王剛

摘 要：模塊式技能培訓(xùn)，是由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€的教學(xué)方法。文章剖析了傳統(tǒng)模具鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述了模塊教學(xué)法在模具鉗工技能訓(xùn)練中的實(shí)施過(guò)程和應(yīng)用方式，總結(jié)分析了模塊教學(xué)法的應(yīng)用成效，對(duì)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)改革具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)法；模具鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0115-03

Abstract： Developed by International Labor Organization， modular skill training is a teaching model focusing on on-site teaching and skill training. It is also a teaching method which determines the modules based on the post tasks and takes completion procedures of a practical post as main line. This paper points out the problems in traditional teaching of mold fitter， and then analyzes the implementation process and application ways of module teaching method in skill training of mold fitter. Besides， the paper also summarizes the application achievements of the module teaching method， providing positive reference for reform on practice teaching of vocational skills.

Keywords： module teaching method； mold fitter； practice teaching

前言

模具鉗工教學(xué)是模具教學(xué)體系的重要組成部分，主要包括創(chuàng)制、裝配、維護(hù)和修理模具等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求較高。社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展對(duì)模具鉗工提出了更高要求，為適應(yīng)社會(huì)需求的變化，模具鉗工教學(xué)工作應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向[1]，注重提升學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展其綜合素質(zhì)，使其朝著面向應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展的方向努力。在此背景影響下，模具鉗工的教學(xué)應(yīng)聯(lián)系行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)引入和優(yōu)化模塊教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容合理劃分為特定模塊，并注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以期推動(dòng)模具鉗工教學(xué)整體水平的提升。

一、模塊教學(xué)法在技能訓(xùn)練中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

模塊教學(xué)法以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，保證理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相統(tǒng)一；在模塊劃分方面應(yīng)遵循科學(xué)合理的劃分原則，模塊設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和較高的利用率。模塊教學(xué)法在具體設(shè)計(jì)與劃分過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研究該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的實(shí)際情況，旨在查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的綜合能力和整體水平。

（一）模塊教學(xué)法有利于明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性[2]

模塊教學(xué)法要求在教學(xué)之前將總目標(biāo)進(jìn)行分塊，每個(gè)模塊都有具體的、有針對(duì)性的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)模塊的內(nèi)容都相對(duì)獨(dú)立且相互聯(lián)系，可對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，將其應(yīng)用于技能訓(xùn)練，可以加強(qiáng)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

（二）有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果

在實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，將每個(gè)項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，每完成一個(gè)模塊的任務(wù)，都能提高學(xué)生的自信心和成就感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握。例如在模具鉗工實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成全部模塊的技能訓(xùn)練，就可以制作出個(gè)各式各樣的小型模具，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，促進(jìn)專業(yè)技能的提升

模塊教學(xué)法在模具鉗工教學(xué)中的應(yīng)用以能力培養(yǎng)為主線，以各種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，建立多種多樣的技能實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生從簡(jiǎn)單的技能模仿訓(xùn)練，到技能應(yīng)用訓(xùn)練，再到運(yùn)用技能創(chuàng)新產(chǎn)品制作，逐步增強(qiáng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

（四）有利于改革考核制度，促進(jìn)客觀評(píng)價(jià)體系的形成

傳統(tǒng)的筆試考核方式只能反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，不能客觀反映學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，因此并不適用于職業(yè)技能教學(xué)考核。

模塊化教學(xué)法的應(yīng)用，將原本較大的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，轉(zhuǎn)變成與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同步的若干個(gè)較小的教學(xué)模塊，然后在這些模塊教學(xué)中進(jìn)行過(guò)程考核，從而達(dá)到全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的目的，有利于形成新的評(píng)判體系。

二、模塊教學(xué)法在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)模塊的劃分

在模具鉗工教學(xué)模塊設(shè)計(jì)與劃分中，注重專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并增設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)模塊幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具體可劃分為如下四部分[3]：（1）鉗工基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能模塊：如識(shí)圖和畫(huà)圖、操作流程、平面處理、拋光、鉆孔加工等技能；（2）模具設(shè)計(jì)模塊：模具的結(jié)構(gòu)特征，分類情況及設(shè)計(jì)知識(shí)等內(nèi)容；（3）模具制造工藝實(shí)施模塊：磨削加工、數(shù)控加工、熱處理等技術(shù)工藝；（4）模具裝配、調(diào)整與模具維護(hù)模塊：掌握模具的裝配具體操作流程，發(fā)現(xiàn)模具的缺陷，能進(jìn)行有效調(diào)整；了解在日常使用過(guò)程的注意事項(xiàng)，以及養(yǎng)護(hù)維修手段。

（二）教學(xué)模塊的實(shí)施

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。模具教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，這樣才能提高自身的專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要充分領(lