摘 要：教材作為課堂教學(xué)實(shí)施的主要媒介，對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用?！按髮W(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”課程是ESP教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，有著鮮明的行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色。DBAE 理論建議通過(guò)跨學(xué)科性的教學(xué)和以主題教學(xué)單元的形式進(jìn)行教學(xué)。因此，通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行逐步深入的認(rèn)識(shí)，以及兩岸一線英語(yǔ)教師、藝術(shù)教師通力合作，設(shè)計(jì)編寫(xiě)了符合學(xué)生實(shí)際、滿足社會(huì)需求、全面提升學(xué)生藝術(shù)文化語(yǔ)言等綜合素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)精品教材。教材建設(shè)中把握了注重教育梯度、選材中外合璧以及體系設(shè)計(jì)科學(xué)三個(gè)原則，充分考慮到兩岸高校學(xué)生的教學(xué)方針、學(xué)習(xí)習(xí)慣和就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)；精品教材建設(shè)；設(shè)計(jì)思路；DBAE理論

作者簡(jiǎn)介：任卓君，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教育、大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代美國(guó)文學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）33-0065-04

教材作為課堂教學(xué)實(shí)施的主要媒介，對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著舉足輕重的作用。因此，教材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與合理應(yīng)用極為重要，這也是課堂教學(xué)改革的重要突破口。

“大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”作為ESP教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，有其鮮明的行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色。該課程跨藝術(shù)與語(yǔ)言兩門(mén)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。在當(dāng)今開(kāi)放程度越來(lái)越細(xì)化和深入的大背景下，一系列有關(guān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)的問(wèn)題亟待教育者思考與探索。如：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的較之其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有什么不同？藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材應(yīng)該有什么樣的特點(diǎn)？專(zhuān)用ESP 教材為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提供怎樣多方面的線上線下的幫助與輔導(dǎo)？等等。但是，目前的《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》教材現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教材建設(shè)隊(duì)伍非專(zhuān)業(yè)化、教材使用趨于碎片化等問(wèn)題較為突出，而導(dǎo)致以上問(wèn)題的原因之一便是教材建設(shè)缺乏合適的理論指導(dǎo)。因此，本文基于DBAE 理論，提出《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》精品教材建設(shè)的設(shè)計(jì)思路與主要內(nèi)容。

一、DBAE 理論綜述

DBAE 是Discipline-Based Art Education 的簡(jiǎn)稱(chēng)，是基于一級(jí)基礎(chǔ)學(xué)科，綜合而又全面的藝術(shù)教育理論。它是由美國(guó)藝術(shù)教育家格里爾在論文Discipline-based View of Art Education：Approaching Art a Subject of Study 中提出的，其思想和理論核心是“重學(xué)科的藝術(shù)教育（Discipline-Oriented Art Education）”和“卓越藝術(shù)教育（Excellence in Education）”理論。[1]如今，DBAE 理論已成為現(xiàn)代藝術(shù)教育的一種全新理論思想并指導(dǎo)相關(guān)的教育實(shí)踐。DBAE 倡導(dǎo)藝術(shù)教育與其他學(xué)科如語(yǔ)言、文化、歷史等相融合，通過(guò)跨學(xué)科性的教學(xué)或以主題教學(xué)單元的形式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)開(kāi)展得多樣化、綜合化。

“大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”課程首先是針對(duì)高等職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。作為ESP 教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，它有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色。[2]但是，它又不僅限于此，它也可以是藝術(shù)文化愛(ài)好者學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)的重要載體。在當(dāng)今開(kāi)放程度越來(lái)越細(xì)化和深入的大背景下，英語(yǔ)在國(guó)際藝術(shù)文化交流方面的重要地位不言而喻。因而，有關(guān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、藝術(shù)文化愛(ài)好者和傳播者學(xué)習(xí)語(yǔ)言和藝術(shù)文化知識(shí)的一系列問(wèn)題隨之而來(lái)。如：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材應(yīng)該是什么樣的？教材為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)提供怎樣的幫助？如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力？[3]這些都是藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中亟待思考的問(wèn)題。

本次精品教材建設(shè)與研究就是在此基礎(chǔ)上建立的。“大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”課程本身就是基于DBAE 理論，詮釋基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科與藝術(shù)教育高度融合的最好實(shí)例，它與DBAE 理論一脈相承。在本項(xiàng)目研究及教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將兼顧語(yǔ)言教育的共性和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，為推進(jìn)大陸與臺(tái)灣海峽兩岸“大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)理論與教材研究現(xiàn)狀述評(píng)

