唐富順，劉崢，王桂霞，鄒志明，李和平

摘 要：針對化學(xué)工程與工藝專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才方面存在的問題，結(jié)合桂林理工大學(xué)的實際情況，介紹了本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才方面的研究成果，實踐表明，新的人才培養(yǎng)模式取得了良好的效果，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；化工專業(yè)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0033-04

Abstract： Aiming to the problems existing in cultivation of the application-oriented innovative talents majored in chemical engineering and technology and based on the real condition of Guilin University of Technology，this paper introduces the research results of training model of application-oriented innovative talents majored in chemical engineering and technology through the implementation of collaborative education of industry-academy-research cooperation. The practice shows that the new reform has achieved good effect and effectively improved students' innovative practical ability.

Keywords： training model of talents； collaborative education of industry-academy-research cooperation； the application-oriented innovative talents； chemical engineering

一、概述

近年來，由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展和我國的產(chǎn)業(yè)升級，社會對化工專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高級化工專業(yè)人才成為化工領(lǐng)域高等教育的研究熱點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[1]?；I(yè)與其他專業(yè)相比較，工程實踐特色明顯，因此產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式對化工本科人才培養(yǎng)意義重大。針對廣西區(qū)內(nèi)外化工領(lǐng)域的人才需求和化工專業(yè)教育教學(xué)過程存在的主要問題，桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)致力于地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究，按照化工專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，將協(xié)同育人理念融入人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐中。經(jīng)過多年的教改實踐，明確了化工專業(yè)本科人才目標定位是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，逐步構(gòu)建起了具有地方行業(yè)特色的化工專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的“三三三”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)體

系、教學(xué)方法和教學(xué)手段。新的人才培養(yǎng)模式的實施，有力的促進了專業(yè)和課程建設(shè)、實驗實習(xí)條件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、地方高校本科化工專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人才培養(yǎng)模式存在的問題

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[2]。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式是一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的育人模式，其實質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，針對社會需求制定培養(yǎng)計劃；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)為核心，利用學(xué)校、企業(yè)和科研院所不同的教育資源，將校內(nèi)的課堂教學(xué)與校外的實際生產(chǎn)有機結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式[3]。21世紀的化學(xué)工業(yè)面臨知識的交叉滲透、產(chǎn)業(yè)的相互交融的新局面，需要大量具有較強的創(chuàng)新實踐能力的化工專業(yè)人才。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式在培養(yǎng)化工創(chuàng)新型應(yīng)用人才上發(fā)揮了重要作用。但地方高校本科化工專業(yè)在實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式還存在一些問題：首先地方高校本科專業(yè)，易陷入過度強調(diào)職業(yè)就業(yè)技能的誤區(qū)，忽略對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，存在培養(yǎng)目標定位不清的問題；其次是校企合作普遍只停留表層，企業(yè)缺乏動力，協(xié)同育人長效運行機制建設(shè)還不夠完善；最后是目前化工專業(yè)課程體系還不能完全滿足學(xué)生發(fā)展需求，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式下，課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革還不夠深入。

三、構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的改革措施

幾年來，桂林理工大學(xué)化工專業(yè)以“創(chuàng)新協(xié)同育人機制，形成人才培養(yǎng)合力”為指導(dǎo)思想，以省部級教學(xué)質(zhì)量工程項目和廣西區(qū)級教改項目為依托，構(gòu)建了具有地方特色、行業(yè)特色的化學(xué)化工專業(yè)本科人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，實現(xiàn)了化工專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標的達成，其主要改革措施如下：

（一）提出以“應(yīng)用”為目標，以“創(chuàng)新”為特征的人才培養(yǎng)定位，建立了與之相適應(yīng)“三三三” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式

協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式，地方本科高校在實施協(xié)同育人時，一定要把握住人才培養(yǎng)目標與定位，要構(gòu)建不同于高職技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的、具有地方行業(yè)特色的化工專業(yè)本科層次的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。與高職教育以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標不同，地方高校本科層次人才，應(yīng)具有更強的通用性和創(chuàng)新性，有“寬”、“厚”、“交”的知識結(jié)構(gòu)和較強的創(chuàng)新實踐能力[4]，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，在培養(yǎng)過程中突出以“應(yīng)用”為目標，以“創(chuàng)新”為特征的培養(yǎng)定位。協(xié)同育人的具體方式必須根據(jù)協(xié)同的對象的具體情況來確定，因此地方高校本科層次的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式應(yīng)具有多樣性的特征。

