朱國(guó)強(qiáng)

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)深受各國(guó)人民的喜愛(ài)，很多高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高和籃球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握提供更多支持。但是在高?；@球教學(xué)工作中依舊存在一些問(wèn)題，不同學(xué)生個(gè)體之間存在較大差異，為了使所有學(xué)生均能夠在籃球教學(xué)工作中獲得收獲和成功、快樂(lè)的體驗(yàn)，高校體育教師可以對(duì)分層教學(xué)一類的方法進(jìn)行應(yīng)用，下面對(duì)分層教學(xué)應(yīng)用方面的工作進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高?；@球教學(xué)；應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)兼具競(jìng)技性、娛樂(lè)性等多方面性質(zhì)，能夠使參與者感受到較多的樂(lè)趣，但是在高?；@球教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題，若僅能通過(guò)傳統(tǒng)“一刀切”式的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)，便會(huì)對(duì)部分學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、自信等造成一定影響，教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)上述問(wèn)題，高校體育教師結(jié)合籃球教學(xué)工作實(shí)際和學(xué)生基本情況對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，滿足學(xué)生的多樣化及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，最終為籃球教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校籃球教學(xué)工作中的問(wèn)題

（一）不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況參差不齊

高?；@球教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況、喜好等方面存在較大差異，若將籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)作選修科目，便會(huì)出現(xiàn)很多不確定因素，例如學(xué)生想選的科目人數(shù)已滿，不得不選擇籃球項(xiàng)目；因好奇等因素選擇籃球項(xiàng)目；與關(guān)系較好的朋友選擇同樣的項(xiàng)目等等，上述因素導(dǎo)致學(xué)生籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況、喜好等方面存在較多不同，天賦、身體素質(zhì)等原因更是限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為籃球統(tǒng)一的教學(xué)工作增添了較多不利因素，若不能采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)其進(jìn)行處理，便會(huì)對(duì)籃球教學(xué)質(zhì)量、效率等產(chǎn)生較多負(fù)面影響。

（二）學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高

很多高校學(xué)生喜愛(ài)觀看籃球賽事活動(dòng)，對(duì)高難度、炫目的技巧較為崇拜，對(duì)基礎(chǔ)性技術(shù)的興趣不高，教師對(duì)基本的籃球技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)等進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的了解，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容較為枯燥、難度過(guò)低，進(jìn)而對(duì)籃球?qū)W習(xí)失去興趣。事實(shí)上很多學(xué)生僅對(duì)籃球基本技術(shù)一知半解，若忽視基本功的重要性，不注重籃球基本技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，便會(huì)使學(xué)生籃球技能的發(fā)展受到限制，籃球教學(xué)質(zhì)量及效率較低。此外，在籃球技術(shù)未能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生不能對(duì)教師制定的戰(zhàn)術(shù)更好的執(zhí)行，對(duì)戰(zhàn)術(shù)效果產(chǎn)生較多負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往將會(huì)使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行及使用失去興趣，懷疑戰(zhàn)術(shù)效果，進(jìn)而影響此方面教學(xué)工作的開(kāi)展。

（三）教學(xué)方式較為單一

部分高校體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)組織形式不夠靈活，對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、籃球教學(xué)效果等方面產(chǎn)生影響，學(xué)生發(fā)展受限?；诖耍绾螌?duì)籃球教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和豐富，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，提高籃球教學(xué)工作的多樣性及靈活性等成為高校體育教師需要考慮的重要問(wèn)題之一。

二、分層教學(xué)應(yīng)用的必要性分析

針對(duì)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況參差不齊，學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式較為單一等問(wèn)題，教師可以對(duì)分層教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，一方面能夠減少基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏難心理，為其設(shè)置合理的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以防止基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容感到無(wú)聊，失去興趣且無(wú)法獲得有效提升的情況出現(xiàn)?？傊?，分層教學(xué)的應(yīng)用符合因材施教的教學(xué)原則，在籃球教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中能夠照顧不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況，為各層次學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分挖掘各個(gè)層次學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，通過(guò)設(shè)置不同的籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及各類教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用提高籃球教學(xué)工作和各層次學(xué)生的匹配性及適應(yīng)性，為全體學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)分層教學(xué)的應(yīng)用在籃球教學(xué)工作中極為必要。下面對(duì)高?；@球教學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)用方面的工作進(jìn)行具體分析。

三、籃球教學(xué)中分層教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理分層

高?；@球教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)水平、身體素質(zhì)、性別等問(wèn)題進(jìn)行考慮，在教學(xué)工作開(kāi)始前，高校體育教師可組織開(kāi)展摸底測(cè)評(píng)工作，對(duì)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，將學(xué)生分成籃球基礎(chǔ)較好、一般、零基礎(chǔ)的三個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生安排不同的籃球教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生“消化不了”或“吃不飽”、“不夠吃”等問(wèn)題的出現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師亦可以按照性別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，男女學(xué)生在興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)方面具有較大差異，教師考慮學(xué)生性別因素進(jìn)行分層教學(xué)也是較為必要的，通過(guò)該種方式能夠防止男女學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的差異對(duì)籃球教學(xué)效果產(chǎn)生的負(fù)面影響，為籃球教學(xué)效率和效果的提升提供更多支持。