在DBAE理論研究方面，臺(tái)灣比大陸起步更早也更深入。臺(tái)灣師范大學(xué)郭禎樣教授發(fā)表了不少有關(guān)DBAE的著作，如《中美兩國(guó)藝術(shù)教育鑒賞領(lǐng)域?qū)嵤┈F(xiàn)狀之比較研究》。近年來(lái)，她特別提出將DBAE理論運(yùn)用于指導(dǎo)教材的實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)DBAE指導(dǎo)我們?cè)谡n程內(nèi)容與教材選擇上，要采取多元觀來(lái)統(tǒng)整各類(lèi)文化與價(jià)值，運(yùn)用多元學(xué)術(shù)的觀念與基礎(chǔ)來(lái)教學(xué)。[4]

在海峽兩岸ESP 英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究方面，有關(guān)“藝術(shù)英語(yǔ)”方面的文獻(xiàn)具體集中在課堂項(xiàng)目化教學(xué)、人才培養(yǎng)模式和多模態(tài)視閾等方面，但有關(guān)《藝術(shù)英語(yǔ)》的教材卻為數(shù)甚少。吳龍桓的《藝術(shù)英語(yǔ)教材之初探》（2010）是基于南京藝術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教改的調(diào)研，但只是“初探”性地羅列了該校所編教材的優(yōu)缺點(diǎn)；何友的《淺談編寫(xiě)藝術(shù)英語(yǔ)教材的依據(jù)與方略》（2010），也僅從理論上闡述了教材編寫(xiě)的基本原則和要素，并未通過(guò)明確的實(shí)證教材加以論證；王愛(ài)麗的《從目前教材的分析到未來(lái)教材的展望》（2012）從藝術(shù)英語(yǔ)課程研究出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，繪制了理想教材的藍(lán)圖，但該文僅以大陸方面的現(xiàn)狀為例，并未涉及臺(tái)灣地區(qū)相關(guān)教材的研究。

教材作為課程實(shí)施的主要媒介，對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著舉足輕重的作用。因此，教材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與合理應(yīng)用極為重要。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有《藝術(shù)英語(yǔ)》教材進(jìn)行研究，課題組總結(jié)了以下四點(diǎn)不足。

（一）教材材料的選取缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

教材材料的選取缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，如武漢大學(xué)的《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》，雖對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)習(xí)得嚴(yán)格把關(guān)，但還是本著“重語(yǔ)言、輕教育”的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的模式，對(duì)語(yǔ)言的教育功能重視不夠。

（二）教材內(nèi)容的難易程度把握不夠

教材的難易把握不夠，如華中科技大學(xué)出版社的《實(shí)用藝術(shù)英語(yǔ)教程》，雖分了1～4冊(cè)內(nèi)容，卻沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，這在編寫(xiě)時(shí)需要重點(diǎn)加以考慮。

（三）教材內(nèi)容缺乏合理規(guī)劃

教材內(nèi)容有的太“專(zhuān)”，如大連理工大學(xué)出版社的《Zoom In 點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)：職業(yè)英語(yǔ)模塊藝術(shù)英語(yǔ)》，教材前三章對(duì)文藝復(fù)興、印象派和現(xiàn)代派等知識(shí)作了通識(shí)介紹，但后面的章節(jié)反而按影視、環(huán)藝、動(dòng)漫和工業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)來(lái)編寫(xiě)，這就使教材的使用率大大降低。

（四）教材內(nèi)容并未充分考慮學(xué)生特點(diǎn)

教材內(nèi)容并未充分考慮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特有的藝術(shù)思維方式和心理傾向。藝術(shù)類(lèi)教材中有關(guān)各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、書(shū)畫(huà)作品的具體意象的圖片是不可或缺的，但許多教材沒(méi)有考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有為他們提供豐富的感知空間，缺乏必要的彩色圖片。相對(duì)而言，臺(tái)灣文鶴出版公司的English for Cultural and Creative Industries制作得相當(dāng)精美，但全英文的編寫(xiě)內(nèi)容，又不一定完全適合內(nèi)地藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自學(xué)。