在長期的教學(xué)實踐中，我們探索出了具有地方特色的、方式多樣的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。在專業(yè)辦學(xué)上，堅持“三結(jié)合”，即人才培養(yǎng)結(jié)合行業(yè)需求，校內(nèi)資源結(jié)合校外資源，第一課堂結(jié)合第二課堂；在教學(xué)條件建設(shè)上，堅持“三共建”，即共建實驗室、共建實習(xí)基地、共建教研隊伍；在協(xié)同形式上，堅持“三共同”，即共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完成教學(xué)任務(wù)、共同申報與完成教學(xué)、科研項目。實踐證明，“三三三” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式很好地滿足了本科層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求（見圖1）。

（二）堅持“雙贏”原則，構(gòu)建地方高?；I(yè)協(xié)同育人長效機制

協(xié)同育人長效運行機制的建立，是確保協(xié)同育人模式有效實施的重要基礎(chǔ)。桂林理工大學(xué)化工專業(yè)積極主動開展與行業(yè)企業(yè)、科研院所的深度合作，先后與中科院廣西植物研究所，桂林優(yōu)利特集團有限公司，北京燕山石油化工公司、東莞金賽爾電池科技有限公司、江蘇和成新材料有限公司、桂林市淦隆環(huán)保科技有限公司、廣西科倫制藥有限公司等單位，建立了密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。堅持“雙贏”原則，積極主動設(shè)計產(chǎn)學(xué)研合作機制，構(gòu)建面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才、校企共建聯(lián)合實驗室支撐企業(yè)創(chuàng)新、校企共同舉辦專業(yè)競賽宣傳企業(yè)文化、企業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)動等一系列促進協(xié)同育人平臺有效運行的動力機制，通過青年教師下企業(yè)掛職鍛煉等制度建設(shè)、鼓勵教師參加協(xié)同育人平臺建設(shè)、以及創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會等多種舉措，提高教師工程實踐能力，為產(chǎn)學(xué)研合作持續(xù)健康發(fā)展提供有力的師資保障；在校、院、室三級產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的組織機構(gòu)下，注重發(fā)揮“專兼”師資隊伍在協(xié)同育人長效機制建設(shè)的重要作用，成立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師組成的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上確保“雙贏”動力機制有效運行，成立教研室專業(yè)教師、企業(yè)和研究院（所）兼職教師組成的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作小組，從具體實施過程中確保“雙贏”運行機制的有效執(zhí)行。

（三）提出人才培養(yǎng)“三體系”課程體系，滿足學(xué)生針對性、適應(yīng)性、持續(xù)性發(fā)展需求

“專業(yè)共性與專業(yè)特色”、“厚基礎(chǔ)與寬口徑”，“有限學(xué)時與提升能力”是人才培養(yǎng)過程中面臨的矛盾[5]。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式為解決這些問題，提供了條件。我們建立了以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實踐體系相結(jié)合的人才培養(yǎng)“三體系”，產(chǎn)學(xué)研三方協(xié)力支撐“三體系”建設(shè)，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，見圖2。

在理論教學(xué)體系中，按照化工專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)進行課程體系的優(yōu)化整合和科學(xué)重組，形成內(nèi)容前后銜接、知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的課程體系。將課程分為“專業(yè)基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)方向模塊”，“專業(yè)基礎(chǔ)課模塊”體現(xiàn)了專業(yè)共性，通過加強化學(xué)基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)，夯實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備深厚專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技術(shù)?！皩I(yè)方向模塊”則是根據(jù)廣西區(qū)地域經(jīng)濟特色，開設(shè)了精細化工、石油化工和電化學(xué)工程三個專業(yè)方向，通過設(shè)置專業(yè)方向課程突出專業(yè)特色，滿足學(xué)生發(fā)展針對性需求。

在實踐教學(xué)體系中，構(gòu)建“基本技能模塊+綜合應(yīng)用能力模塊+工程實踐與創(chuàng)新能力模塊”，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，滿足學(xué)生發(fā)展適應(yīng)性需求。“基本技能模塊”通過加強專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)加深對理論課基本概念、基本理論的理解和培養(yǎng)學(xué)生基本實踐技能，并優(yōu)先在學(xué)時和課程的安排上予以充分保證，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)?！盎炯寄苣K”與“專業(yè)基礎(chǔ)課模塊”相對應(yīng)，學(xué)生修完這兩個模塊后，可按自己的意愿，選擇專業(yè)方向。“綜合應(yīng)用能力模塊”通過專業(yè)方向課程設(shè)計、專業(yè)方向技能實訓(xùn)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而“工程實踐與創(chuàng)新能力模塊”則是在產(chǎn)學(xué)研三方協(xié)同下，通過認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力?！熬C合應(yīng)用能力模塊”和“工程實踐與創(chuàng)新能力模塊”與“專業(yè)方向模塊”相對應(yīng)。

