張安可

摘要：高校開展散打教學是當代大學生繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的一個重要途徑。本文采用的研究方法有文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法等。本文主要對鄭州市普通高校散打課開展的影響因素進行分析，從學生因素、教師因素、場地設施因素、教學因素四個方面同時開展調(diào)查，提出相應的發(fā)展對策。同時，促進散打課程在鄭州市普通高校的推廣、普及及優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的傳承。

關鍵詞：普通高校；體育教學；散打；教學現(xiàn)狀

中國散打具有鮮明的中華民族特色，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是武術的重要組成部分。高校散打教學是普及散打的一項重要手段，散打教學質(zhì)量直接影響散打普及，因此，對普通高校散打教學質(zhì)量的影響因素進行調(diào)查和研究，有助于進一步規(guī)范普通高校散打教學課堂，提高散打教學的質(zhì)量，促進散打課程的推廣和普及，對于學生的成長與發(fā)展，對于民族優(yōu)秀文化的傳承都具有積極的意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以鄭州市普通高校散打課開展的影響因素為研究對象。以鄭州輕工業(yè)學院和河南財經(jīng)學院的散打課學生和教師為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過利用黃河科技學院圖書館、閱覽室等校園資源，在中國知網(wǎng)上分別以“普通高校”“散打課”“影響因素”為關鍵詞進行查找，查閱與散打課相關的的期刊論文，為本文的研究積累理論的知識。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

通過運用EXCEL2003軟件對回收的數(shù)據(jù)，進行錄入，整理成為電子數(shù)據(jù)，對所得的數(shù)據(jù)進行整理，相關分析得出相應的結論。

3.調(diào)查法

通過自主查閱相關散打選項課運動的文獻資料，結合鄭州輕工業(yè)學院和河南財經(jīng)學院散打選項課運動開展的實際情況，設計鄭州輕工業(yè)學院和河南財經(jīng)學院散打選項課運動參與狀況的調(diào)查問卷，采用隨機抽樣的方法，對鄭州市2所大學在校學生共計發(fā)放問卷。要求現(xiàn)場認真填寫并回收問卷。

4.專家訪談法

對鄭州市普通高校散打課教師和負責學生體育工作的學校領導進行訪談，咨詢散打課開展的影響因素等方面的問題，并記錄保存下來。

二、結果與分析

（一）鄭州市普通高校散打課開展的學生因素分析

1.鄭州市普通高校學生對散打課的了解程度及途徑分析

對鄭州市普通高校學生對散打課的了解程度調(diào)查結果顯示：散打運動在鄭州市普通高校的了解程度并不高。調(diào)查中有17人對散打運動非常了解，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17%；有21人對散打運動基本了解，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21%；有28人對散打運動僅僅是一般了解，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%；而有22人對散打運動不了解，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%；有12人對散打運動一點也不了解，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12%；

對鄭州市普通高校學生對散打課的了解途徑調(diào)查結果顯示：散打運動在鄭州市普通高校的了解途徑以學校教師的傳播為主。鄭州市高校學生有37位同學是通過電視、廣播了解到散打運動，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51%；鄭州市高校學生有48位同學是通過同學之間了解到散打運動，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%；鄭州市高校學生有36位同學是通過網(wǎng)絡平臺了解到散打運動，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36%；鄭州市高校學生有22位同學是通過家庭影響了解到散打運動，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%；鄭州市高校學生有16位同學是通過其他途徑了解到散打運動，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16%。

2.鄭州市普通高校學生選修散打課的動機因素分析

學生的學習動機是教學研究中必不可少的內(nèi)容。對于鄭州市普通高校學生學習散打的動機調(diào)查對于該項目在高校的順利和良好開展具有重要作用。學生選修最主要的動機是出于學校對體育學分的需要，因其他球類項目的選修人數(shù)過多，而被迫調(diào)劑選修散打是最直接的外在因素。有65%的學生是出于體育學分的需要而選擇散打課。學生的學習興趣是最好的老師，因此，調(diào)查學生學習某項課程的學習興趣具有重要意義。在對鄭州市普通高校散打課的參與動機調(diào)查中，有25%的學生是出于對散打運動喜好而選擇輔修散打課程的。而以強身健體為主要參與動機的學生有53人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53%。這是正確的參與動機，應該鼓勵并支持。散打運動的學習有利于女生掌握一定的防身技能，來冷靜的應對突發(fā)的危險狀況。而選擇跟同學結伴并隨大流的學生有48人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%。

選擇其他動機的學生有16人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16%。從整體上來看，鄭州市普通高校學生參與散打課的動機主要是體育考試學分的需要。

（二）鄭州市普通高校散打課開展的教師因素分析

教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量直接關系到散打教學的質(zhì)量，是提高高校散打運動水平的核心力量和保障。眾所周知，只有一個具備較高專業(yè)技術水平、深厚的專業(yè)知識功底、充滿活力的高素質(zhì)散打教師團體，才能在散打教學中很好的調(diào)動學生們的學習興趣，吸引更多人參與這項運動，從而促進學校散打運動向良性的方向發(fā)展。

1.鄭州市普通高校散打課教師的學歷情況分析

在對鄭州市普通高校散打課教師的學歷情況調(diào)查結果顯示：鄭州市普通高校散打教師以本科學歷為主。西安高校散打教師為本科學歷的教師有4人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57%；西安高校散打教師為研究生學歷的教師有2人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.5%；西安高校散打教師為本科以下學歷的教師有1人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14.5%；總體上來講，鄭州市普通高校的散打課教師數(shù)量太少，往往出現(xiàn)一個教師教授整個學校的散打課，顯得尤為吃力。在鄭州市高校散打課的開展高校調(diào)查得出：高技能水平和受過專業(yè)訓練的教師比較缺乏。散打教學對其教師的專業(yè)水平有著很高要求，如果任課教師水平較低，就無法按照普通高校體育教學的要求，完成教學任務，更談不上對散打教學目的、意義、價值的理解和認識。另外由于水平低，所做的示范和動作規(guī)格就不具備標準，會降低學生學習散打的興趣.

