司玉娟 潘欣欣 王瑤 張麗麗

摘 要：目前獨立院校在人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、師資力量、實踐教學(xué)等方面都存在不同程度的問題，導(dǎo)致此類高校難以實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)代信息社會對專業(yè)人才的需求，吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系在近十年的辦學(xué)中不斷探索電子信息類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的方法和途徑，取得了一定成效。文章著重對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐能力和教學(xué)團隊等方面進行了改革和探索，力求培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；實踐能力；教學(xué)團隊

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0066-03

Abstract： At present， independent colleges have problems in talents cultivation， specialty setting， faculty strength， practice teaching and so on， which lead to their difficulty in realizing the goal of talents cultivation. According to the demands of modern information society for professionals， Department of Electronic Information of Zhuhai College in Jilin University has explored methods and ways of cultivating innovative and practical talents specialized in electronic information， and achieved certain results in the recent ten years. This paper focuses on reform and exploration of the curriculum system， teaching content， practice ability， teaching team and other aspects， and strives to cultivate applied talents with a sense of innovation， comprehensive quality and strong adaptability.

Keywords： independent college； applied； talent cultivation； course system； practice ability； teaching faculty

獨立學(xué)院作為一類按照新機制、新模式建立的本科院校，在我國還處于規(guī)范發(fā)展和質(zhì)量品牌創(chuàng)建的初期階段，填補了公立高校培養(yǎng)力不足，承擔(dān)了全國高校近三分之一的人才培養(yǎng)重任，無論是學(xué)生人數(shù)和學(xué)校規(guī)模在我國高等教育中都占有一席之地， 是我國高等教育的重要組成部分， 為教育大眾化做出了貢獻[1，2]。

然而，目前全國300余所獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中普遍存在一些問題，主要包括：1.培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)兩個方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校的角色混同，仍沿用了精英教育的教育方式和評價方式來組織教學(xué)和管理；二是區(qū)域定位上與面向全國招生的普通高校的角色混同。2.專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化。一些獨立學(xué)院在專業(yè)、課程設(shè)置上過多依賴其母體大學(xué)的“現(xiàn)成品”，課程設(shè)置往往未經(jīng)嚴密論證，開設(shè)課程大多與母體大學(xué)相關(guān)院系的課程雷同，無法體現(xiàn)民辦特色[3]。3.專任教師數(shù)量不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，師資隊伍整體質(zhì)量不高等[4]，難以為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的師資保障。

當(dāng)前獨立學(xué)院確立了“質(zhì)量是辦學(xué)生命線， 社會需求是辦學(xué)目標(biāo)”的辦學(xué)理念， 人才的目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。對于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須將工程實踐能力培養(yǎng)貫穿整個教育過程的始終，需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，搭建人才成長平臺[5]。

電子信息類專業(yè)是一個跨學(xué)科、寬口徑、實用性強、內(nèi)容龐雜、發(fā)展迅速的專業(yè)，吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系通過對電子信息產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、電子信息行業(yè)需求及其在“珠三角”區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研，根據(jù)獨立學(xué)院辦學(xué)模式的特點、存在的問題及發(fā)展前景，展開了對電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，本文將結(jié)合多年建設(shè)經(jīng)驗和成果，就新建本科院校電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路提出如下幾點供探討。

一、構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，促進理論與實踐教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建了多維立體、具有特色的課程體系

1. 四個模塊

在人才培養(yǎng)方案課程體系的建立上，從掌握“基本知識能力、先進技術(shù)能力、綜合運用能力、服務(wù)社會能力”的角度，建立了完整的課程體系。從知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，找到彼此的結(jié)合點，基本知識能力、先進技術(shù)能力兩類課程主要解決知識問題；綜合運用、服務(wù)社會類課程主要解決素質(zhì)問題，兩大類課程共同促進能力提升。

（1）基本知識能力

主要以豐富學(xué)生的知識、引領(lǐng)與開拓學(xué)生的思維和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為目的，使學(xué)生的“知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實”；在課程結(jié)構(gòu)上形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的體系架構(gòu)，對于電子信息類各專業(yè)形成課程群，交叉融合、互相促進。

（2）先進技術(shù)能力

主要培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、工作所必須具備的各種先進技術(shù)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)生掌握和使用現(xiàn)代先進的新方法、新工具、新技術(shù)的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐技能。

（3）綜合運用能力

主要培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的能力。通過將課內(nèi)教學(xué)和課外教育相結(jié)合，把學(xué)生讀書活動、課程設(shè)計、實驗設(shè)計與社會實踐、課外科技文化活動、學(xué)科競賽活動、學(xué)生素質(zhì)拓展等教育環(huán)節(jié)納入專業(yè)培養(yǎng)方案。

（4）服務(wù)社會能力

主要以服務(wù)社會和學(xué)生為目的，在服務(wù)他人中成就自己，努力提高學(xué)生面向基層、服務(wù)基層的意識和本領(lǐng)。包括：就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)方向（部分）、專業(yè)提高課（部分）、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)、入學(xué)、畢業(yè)教育、心理健康教育、專業(yè)實踐（含教師技能訓(xùn)練）等。

