張豐年?詹茂升

摘要：新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，作為新時(shí)期的中學(xué)體育教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，根據(jù)教學(xué)原則，科學(xué)分層、預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)組織形式，適時(shí)進(jìn)行層次推進(jìn)等，切實(shí)提高體育課新課程“分層教學(xué)"的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程；分層教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；有效性

一、根據(jù)差異性原則，科學(xué)分層

在同一個(gè)選修班中，由于學(xué)生存在的客觀差異性，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，方法、手段與措施不僅會(huì)挫傷具有較好基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，分層教學(xué)是把具有相近體育知識(shí)水平與技能特點(diǎn)的學(xué)生組合為一組，即“層"，為了檢驗(yàn)分層次教學(xué)的效果，我選擇兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采取對(duì)照手法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)基本情況的測(cè)查，以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)及分層分組，教學(xué)中實(shí)行綜合分類推進(jìn)和單項(xiàng)外類推進(jìn)的方法，以促進(jìn)體育教學(xué)效益的提高。綜合分類推進(jìn)---按每個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)（取素質(zhì)五項(xiàng)總成績(jī)），依據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行推進(jìn)，各項(xiàng)都差的學(xué)生，一個(gè)階段只側(cè)重推進(jìn)2—3項(xiàng)，定期重點(diǎn)調(diào)查，分階段側(cè)重推進(jìn)。單項(xiàng)分類推進(jìn)--按每個(gè)學(xué)生單項(xiàng)成績(jī)，分層次確定教學(xué)目標(biāo)，采取分層次教學(xué)組織形式，有層次地向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，實(shí)行分層次考核辦法，并根據(jù)課題設(shè)計(jì)要求，每學(xué)期必須測(cè)查一次，年終或期末做一次層次調(diào)查，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，平時(shí)根據(jù)自報(bào)情況，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。

二、了解學(xué)情，科學(xué)預(yù)設(shè)不同目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定分總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課次目標(biāo)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)體育教材的特點(diǎn)，應(yīng)采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到、設(shè)置不同層次的學(xué)練手段與方法，能激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，階段目標(biāo)的確定，在教材的達(dá)成度上，第一層次為100%，第二層次為85%，第三層次為60%以上。課次目標(biāo)的確定，在內(nèi)容方面，好的學(xué)生應(yīng)增加內(nèi)容，中等的完成一個(gè)，差的完成兩個(gè)中的一個(gè)、在完成次數(shù)、距離、時(shí)間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對(duì)第一層次提出較高要求，其它層適當(dāng)降低難度。在教學(xué)中，達(dá)標(biāo)教學(xué)是分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。達(dá)標(biāo)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，有順序地進(jìn)行教學(xué)。如采用“低起步、中速跑、沖刺要搞好”的原則進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)不同層狀學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。

三、教學(xué)方法合適、教學(xué)組織形式靈活

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法與手段，要符合各層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，如對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，根據(jù)事先測(cè)得數(shù)據(jù)，按學(xué)生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測(cè)驗(yàn)與分層，我選擇50米跑、50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上等五項(xiàng)。按五項(xiàng)之和的總成績(jī)?nèi)?80分以上為好，270～375升為中，265以下為差，這種分層不是固定不變的，需要一年或一個(gè)學(xué)期調(diào)整一次。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作

在體育課堂教學(xué)中，不論哪個(gè)層次的學(xué)生，我都給他自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不但在同層次間討論問(wèn)題而且可以跨層次探討問(wèn)題，教師也參與問(wèn)題的討論與解決，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主合作學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中，適當(dāng)采用個(gè)別學(xué)生“異質(zhì)分組"，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了合作，課堂教學(xué)效率得到了提高。

五、及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生水平的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)進(jìn)行層次推進(jìn)

學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，也存在學(xué)習(xí)能力的差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)于這樣的學(xué)生，層次間是開(kāi)放的，可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)這樣的學(xué)生，在本層次目標(biāo)達(dá)成的情況下向高層次主動(dòng)推進(jìn)；同樣，個(gè)別學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)泛化現(xiàn)象時(shí)，建議到低一層進(jìn)一步鞏固，這樣分層教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)出來(lái)。例如以籃球行進(jìn)間低手上籃教學(xué)為例，教學(xué)中中層次組往往會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)泛化現(xiàn)象，上籃節(jié)奏混亂，此時(shí)就把這樣的學(xué)生安排到低層次組去學(xué)練，解決上籃節(jié)奏出現(xiàn)的問(wèn)題；在此同時(shí)也有一些學(xué)生技術(shù)方法掌握得很好，并且技術(shù)非常穩(wěn)定，就可以將這些學(xué)生調(diào)整到相對(duì)高層次的組別進(jìn)行學(xué)練，他對(duì)促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)很有幫助。另外，在練習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如觀察動(dòng)作、提問(wèn)分析、考核等，通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)定結(jié)果，有針對(duì)性地組織練習(xí)。

六、實(shí)行分層次考核辦法

由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)和提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力上起到非常重要的作用。我的做法是：考核要嚴(yán)格按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的成績(jī)考核辦法進(jìn)行。但將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一層次為75分及格，第二層次為70分及格，第三層次為60分及格。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，始終保持高昂的斗志，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

（作者單位：張豐年 安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)；詹茂升 安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校）