摘 要：武術(shù)是一門歷史悠久的傳統(tǒng)體育項目之一，武術(shù)教學(xué)對塑造學(xué)生良好的品格、促進其身心健康發(fā)展以及提高體育實踐能力等具有重要意義。但是目前我國大部分高職的武術(shù)教學(xué)仍存在著過于注重武術(shù)的專業(yè)性而忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等問題。本文探析高職武術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，針對當(dāng)前高職武術(shù)教學(xué)中存在的一些問題為高職武術(shù)教學(xué)提出具體的合理性建議。

關(guān)鍵詞：高職；武術(shù)教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

隨著目前我國科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，在提倡加強學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的主流下，我國高職課程體系作出相應(yīng)的變化和調(diào)整。在高職體育課程體系改革中，武術(shù)教學(xué)的改革也在產(chǎn)生深刻的變化，武術(shù)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展變化，更加注重對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。但當(dāng)前我國高職院校的武術(shù)教學(xué)存在著偏向注重學(xué)生專業(yè)技能，而忽視了對學(xué)生相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)和能力難以滿足社會對人才的需求。提高武術(shù)教學(xué)的有效性、培養(yǎng)具有高素質(zhì)和綜合能力的學(xué)生成為當(dāng)前武術(shù)教學(xué)背負的重任。本文圍繞如何提高學(xué)生的相關(guān)能力，武術(shù)教學(xué)存在著什么問題，有哪些方法和措施可以改進進行分析，從而為我國高職武術(shù)教學(xué)提出一些合理化建議。

1 高職武術(shù)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的運動能力

武術(shù)作為一門傳統(tǒng)的體育項目，內(nèi)容繁多，種類豐富，動作結(jié)構(gòu)各不相同。因此武術(shù)是一項便于體育教師根據(jù)學(xué)生的個人特點和情況來安排運動量和強度的運動。高職武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是太極拳、劍術(shù)、長拳等格斗形式以及套路，學(xué)生通過武術(shù)教學(xué)可以掌握馬步、踢腿、彈腿等基礎(chǔ)動作，學(xué)生通過小組訓(xùn)練以及互相學(xué)習(xí)可以提高自身的運動能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識和能力

當(dāng)前體育素質(zhì)教育應(yīng)該以學(xué)生為主，老師的引導(dǎo)為輔，應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高職武術(shù)教學(xué)靈活性比較高，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、個性特征以及體育興趣等自由合理地安排學(xué)生的運動形式、運動難度和運動量。這樣自由的武術(shù)教學(xué)形式可以讓學(xué)生從中感受到武術(shù)帶來的運動樂趣的同時提高自我體育鍛煉意識和能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生體育娛樂和審美能力

通過武術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以在一些武術(shù)動作中發(fā)現(xiàn)其靜態(tài)美、動態(tài)美和整體美，提升審美能力。學(xué)生通過自主組隊練習(xí)以及自主編演武術(shù)動作，可以大大提高他們對體育運動的興趣和自主創(chuàng)新能力和體育娛樂能力。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志力

武術(shù)是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中不能產(chǎn)生動搖或者是厭倦心理，要求學(xué)生要有習(xí)武之人的耐心、恒心和自制能力，學(xué)生通過不斷的練習(xí)可以磨礪自我，培養(yǎng)出堅韌的意志力。

2 當(dāng)前高職武術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 教師對武術(shù)教學(xué)的重要性缺乏了解

許多高職院校的教師對武術(shù)教學(xué)的重要性都缺乏了解，于是很多教師會占用武術(shù)課的時間來上其他文化課；到了期末考試或者是對課程進行考核的時候才敷衍了事。這樣的思想和行為都會對武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大的負面影響，更是極大地影響了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，武術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式得不到良好發(fā)揮，有效性難以提升。