2. 三個結(jié)合

在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合，基礎(chǔ)、專業(yè)、實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和企業(yè)項目有機結(jié)合。

3. 兩個兼顧

在該課程體系的構(gòu)建中兼顧：（1）同一門課程之間內(nèi)容、方法和技術(shù)的綜合，如把一門課程內(nèi)容整合成綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本技術(shù)和方法；（2）相關(guān)課程之間內(nèi)容、技術(shù)和方法的科學(xué)綜合，由多門課程相關(guān)內(nèi)容整合成課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本技術(shù)方法分析和解決問題的能力。如CAD技術(shù)課程設(shè)計，結(jié)合了模擬電子技術(shù)、Pspice仿真技術(shù)和Protel制版技術(shù)等。

4. 一個平臺

建立以課程設(shè)計、學(xué)科競賽與電子設(shè)計協(xié)會、校外實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合的多層面、綜合性創(chuàng)新平臺，以科研項目和學(xué)科競賽為紐帶，強化學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）完善了項目驅(qū)動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能

1. 理論、實訓(xùn)教學(xué)一體化

通過電子系統(tǒng)綜合設(shè)計-賽課結(jié)合、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，把教師的“講”和學(xué)生的“練”、理論和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，在專業(yè)及實驗教師構(gòu)成的導(dǎo)師組指導(dǎo)下，開展實用的電子產(chǎn)品的方案設(shè)計、方案實施和方案驗證。

2. 團隊合作、自主研發(fā)

給出多種設(shè)計制作題目供同學(xué)們選擇，要求學(xué)生以創(chuàng)新的思維理念，團隊合作的方式，自主設(shè)計和制作電路，實現(xiàn)各種特定的功能。同時進行口頭和書面交流，形成書面結(jié)題報告并進行答辯、作品展示。采取在組內(nèi)、組間、導(dǎo)師組綜合評分的方式，解決了學(xué)生的團隊意識、溝通能力欠缺的問題。

3. 項目化教學(xué)貫穿始終

項目化教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是指教學(xué)計劃中所列課程的教學(xué)，而是貫穿學(xué)生在校的整個教學(xué)過程中。從入學(xué)的金工實習(xí)到3至7學(xué)期各類課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計（賽課結(jié)合）、各種科技競賽、大學(xué)生電子設(shè)計協(xié)會、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計及產(chǎn)、學(xué)、研科技項目，項目化教學(xué)貫穿始。

（三）建立了頗具規(guī)模的實驗教學(xué)中心和實踐教學(xué)課程體系

1. 構(gòu)建多層次、較完備的實踐教學(xué)體系

圍繞珠三角地區(qū)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型本科人才實踐能力的要求，以院級電子信息實驗教學(xué)示范中心為平臺，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)實驗系列、專業(yè)實驗系列和創(chuàng)新實驗系列等內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例，構(gòu)建“五個層次”的實踐訓(xùn)練體系，目標(biāo)是培養(yǎng)綜合運用電子信息理論與技術(shù)、具有集成創(chuàng)新意識和工程化能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

實踐體系的建設(shè)中將校內(nèi)專業(yè)能力培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練和校外學(xué)科競賽、實習(xí)基地、科研和企業(yè)項目相結(jié)合，把課外創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽活動納入專業(yè)培養(yǎng)方案，開發(fā)綜合性、設(shè)計性和研究性實驗項目和競賽類課程，整合和豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加廣闊的實踐和創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2. 加大實驗室建設(shè)投入，改善實踐教學(xué)條件

電子信息系下設(shè)實驗教學(xué)中心，包括基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室共24間，總面積達4000平方米，實驗設(shè)備價值一千多萬元。2012年5月被學(xué)院立項為院級實驗教學(xué)示范中心，加以重點建設(shè)。每年投入經(jīng)費用于設(shè)備增補、軟件更新，同時還?？钕?lián)芨髂昙墶⒏鲗I(yè)的課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計以及院內(nèi)、外各類學(xué)科競賽等所需的設(shè)備、開發(fā)平臺、耗材等各項經(jīng)費，確保實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3. 增加移動教學(xué)平臺的實驗學(xué)時

現(xiàn)代教學(xué)改革在縮短總學(xué)時的同時，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，使得工科專業(yè)課程學(xué)時比以前減少許多，而工科專業(yè)課程具有學(xué)時緊、實踐性強、更新快等的特點[6]，為彌補課堂學(xué)時少的現(xiàn)狀，開發(fā)了電子技術(shù)、單片機等課程的便攜式移動實驗/開發(fā)平臺，方便學(xué)生隨時進行“學(xué)-做-學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。

4. 實行靈活科學(xué)的資源管理

學(xué)生可通過預(yù)約，使用實驗室及其軟硬件資源進行自學(xué)、競賽、科技開發(fā)等學(xué)科相關(guān)的活動。同時專門劃撥出兩個實驗室作為學(xué)生學(xué)術(shù)活動基地，為學(xué)生電子設(shè)計協(xié)會、電子設(shè)計大賽及各類學(xué)術(shù)交流活動提供場所。通過對外開放、與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室等，加強自身“造血”功能，多渠道籌措經(jīng)費。

