàn)，使用的積極性就降低了，這也使得資源的使用率逐步下降。[1]相比文科的資源庫(kù)建設(shè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資源應(yīng)用平臺(tái)要求實(shí)操性更強(qiáng)，與之相對(duì)應(yīng)的資源建設(shè)就不能只局限于理論，更要后臺(tái)強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫(kù)的配合。

（三）教師操作水平有待提升

隨著智慧校園的建設(shè)發(fā)展，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息條件正逐步形成，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，但隨之而來(lái)的問(wèn)題是，教師的信息應(yīng)用水平跟不上學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展，不能有效地利用信息化手段對(duì)素材資源進(jìn)行加工整合和創(chuàng)新。在資源使用時(shí)，“拿來(lái)主義”觀念較深，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的資源整合的理念，很少有教師進(jìn)行教學(xué)資源的不斷反饋、補(bǔ)充和更新。同時(shí)，缺少專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)，有參與建設(shè)的意愿，但缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的研發(fā)與集成

資源庫(kù)定位于“能學(xué)、輔教”?！澳軐W(xué)”指凡有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的職業(yè)院校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拜o教”指教師可以針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程要求，利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的資源庫(kù)內(nèi)容不少，各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、教改課題、電子教案、課堂PPT和微課素材，等等，都是專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的組成部分。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)從專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)發(fā)展規(guī)律上，加入文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻等，集成對(duì)應(yīng)的課程資源庫(kù)，將課程整合成項(xiàng)目，進(jìn)行模塊教學(xué)（單元學(xué)習(xí)），設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、媒體素材充實(shí)教學(xué)資源，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，形成專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)層面上自上而下、自下而上地開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源。[2]企業(yè)資源也是充實(shí)會(huì)計(jì)資源庫(kù)的來(lái)源之一，企業(yè)賬務(wù)處理的素材信息是崗位對(duì)接的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者從業(yè)能力培養(yǎng)的最直接的資源。獲取資源的方式很多，可采取購(gòu)買(mǎi)、下載、自制和剪輯等多種方式，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)資源庫(kù)建設(shè)要多級(jí)聯(lián)動(dòng)，建設(shè)高職教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育多層次多類(lèi)型的課程教學(xué)資源，共建共享，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，面向?qū)W習(xí)者充分開(kāi)放學(xué)習(xí)資源。更要緊跟職業(yè)教育改革發(fā)展，規(guī)范數(shù)字化資源形式，按需建設(shè)、更新資源庫(kù)信息，實(shí)現(xiàn)資源布局與運(yùn)行平臺(tái)功能的一體化發(fā)展。

三、利用會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)組織教學(xué)工作

隨著云平臺(tái)、數(shù)字資源庫(kù)、智能手機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生接觸的社會(huì)資源愈發(fā)豐富，這讓高職的教學(xué)手段和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的改變，引導(dǎo)其合理使用資源是目前會(huì)計(jì)教學(xué)教師正在深入研究和探討的課題。將現(xiàn)有資源充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以不斷豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)工具，取得良好的教學(xué)效果，還能提高各種資源的利用效率，使課堂更有感染力。

（一）課程資源的再整合

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、資源屬性和運(yùn)行平臺(tái)功能等進(jìn)行再整合和設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要體現(xiàn)和利用好信息技術(shù)小顆粒資源，將這些小資源匯成課程知識(shí)點(diǎn)，[3]結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)崗位技能要求，按崗位培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，圖1）。 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)思路為“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”，要將這些資源應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)實(shí)際中，必然要在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合重塑。資源在整合時(shí)需要先明確解決什么問(wèn)題，是不是最好的表現(xiàn)形式，是輔教、輔學(xué)，還是培訓(xùn)？呈現(xiàn)形式是動(dòng)畫(huà)、視頻，還是仿真？這都要根據(jù)實(shí)際情況作對(duì)應(yīng)的修正。

（二）教學(xué)過(guò)程的再測(cè)評(píng)

資源庫(kù)在應(yīng)用時(shí)要充分考慮網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化、兼容性等問(wèn)題，課程資源要符合學(xué)習(xí)者實(shí)際。教學(xué)測(cè)評(píng)時(shí)也要把資源庫(kù)運(yùn)用的實(shí)效考核進(jìn)來(lái)，通過(guò)正確、積極的測(cè)評(píng)，可以準(zhǔn)確的把握教學(xué)資源的應(yīng)用情況，以進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高資源利用實(shí)效，提高教學(xué)效果。特別在輔教過(guò)程中，資源庫(kù)的單個(gè)素材內(nèi)容要有針對(duì)性但也要相對(duì)完整，如完整地介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，比如原始憑證的填制、日記賬的登記等；素材大小要適中，注意資源的互動(dòng)性與交互設(shè)計(jì)，資源在使用時(shí)要考慮使用者的反饋。

在會(huì)計(jì)教學(xué)方面，考慮與會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)接的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)在分析企業(yè)資源結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)向式教學(xué)。通過(guò)利用專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行互動(dòng)式和交互式教學(xué)，評(píng)價(jià)——反饋——再評(píng)價(jià)，利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）現(xiàn)有資源的再推廣

構(gòu)建應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的資源開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)，以學(xué)習(xí)者為中心建立一站式學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造行業(yè)企業(yè)深度參與機(jī)制，并借助平臺(tái)戰(zhàn)略，整合各關(guān)聯(lián)主體的資源與需求，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更好地發(fā)揮作用。資源庫(kù)應(yīng)用在輔教中時(shí)，需要將各種各樣的學(xué)習(xí)資源整合到一個(gè)視頻或者界面上，將課程知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容通過(guò)有趣形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣可以大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師采用教學(xué)資源進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，可以將資源傳輸?shù)綄W(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)上，學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等登錄學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后找到教師上傳的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)時(shí)間和空間得到有效拓展。

通過(guò)一些會(huì)計(jì)資源的推廣，加強(qiáng)課堂內(nèi)外知識(shí)學(xué)習(xí)的融合，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。將累積的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)資源分類(lèi)、整合，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)，可以更好的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、交互充分的資源共享環(huán)境。

（四）師資力量的再提升

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，一方面，要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息技術(shù)新挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)、掌握資源庫(kù)使用技術(shù)，在教育教學(xué)工作中，及時(shí)應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新手段，借助信息新工具，更高效地履行教學(xué)職能；另一方面，要適應(yīng)資源庫(kù)應(yīng)用所帶來(lái)的延伸新挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代新挑戰(zhàn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程。課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展，這需要師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)生們的長(zhǎng)期共同參與。師生要緊跟發(fā)展步伐，摒棄原有的課堂教學(xué)理念，了解資源庫(kù)使用的必要性和重要性，主動(dòng)參與到資源庫(kù)建設(shè)和使用中來(lái)。學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)、使用教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性。

會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)是會(huì)計(jì)教學(xué)的一種補(bǔ)充和延續(xù)，并不是會(huì)計(jì)教學(xué)的一種縮影，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確這兩者的關(guān)系，充分利用會(huì)計(jì)資源進(jìn)行教學(xué)，做到分工明確。會(huì)計(jì)資源應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中具有多種優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是在教學(xué)效果上，還是教學(xué)方式上都得到了大大的提升。在講解操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)會(huì)計(jì)資源整合使用的教學(xué)方式，可以不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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[責(zé)任編輯 王繼國(guó)]