鑒于此，課題組邀請(qǐng)了臺(tái)灣某高校的教師共同參與研究，該校在臺(tái)灣同類(lèi)院校中首批開(kāi)設(shè)了藝術(shù)英語(yǔ)、文創(chuàng)英語(yǔ)課程，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》精品教材思路設(shè)計(jì)與主要內(nèi)容

（一）“大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”課堂改革目標(biāo)

目前，項(xiàng)目組正著力推進(jìn)基于教材建設(shè)的“大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)”課堂教學(xué)改革。具體而言，旨在基于DBAE 理論，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行逐步深入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)兩岸一線英語(yǔ)教師、藝術(shù)教師通力合作，設(shè)計(jì)編寫(xiě)出符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生實(shí)際、滿足社會(huì)需求、科學(xué)實(shí)用的藝術(shù)英語(yǔ)教材。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)知識(shí)相分離的教學(xué)模式，將語(yǔ)言知識(shí)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度有機(jī)結(jié)合，基于項(xiàng)目組的新編教材，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。

教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課，從跨文化角度對(duì)中外藝術(shù)進(jìn)行審美理想和藝術(shù)語(yǔ)言的比較分析學(xué)習(xí)。[5]通過(guò)課程，使學(xué)生從藝術(shù)與文化、藝術(shù)與語(yǔ)言的角度，掌握相關(guān)中西方藝術(shù)的英語(yǔ)表達(dá)，在地道的英語(yǔ)語(yǔ)境背景下，掌握一定的語(yǔ)言交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)中、西文化藝術(shù)修養(yǎng)。從而使學(xué)生拓展思維，提高口頭表達(dá)能力，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)興趣，加深對(duì)中西方國(guó)家歷史文化的理解。

（二）《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》教材設(shè)計(jì)與主要內(nèi)容

本教材的每個(gè)單元均采用模塊化設(shè)計(jì)，開(kāi)篇介紹Learning Objectives， 下分為Face-to-Face Talking， Active Listening， Text Reading， Practical Writing， Artist Saying五個(gè)基本模塊。單元的設(shè)計(jì)和編排既考慮到題材和難易度，也照顧到策略訓(xùn)練的先后順序，從而能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)技能的綜合運(yùn)用。

1.Learning Objectives對(duì)每一個(gè)單元提出基本要求。

2.Face-to-Face Talking由3～4個(gè)與本單元主題相關(guān)的對(duì)話組成，其中，穿插了必要的小練習(xí)。在該部分結(jié)束之時(shí)，還配有“Click on Art”，對(duì)本單元對(duì)話中所涉及的藝術(shù)關(guān)鍵詞給予適當(dāng)?shù)慕榻B，以拓寬藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

3.Active Listening 部分以日常藝術(shù)活動(dòng)為背景，配有一系列的填空、單選、判斷對(duì)錯(cuò)等題型，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)待聽(tīng)力活動(dòng)，增加語(yǔ)言輸入，檢測(cè)基本語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.Text Reading精選兩篇難度適中的閱讀理解文章，包括Text A和Text B兩篇課文，文章內(nèi)容是中西方對(duì)同一藝術(shù)主題的不同詮釋?zhuān)@也是同類(lèi)教材中的首創(chuàng)。

例如：

Unit Two： Dressing Style

Text A. Dressing Makes Difference（因“穿”而異）

Text B. Qipao—Chinese ladies Landmark Dressing（中國(guó)的旗袍）

Unit Six： Folk Arts and Handicrafts

Text A. Geisha in Japan（日本藝妓）

Text B. Silk and Embroidery（絲綢與刺繡）

Unit Ten： Architecture

Text A. The Statue of Liberty（自由女神像）

Text B. Lin Huiyin—a Great Female Architect（林徽因——中國(guó)偉大的女建筑師）

通過(guò)這種融知識(shí)性、趣味性和可讀性于一體的閱讀，學(xué)生可大量獲取語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展藝術(shù)綜合應(yīng)用能力。課后提供了精選的課文注釋和配套練習(xí)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的實(shí)踐練習(xí)。

5.Practical Writing內(nèi)容由臺(tái)灣高校教師負(fù)責(zé)編寫(xiě)，專(zhuān)為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生量身定做。這部分結(jié)合學(xué)生所需，巧妙設(shè)計(jì)諸如感謝信、邀請(qǐng)信和生日卡等既多樣化又富創(chuàng)意化的英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作，從而達(dá)到以寫(xiě)促學(xué)的目的。