（二）對(duì)籃球教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

設(shè)置籃球教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生具有較多的了解，根據(jù)籃球基礎(chǔ)較好、一般、較差或零基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)：就籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可設(shè)置較高的目標(biāo)，對(duì)該層次學(xué)生進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，教師可使籃球教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于鞏固性訓(xùn)練方面，使學(xué)生保持已有優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步提升；對(duì)籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可設(shè)置難度較小的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、基礎(chǔ)性知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)等方面的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，避免學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去學(xué)習(xí)興趣，獲得更多成功的體驗(yàn)等?？傊?，教師需要對(duì)不同學(xué)生的差異進(jìn)行尊重，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，有效調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性和興趣，使所有學(xué)生均能夠在籃球教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，獲得更多的樂(lè)趣。

（三）對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層

高校體育教師需要根據(jù)不同的籃球教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使籃球教學(xué)工作的多樣性有所提升，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：對(duì)第一層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高籃球教學(xué)內(nèi)容的難度，將較為復(fù)雜、難度較高的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等教授給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升；對(duì)第二層次的學(xué)生，教師可安排一般性的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上有所突破，趕超第一層次學(xué)生；對(duì)第三層次的學(xué)生而言，教師需要降低教學(xué)內(nèi)容難度，將難點(diǎn)分散，設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻龋菇虒W(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)至難，確保籃球教學(xué)工作循序漸進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立籃球?qū)W習(xí)的自信，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與其中，為籃球教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）對(duì)教學(xué)方法、組織形式等進(jìn)行分層

為了更好的實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，教師可以對(duì)籃球教學(xué)方法、組織形式等進(jìn)行合理分層，應(yīng)用不同的方法和組織形式對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生和教學(xué)方法的匹配性，為教學(xué)效率及質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法和組織形式的應(yīng)用和安排不易過(guò)于生硬，具體來(lái)講教師需要對(duì)二者的靈活性進(jìn)行提升，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。例如，對(duì)第一層次的學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)小組對(duì)抗比賽的方法進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生提供更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中對(duì)教師講授的籃球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、技巧等進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌肫渲校瑢⒒@球知識(shí)和技巧變?yōu)樽约旱臇|西。對(duì)第二層次的學(xué)生而言，可以組織開(kāi)展一般性訓(xùn)練和教學(xué)，通過(guò)常規(guī)技戰(zhàn)術(shù)等方面的訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)生籃球基礎(chǔ)，并且在適當(dāng)?shù)那闆r下組織第二層次學(xué)生和第一層次學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)抗，使第二層次的學(xué)生對(duì)第一層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解與對(duì)方的差距，不斷趕超。對(duì)第三層次的學(xué)生而言，教師需要對(duì)學(xué)生興趣方面的問(wèn)題進(jìn)行考慮，為學(xué)生提供運(yùn)球小游戲、投籃游戲等多種選擇，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適宜的練習(xí)方法，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到籃球教學(xué)活動(dòng)中；此外，同樣可以組織第三層次學(xué)生和第二層次學(xué)生的對(duì)抗比賽，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，在第三層次不斷趕超的同時(shí)增加第二層次學(xué)生緊迫感，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行分層

應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受速度具有一定差異，籃球天賦較好、身體素質(zhì)較高的學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，籃球基礎(chǔ)較弱、身體素質(zhì)較差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生需要更長(zhǎng)的時(shí)間消化吸收。針對(duì)上述情況，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行合理分層，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生籃球?qū)W習(xí)態(tài)度、努力程度、平時(shí)的表現(xiàn)、進(jìn)步情況等融入考核評(píng)價(jià)工作中，進(jìn)而對(duì)各層次學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的真實(shí)情況進(jìn)行掌握，為后續(xù)籃球教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多科學(xué)依據(jù)支持；同時(shí)，分層評(píng)價(jià)的方式能夠避免對(duì)部分基礎(chǔ)較弱學(xué)生的自信和興趣造成打擊，并且能夠使基礎(chǔ)較好的學(xué)生將真實(shí)水平全部發(fā)揮出來(lái)，充分挖掘各層次學(xué)生的潛力，進(jìn)而使全體學(xué)生能夠在籃球教學(xué)中獲得成功和快樂(lè)的體驗(yàn)，得到更多的激勵(lì)，為學(xué)生籃球?qū)W習(xí)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)等提供更多支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，高?；@球教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，例如不同學(xué)生身體素質(zhì)差異較大、籃球基礎(chǔ)不同、領(lǐng)悟和接受能力不同等，若通過(guò)一刀切式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生可能無(wú)法更好的掌握教師講授的籃球知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)，影響籃球教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高?；@球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，希望高校體育教師能夠結(jié)合自身工作實(shí)際及本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，促進(jìn)籃球教學(xué)實(shí)效性的提升。

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（作者單位：新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）