創(chuàng)新實踐體系中的“第二課堂模塊”，通過學(xué)科專業(yè)競賽、大學(xué)生課外科技活動，在校企聯(lián)合實驗室和校內(nèi)各級重點實驗室中完成研究項目，以鞏固學(xué)生在有限學(xué)時的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生發(fā)展持續(xù)性需求。

協(xié)同育人模式下的“三體系”教學(xué)體系，很好地實現(xiàn)了寬口徑、出口多方向的人才培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新協(xié)同育人模式下的多種形式聯(lián)動的教學(xué)方法和教學(xué)手段

如何培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是協(xié)同育人模式下高校面臨的重要課題?；谡n程教學(xué)方法和教學(xué)手段在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，為確保產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的有效運用，應(yīng)全面調(diào)整和改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是實踐課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。幾年來，專業(yè)教師根據(jù)化工專業(yè)實驗實訓(xùn)實習(xí)特點，特別是學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)參與度低的難題，探索出一套與現(xiàn)有實驗實訓(xùn)硬件設(shè)備相互補充，虛實結(jié)合，能實不虛、校內(nèi)外聯(lián)動的綜合性教學(xué)方法。該教學(xué)方法的主要形式有：1.建立“校中廠”。與東莞金賽爾電池科技有限公司合作，在校內(nèi)引進其生產(chǎn)線（電源裝配車間），開發(fā)與生產(chǎn)過程密切相關(guān)的系列技能實訓(xùn)教學(xué)項目。2.開展“準員工”生產(chǎn)實訓(xùn)。充分利用企業(yè)職工教育培訓(xùn)中心（如北京燕山石化），對學(xué)生進行“準員工”生產(chǎn)實訓(xùn)，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源融入人才培養(yǎng)過程。3.構(gòu)建虛實結(jié)合教學(xué)法。目前虛擬仿真教學(xué)是大學(xué)生技能訓(xùn)練的重要手段，桂林理工大學(xué)在虛擬仿真軟件開發(fā)方面做了大量的工作，教師自主開發(fā)獲國家一等獎多媒體課件4項，借助國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心平臺，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)苯加氫制環(huán)己酮仿真生產(chǎn)線一套。鑒于實際動手能力對化工專業(yè)學(xué)生的重要性，在教學(xué)中我們堅持采用虛實結(jié)合的教學(xué)形式，將虛擬仿真教學(xué)和真實的企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，虛擬仿真教學(xué)和校內(nèi)技能實訓(xùn)相結(jié)合，提高了實踐課教學(xué)效果。

四、化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐成果

（一）人才培養(yǎng)，效果顯著

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式實施以來，近七年累計為社會培養(yǎng)了1600多名化工領(lǐng)域的高級人才，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式下的人才培養(yǎng)效果顯著。首先，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認可。在我們的調(diào)研中，用人單位一致評價畢業(yè)生“專業(yè)技術(shù)能力優(yōu)秀、實踐創(chuàng)新能力強”，對畢業(yè)生滿意率達95%。其次，畢業(yè)生就業(yè)率得到提升，學(xué)生出口更為廣闊。畢業(yè)生廣泛就業(yè)于大中型企事業(yè)單位。近三年化工專業(yè)就業(yè)率分別為93.69%（2014屆）、91.71%（2015屆）、98.335%（2016屆）。最后，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進一步提升。近年來，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人成果影響下，化工專業(yè)學(xué)生在全國和廣西區(qū)重要競賽中碩果累累。據(jù)不完全統(tǒng)計，2010年以來，化工專業(yè)學(xué)生在全國“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽全國總決賽中獲獎25項，在廣西區(qū)“挑戰(zhàn)杯”、 中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（廣西賽區(qū)）、廣西區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽、廣西區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽中獲獎91項，完成了廣西區(qū)級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃73項。學(xué)生學(xué)科競賽和科技活動參與率達到60%。同時學(xué)生參與校內(nèi)外導(dǎo)師科研項目積極性高漲，依托校企聯(lián)合實驗室和校內(nèi)各級重點實驗室，項目實施以來，本科生與導(dǎo)師合作發(fā)表學(xué)術(shù)論文43篇，其中第一作者22篇，獲得國家發(fā)明專利18項。