6.Artist Saying 是由兩岸藝術(shù)教師分工編寫(xiě)的10個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握的必要知識(shí)點(diǎn)。該部分基于各個(gè)單元主題，從傳統(tǒng)藝術(shù)主題知識(shí)輻射到現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)知識(shí)，起到教育教學(xué)上的觸類(lèi)旁通和跨學(xué)科知識(shí)的基本構(gòu)建作用。

四、《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》精品教材建設(shè)的三大原則

（一）注重教育梯度

教材編寫(xiě)旨在以傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容為主，為學(xué)生進(jìn)入深層次的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。從根本上遵循“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相融合” [6]的教材編寫(xiě)原則。全書(shū)共分10個(gè)主題單元，內(nèi)容涵蓋藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)、服裝設(shè)計(jì)、音樂(lè)、繪畫(huà)與書(shū)法、雕塑、舞蹈、戲劇、文學(xué)和建筑等。旨在為學(xué)生日后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、廣告設(shè)計(jì)等更為細(xì)化的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

運(yùn)用這樣的教育梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能在基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于開(kāi)拓他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，從而幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）選材中外合璧

與一般藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材不同，本教材的選材注重中外對(duì)照，具體體現(xiàn)在第二至第十的每個(gè)單元的閱讀部分：Text A 一般取材于國(guó)外；Text B一般是同一主題下的國(guó)內(nèi)藝術(shù)常識(shí)的普及。

在編寫(xiě)過(guò)程中，注重選材的思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，并恰當(dāng)處理知識(shí)性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性、語(yǔ)言典范和時(shí)代氣息的關(guān)系。在內(nèi)容編排上，盡量采用難易穿插、深入淺出的方式，以避免一般教材編排中出現(xiàn)的乏味現(xiàn)象。本教材倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，貫徹教、學(xué)、用相結(jié)合。

此外，每個(gè)單元都配有相關(guān)主題的藝術(shù)插圖，圖文并茂，形象生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在練習(xí)的編排上，將各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練融為一體，注重講練結(jié)合。

（三）體系設(shè)計(jì)科學(xué)

本教材以“培養(yǎng)與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力”為導(dǎo)向，使語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。教材的編寫(xiě)嚴(yán)格遵循藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的藝術(shù)大師和藝術(shù)作品為單元主題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編排。在教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排上，博采眾長(zhǎng)，獨(dú)辟蹊徑，科學(xué)合理地精選藝術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)典英語(yǔ)文章，以全面、新穎、實(shí)用為教材特色，傳遞各種文化藝術(shù)背景信息。從而使學(xué)生在提高職業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及表達(dá)法，以滿足行業(yè)和職業(yè)崗位的要求。

五、結(jié)論

綜上所述，DBAE 理論建議通過(guò)跨學(xué)科性的教學(xué)和以主題教學(xué)單元的形式進(jìn)行教學(xué)，教材的編寫(xiě)將基于此，并充分考慮兩岸高校學(xué)生的教學(xué)方針、學(xué)習(xí)習(xí)慣和就業(yè)需求。通過(guò)兩岸一線教師、藝術(shù)專(zhuān)家的通力合作，設(shè)計(jì)編寫(xiě)了符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生實(shí)際、滿足社會(huì)需求、科學(xué)實(shí)用的《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》教材，并在課堂上創(chuàng)新運(yùn)用，從而進(jìn)行必要的教學(xué)改革實(shí)踐和對(duì)比研究。

依據(jù)高等職業(yè)教育大學(xué)英語(yǔ)ESP類(lèi)教材的課程特點(diǎn)，項(xiàng)目組所編寫(xiě)的《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》不應(yīng)僅僅是一本只有黑白文字和簡(jiǎn)單應(yīng)付文字插圖的教科書(shū)，它應(yīng)該是經(jīng)過(guò)編者精心設(shè)計(jì)的一套完整的教學(xué)資料。在編寫(xiě)過(guò)程中，需要廣泛討論、反復(fù)修葺與完善，同時(shí)，也需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代特有的產(chǎn)物，如二維碼、可視課件等?？梢哉f(shuō)，《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)》精品教材本身就是學(xué)生通往藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)文化知識(shí)的橋梁，它應(yīng)該是一本先進(jìn)的、完整的、精致的和集思廣益的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

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[責(zé)任編輯 盛 艷]