吳亞紅

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解決課外名著閱讀的老大難問題。它形式豐富，讓閱讀更加多樣；它激發(fā)了學(xué)生的自主性，讓閱讀成為常態(tài)；它具有即時性，讓閱讀更加便捷；它有強大的互動功能，讓閱讀更加有效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，成為更好的自己。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 名著閱讀

學(xué)生時期，筆者不太愛讀四大名著中的《水滸傳》與《三國演義》，片面地認為這兩本書就是你打我來我打你?！端疂G傳》是蘇教版小學(xué)《語文》五年級（上冊）課外必讀書目，第一次陪學(xué)生閱讀《水滸傳》，純屬“趕鴨子上架——沒辦法”。衷心感謝班級里的“水滸迷”，我是在他們的攙扶與鼓勵下讀完了整本書。遺憾的是部分學(xué)生仍是冷眼旁觀，敬而遠之。這種缺憾激勵我閱讀了各種相關(guān)書籍，觀看了電視劇，收聽了評書，做了大量的摘抄筆記，為再次指導(dǎo)閱讀做了充足的準備。

第二次執(zhí)教五年級，我一改原來單一、老套的純文本閱讀模式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進課堂，為課外名著閱讀找到了新的立足點，為名著閱讀插上了騰飛的翅膀。

一、豐富性，讓名著閱讀更多樣

教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文，我不再以尋常的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來讀讀四大名著之一的《水滸傳》?！倍谴蜷_互聯(lián)網(wǎng)上的視頻鏈接，直接播放最新版的電視視頻片段，謙遜禮讓、武藝高超的林沖，狂妄傲慢的洪教頭以及寬容大度的柴進等梁山好漢活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。僅僅觀看一遍視頻，學(xué)生就能描繪出這幾位好漢獨特的外貌，互聯(lián)網(wǎng)的功能真是不容小覷。

學(xué)生的閱讀興趣來了，我再一一介紹《水滸傳》的閱讀形式：有電視劇、電影、動畫片；有幼兒版、青少版、古文原著；還有名家評書、名人評《水滸》……豐富多彩的形式，點燃了學(xué)生課外閱讀名著的激情。

二、自主性，讓名著閱讀成常態(tài)

借助“百度”搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞，就有成百上千的資料立刻呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容。根據(jù)筆者羅列的關(guān)鍵詞，如水滸人物的綽號、歇后語、計謀、歌曲等，學(xué)生自主制訂閱讀計劃。有相同愛好的學(xué)生組成閱讀小組，課前五分鐘進行小組討論交流。

有學(xué)生直接在班級微信群里發(fā)問：“‘武松打虎在聽書軟件第幾集？我喜歡這個?！?一眨眼的工夫就有同學(xué)回答：“在第67集，從17分20秒開始。”“我建議你聽聽‘智取生辰綱那一集，那才是真正的經(jīng)典，足智多謀，淋漓盡致。”“‘三打祝家莊才是一場硬仗，持久戰(zhàn)，真英雄也！”……學(xué)生成了互聯(lián)網(wǎng)的常客，他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力特別強?；ヂ?lián)網(wǎng)為課外名著閱讀提供了無限的空間。

三、即時性，讓名著閱讀更便捷

過去，學(xué)生打開電腦、手機，家長是反對的，認為電子產(chǎn)品帶給學(xué)生的大多是游戲，所以稱之為“玩電腦”“玩手機”。但是現(xiàn)在學(xué)生多是用電腦、手機進行學(xué)習(xí)。過去學(xué)習(xí)中遇到問題只能等第二天向老師請教，現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時提問，有的同學(xué)之間也能幫助解答，有的則可以自己“百度”。

佳佳同學(xué)在去老家度假時，把《水滸傳》帶在身邊，堅持每天誦讀錄音，回到城里再與小伙伴分享。也有家長告訴我，節(jié)假日外出旅游等候排隊時，孩子也會打開聽書軟件，收聽田連元老師的評書《水滸傳》。據(jù)家長統(tǒng)計，早上起床后，中午就餐時，還有晚上睡覺前，孩子會利用這些零星時間進行“碎片化”閱讀。田連元老師的水滸評書總共328集，大約6000分鐘，他們用了兩個月時間就聽完了，甚至表示還要聽第二遍。翻看厚厚的摘抄本，細細一算，學(xué)生平均每天抽出了一百多分鐘來閱讀、欣賞名著，這是我在之前完全沒有預(yù)料到的。

四、互動性，讓名著閱讀更有效

運用微信群、QQ群可以即時上傳學(xué)生的朗誦錄音，或是閱讀感受。其他同學(xué)或家長也可以即時分享與點評，可以對朗誦者評議，也可以對故事中的人物或情節(jié)進行評價。

一開始，學(xué)生們從正音方面入手。“應(yīng)該是晁蓋，還是搖蓋”“渾身解（謝）數(shù)”……書中的很多“攔路虎”也是學(xué)生畏懼《水滸傳》的原因之一。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有了同學(xué)與家長的及時指點，一切不在話下。漸漸地，同學(xué)們聊天的水平提高了。有人冒個泡：“考大家一個歇后語：狗挑門簾子——（ ）”，其他同學(xué)就像小魚見到了食物都被吸引了。開心的家長一激動發(fā)個表情甚至是小紅包（群規(guī)定不超過一元）鼓勵一下。接下來閃爍智慧的語言就接連不斷，群里一下子沸騰了?！盎⒙曮@天吼，鳥獸四處光。頭尾長一丈，身上褐加黃。頭頂一個王，耳目閃兇光，尾巴似鋼槍……這段介紹老虎的文字真是氣吞山河，氣貫長虹，值得細細品味。”

“互聯(lián)網(wǎng)+”名著閱讀活動的開展，培養(yǎng)了親子共讀，讓學(xué)生真正享受到家長與文學(xué)的陪伴。每次在線交流時，學(xué)生總會喜滋滋地告訴我：“爸爸都沒有我的記性好！”“我比媽媽讀得快，記得牢?！奔议L們也不無感慨地說：“通過名著閱讀，我和孩子交流的次數(shù)越來越多了，有了共同的話題，家里熱鬧多了。”“以前我覺得這本書就是打打殺殺的沒意思。如今在孩子的影響下，我也愛上了水滸中的好漢了，他們的事跡真是可歌可泣?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生的學(xué)習(xí)撐起了一個支點。這個支點，使學(xué)生愛上名著、愛上閱讀、愛上語文成為現(xiàn)實。

（作者單位：江蘇省靖江外國語學(xué)校城南分校）