（二）校企雙贏，成果豐富

通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式實施，借助協(xié)同育人機制，校企雙方積極互動，很好的形成了人才培養(yǎng)合力，雙方在合作中達到雙贏。一方面企業(yè)借助校企聯(lián)合實驗室，與校內(nèi)教師共同申報各級科研課題14項，完成產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)研發(fā)項目80余項。同時良好的協(xié)同育人機制，充分調(diào)動了校外兼職教師投入教學(xué)的積極性，校企教師合作在《高教學(xué)刊》、《教育教學(xué)論壇》等期刊上發(fā)表教育教學(xué)改革論文4篇，合作申報廣西區(qū)級教改工程項目1項。同時企業(yè)借助學(xué)校良好的教育資源，培訓(xùn)員工，提高員工學(xué)歷與素質(zhì)，近年來為廣西十一冶集團公司培養(yǎng)研究生20余名，為廣西河池五吉有限責任公司、廣西河池鑫華冶煉有限責任公司培養(yǎng)冶金工程專業(yè)本科層次人才40多人。另一方面教師在為企業(yè)解決實際問題的同時，自己的科研水平也得到提高，同時積極主動的將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，2010年以來出版教材和教學(xué)參考書16本，開設(shè)應(yīng)用研究型課程近10門，新增貼近生產(chǎn)一線技能實訓(xùn)項目近30項。實驗實訓(xùn)條件也得到極大改善。與桂林優(yōu)利特集團有限公司、江蘇和成新材料有限公司、桂林市淦隆環(huán)?？萍加邢薰竟步?lián)合實驗室3個，新聘請校外兼職教師12人，共建實習(xí)基地17個，共建“校中廠”電源裝配車間1個。

（三）專業(yè)建設(shè)，再上臺階

協(xié)同育人模式下的“三體系”教學(xué)體系和教學(xué)方法改革，有力的促進了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)。2012年化學(xué)工程與工藝專業(yè)入選國家教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃（教高函[2012]7號），并在2015年評為廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)（桂教高教[2015]93號），2016年化學(xué)工程與工藝虛擬仿真實驗教學(xué)中心獲得國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心（教高廳函[2016]6號），2013年《普通化學(xué)》課程獲得國家級精品資源共享課（教高函[2013]132號），2016年《化學(xué)工程與工藝專業(yè)導(dǎo)論》課程、《中國古代化學(xué)科技成就漫談》課程獲自治區(qū)級精品視頻公開課立項（桂教高教[2016]62號）。《現(xiàn)代分析測試技術(shù)多媒體教學(xué)網(wǎng)站》、《理論電化學(xué)》課件、《化工工藝學(xué)》課件、《大學(xué)化學(xué)》課件獲得全國多媒體大賽一等獎。專業(yè)教師出版教材及教學(xué)參考書16部（2部獲廣西高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎等），其中融入化學(xué)化工行業(yè)成果的自編教材《精細化工工藝學(xué)》已在全國發(fā)行第3版，印刷3萬多冊，推廣到國內(nèi)40多所高校，用于本科教學(xué)。同時專業(yè)教師教學(xué)能力得到提升，承擔廣西區(qū)級以上教改項目13項，發(fā)表教研論文41篇，獲廣西區(qū)級以上各類教學(xué)競賽獎19項，涌現(xiàn)出廣西區(qū)優(yōu)秀授課教師1人、校級教學(xué)名師1人、校級優(yōu)秀授課教師4人等一批教學(xué)一線優(yōu)秀老師。

五、結(jié)束語

經(jīng)過幾年來的人才培養(yǎng)模式改革與實踐，桂林理工大學(xué)化工人才培養(yǎng)取得了豐碩的成果，創(chuàng)建了具有地方特色和本校實際情況的化工專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才“三三三”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，提出了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為核心的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實踐體系相結(jié)合的人才培養(yǎng)“三體系”， 建立了協(xié)同育人模式下的多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段，但我們也清楚地認識到，隨著化工行業(yè)科學(xué)技術(shù)的進步，需要不斷豐富產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人 模式內(nèi)涵，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]吳全華.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施中需關(guān)注的幾個問題[J].教育發(fā)展研究，2011（17）：62-65.

[2]尹忠愷.基于現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求的理工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D].遼寧工程技術(shù)大學(xué)，2006.

[3]蓋江南，趙自強，姜廣峰.“大化工”工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2016（2）：95-98.

[4]邱麗，閆曉亮，徐守冬，等.卓越工程師培養(yǎng)過程中企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革與探索[J].化工高等教育，2017（2）：20-23，77.

[5]黨海峰，蔡麗蓉，范洪波.高等院?；ぴO(shè)計教學(xué)改革的探索與實踐[J].廣州化工，2017，45（11）：192-193.

[6]劉崢，李建平，李和平，等.以學(xué)科專業(yè)競賽促進地方高校實踐教學(xué)改革的研究與實踐——以桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2016（09）：68-69+71.

[7]郝曉亮，王勇，高云.生物工程專業(yè)創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式的探索[J].高教學(xué)刊，2016（19）：68-69.