2.鄭州市普通高校散打課教師的專業(yè)背景和裁判等級分析

在對鄭州市普通高校散打課教師的裁判等級情況調(diào)查結果顯示：鄭州市普通高校散打教師以國家二級裁判員為主。西安高校散打教師為國家三級裁判員的教師有2人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%；西安高校散打教師為國家二級裁判員的教師有4人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57%；西安高校散打教師為國家一級裁判員的教師有1人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%。鄭州市普通高校并沒有國家級的散打教師。從總體上來講，鄭州市普通高校的散打教師的裁判水平偏低。

（三）鄭州市普通高校散打課開展的場地設施因素分析

場地和器材等教學設備的缺乏也是影響散打教學的一大因素。

在對鄭州市普通高校散打課場地設施器材的調(diào)查得知：鄭州市普通高校的散打課的教學大部分是在室外進行，如遇極端天氣就無法保障教學計劃的正常實施。在所調(diào)查的三所高校共計有19塊散打場地。以室外的場地為主，通常都帶有一定的危險性，極容易給學生帶來安全問題。而隨著大學擴大招生的情況下，散打授課班級的人數(shù)有一定幅度增加，場地、器材等設施的問題尤為突出。同時受到場地器材的影響，導致實戰(zhàn)教學的無法正常的開展，使散打訓練課堂缺乏娛樂性、對抗性。西安高校散打場地僅有陜西師范大學有1塊室內(nèi)場地；西安高校散打場地有4塊室為水泥散打場地；西安高校散打場地有7塊室為瀝青散打場地；西安高校散打場地有7塊室為借用別的場地作為散打教學場地。

（四）鄭州市普通高校散打課開展的教學因素分析

教學過程中豐富多樣的教學方法和富有活力的教法對提高教學質(zhì)量起著至關重要的作用。通過對鄭州市普通高校學生對任課教師滿意度進行調(diào)查得出：對散打教師的教學方式不滿的有65位學生，他們認為課堂過于單調(diào)、乏味，先前濃烈的興趣逐漸在下降，這些都應該引起散打教師的重視。改進教學方法，提高個人的技術水平，結合學校的實際情況，提高課堂的教學質(zhì)量，滿足學生的需求，這樣才能很好的促進高校散打運動良性發(fā)展。

（五）鄭州市普通高校散打課教學中存在的問題分析

1.對散打運動的認識有誤區(qū)

通過對一些教師訪問得知，大多數(shù)學生知道散打運動是從電視上，有些是武打影視劇，有些是擂臺比賽，普遍認為散打運動是一項十分野蠻的運動，不僅會造成身體的傷害，也對人的性格造成不好的影響，以致于影響學校的文化環(huán)境，可以看出，對于散打運動的宣傳缺乏深度，應該把散打運動的優(yōu)點，比如強身健體、自衛(wèi)防身、鍛煉堅強的意志等表現(xiàn)給學生。

2.缺乏對學生的武德教育

散打課作為學生的非專業(yè)課，課時安排的很少，使得教師在上課時只能教授一些技術動作，而作為武術最重要的一項——武德，則被忽略。中國傳統(tǒng)武術受儒家的思想影響，講究“仁、義、禮、智、信”，在教學過程中，學生在個人能力上有一定的提高，通過對他們武德的教育，正確的引導，在鍛煉學生堅強的意志的同時，要求學生講究集體主義，能夠全心全意為社會、為人民服務，建設祖國，對學生的思想有著積極促進作用。

三、結論與建議

（一）結論

對鄭州市普通高校學生對散打課的了解程度調(diào)查結果顯示：散打運動在鄭州市普通高校的了解程度并不高。對鄭州市普通高校學生對散打課的了解途徑調(diào)查結果顯示：散打運動在鄭州市普通高校的了解途徑以學校教師的傳播為主。鄭州市普通高校學生參與散打課的動機主要是體育學分的需要。在對鄭州市普通高校散打課教師的學歷情況調(diào)查結果顯示：鄭州市普通高校散打教師以本科學歷為主。在對鄭州市普通高校散打課教師的裁判等級情況調(diào)查結果顯示：鄭州市普通高校散打教師以國家二級裁判員為主。在對鄭州市普通高校散打課場地設施器材的調(diào)查得知：鄭州市普通高校的散打課的教學大部分是在室外進行，如遇極端天氣就無法保障教學計劃的正常實施。對鄭州市普通高校學生對任課教師滿意度進行調(diào)查得出：對散打教師的教學方式不滿的有65位學生。

（二）建議

第一，開發(fā)、拓展武術散打運動價值，深化高校武術散打運動教育功能，培養(yǎng)學生正確的武術散打價值觀，是該項運動在高校持久發(fā)展之基礎。第二，提高武德修養(yǎng)水平，加強身體安全防范，科學訓練、嚴格管理，是解決高校武術散打安全性問題的有效措施。第三，加強武術散打課程內(nèi)涵建設，淡化競技，凸顯武術散打獨特的實用性、民族性、修心性、健身性等項目特點，是其發(fā)展的核心內(nèi)涵。第四，爭取學校領導支持，加大高校武術散打的科研投入，完善高校武術散打組織管理，健全其比賽的體制，將是有效促進高校武術散打健康、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

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（作者單位：黃河科技學院體育學院）