2.2 武術(shù)教學(xué)方式落后陳舊

我國很多高職院校的武術(shù)教學(xué)方式仍處于落后陳舊的狀態(tài)，仍沿用著“聽講解”、“看示范”、“反復(fù)練”的教學(xué)模式，缺少現(xiàn)代體育教育的理念。體育教師所傳授的武術(shù)知識簡單淺顯，學(xué)生也只是簡單地反復(fù)模仿教師示范動作，學(xué)生并不能真正體會到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣，不能真正達到武術(shù)教學(xué)目的。

2.3 教師過于強調(diào)武術(shù)的技能而忽略了武術(shù)精神

武術(shù)是注重習(xí)武者內(nèi)外兼修的運動，除了要求掌握武術(shù)技能外還要有真正的武術(shù)精神。武術(shù)教學(xué)里包含了令人敬仰的武德、心曠神怡的美學(xué)、武術(shù)文化以及武術(shù)精神等，目前我國高職武術(shù)教學(xué)更多是注重于培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)技能，卻忽略了傳授學(xué)生博大精深的武術(shù)精神，使得學(xué)生不能真正領(lǐng)略武術(shù)的精髓。

3 完善武術(shù)教學(xué)，提升培養(yǎng)學(xué)生能力的若干建議

3.1 加快轉(zhuǎn)變武術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想

高職武術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該要緊密結(jié)合高職教育的特點，以培養(yǎng)具備綜合能力的人才為目標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的武術(shù)技能、武術(shù)知識和武術(shù)精神，還要學(xué)會把武術(shù)技能、武術(shù)知識和武術(shù)精神與實際相結(jié)合，學(xué)以致用。在武術(shù)的實際教學(xué)過程中，教師要傳授學(xué)生武術(shù)的精髓，讓學(xué)生真正領(lǐng)會武術(shù)的宗旨。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)前我國高職武術(shù)教學(xué)的一個當(dāng)務(wù)之急就是對落后陳舊的教學(xué)方式和模式進行創(chuàng)新，提升武術(shù)教學(xué)的有效性以達到理想教學(xué)目標(biāo)。因此高職體育教師自身要熟悉掌握武術(shù)知識和武術(shù)技能，充分分析和了解教材，利用生動多樣的教學(xué)方式、精彩幽默的語言展示出教學(xué)內(nèi)容，使得武術(shù)教學(xué)課程更加生趣易懂，避免產(chǎn)生枯燥和晦澀難懂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.3 通過開展武術(shù)比賽等活動來完善武術(shù)教學(xué)

興趣是最好的老師，武術(shù)教學(xué)要堅持“學(xué)生為主，教師為輔”的教育理念，通過提升學(xué)生的興趣來促進武術(shù)教學(xué)。教師可以在課堂學(xué)習(xí)中播放適當(dāng)?shù)囊魳穪韯?chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，還可以通過開展武術(shù)比賽、武術(shù)游戲等活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，以此來提高武術(shù)教學(xué)效率。

3.4 改善武術(shù)教學(xué)的條件

阻礙高職武術(shù)教學(xué)的一大關(guān)鍵因素是武術(shù)教學(xué)條件落后，場地限制和設(shè)備落后都會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此學(xué)校要提高武術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量就要改善武術(shù)教學(xué)的條件，學(xué)?？梢酝ㄟ^社會等渠道籌集的資金投入到武術(shù)硬件設(shè)施中來或者動員師生制作武術(shù)教學(xué)設(shè)施。此外，學(xué)校對現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)設(shè)備也要加以維護和保養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校的武術(shù)教師在武術(shù)教學(xué)過程中要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，堅持“學(xué)生為主，教師為輔”的教育理念，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式和方式，傳授學(xué)生武術(shù)的精髓和宗旨，使學(xué)生將武術(shù)知識、武術(shù)技能和武術(shù)精神融會貫通并學(xué)以致用于實踐中，磨煉堅韌的意志，提升個人素質(zhì)和綜合能力。

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作者簡介：潘雨特（1980），男，漢族，湖南永州人，本科，講師，研究方向：高職體育教育。