（四）實施了多層面的考核標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置訓(xùn)練式考核、平時考核和階段考核等考核方式，具體包括課后作業(yè)、課程大作業(yè)、學(xué)習(xí)報告、論文寫作及答辯、實踐性作業(yè)，實際操作、項目制作等等，并制訂了與之配套的教學(xué)過程化管理實施條例。

二、打造可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊——完善團隊建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展機制，不斷提高教師理論、實踐和科研水平

通過聘請本部合作辦學(xué)教師、企業(yè)高級技術(shù)人才、返聘退休專家和教學(xué)名師，培養(yǎng)系內(nèi)骨干教師，調(diào)動系內(nèi)青年教師儲備等，整合系內(nèi)的教師資源，逐步打造出“學(xué)科型”、“雙師型”、“復(fù)合型”、“專兼結(jié)合”的教師隊伍，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。

（一）建立優(yōu)秀人才選拔、培養(yǎng)和引進機制

根據(jù)學(xué)校優(yōu)秀中青年人才選拔培養(yǎng)相關(guān)制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法，對在課程建設(shè)、教書育人、教學(xué)競賽、教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面成績突出的教師給予重點培養(yǎng)，鼓勵教師申報學(xué)院百人工程骨干教師項目、參加青年教師教學(xué)大賽，選派教師到國內(nèi)外高校進修、出國做訪問學(xué)者等手段，提高師資隊伍的教學(xué)水平。在職稱評定、崗位聘任、教學(xué)梯隊遴選方面，向教學(xué)團隊成員傾斜，培育優(yōu)秀團隊成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，重點引進有國內(nèi)外適合本專業(yè)經(jīng)歷的學(xué)術(shù)骨干。

（二）建立青年教師提升計劃，提高教師教學(xué)水平，強調(diào)教學(xué)科研有機結(jié)合

根據(jù)學(xué)院及系內(nèi)教師培養(yǎng)相關(guān)制度及措施，通過青年教師導(dǎo)師計劃、新晉教師試講制度、教師培訓(xùn)進修制度、教師繼續(xù)教育制度等，提高教師教學(xué)水平。

以教學(xué)團隊為主，以科研團隊和競賽團隊的建設(shè)為輔，教師通過參與競賽指導(dǎo)、教改項目、科研項目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師進修等途徑，提升教師的教學(xué)、實踐和科研水平，培養(yǎng)青年教師成長為教學(xué)科研雙強的綜合型骨干教師。

（三）深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方式、完善教學(xué)手段

鼓勵教師參與各級各類教學(xué)教改項目，資助并鼓勵教學(xué)團隊教師積極申報參與省、市、院級及系內(nèi)教改項目，在教學(xué)方法改革，精品課建設(shè)，教材建設(shè)，實驗室建設(shè)、實驗實踐課程項目、學(xué)生競賽管理、產(chǎn)學(xué)研基地管理建設(shè)等方面積極開展研究與實踐。

自2007年以來，覆蓋電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程、通信工程、自動化和測控技術(shù)及儀器五個專業(yè)3000余名學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率98%，深受社會歡迎。據(jù)統(tǒng)計，電子信息系學(xué)生參加國家級、省市級、校級各級電子設(shè)計大賽綜合比例達到30%以上，取得了豐碩成果，共獲得包括“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”（獲全國二等獎二項）、“博創(chuàng)杯全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽” （獲特等獎二項）在內(nèi)的國家級獎項44項，其中獲得4項特等獎，5項一等獎，包括“廣東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽”在內(nèi)的省級獎項93項，其中包括25項一等獎。共有50余名學(xué)生被美國南加州大學(xué)、香港理工大學(xué)、北京大學(xué)軟件學(xué)院、吉林大學(xué)、澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)等國內(nèi)外各類大學(xué)錄取為碩士研究生。

2010年6月，課題“獨立學(xué)院人才培養(yǎng)體系研究”獲廣東省民辦教育協(xié)會二等獎；2014年1月，“電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”獲第七屆廣東教育教學(xué)成果獎（高等教育）二等獎：2014年5月，“多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究與實踐”被廣東省教育科學(xué)規(guī)劃小組批準(zhǔn)成為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目。

創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個長遠的過程，高等學(xué)校擔(dān)負著為社會培育人才的責(zé)任，而獨立學(xué)院更是承載著為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，對于人才培養(yǎng)模式的探索更應(yīng)與時俱進，永不止步。

參考文獻

[1]王海濤，劉孔慶.多樣化質(zhì)量觀下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（5）：34-35.

[2]葉遠帆.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實踐教學(xué)探索[J].教育探索，2010（3）：99-100.

[3]邱亞洪.獨立學(xué)院辦學(xué)模式的現(xiàn)狀及對策研究[J].生產(chǎn)力研究，2012（5）：79-81.

[4]徐其懷.獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013，43：26-27.

[5]古天龍，景新幸，等.本科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國高教研究，2012（1）：107-110.

[6]李紅遠，曾婧，琚宏昌.獨立學(xué)院工科專業(yè)課程課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：181-182.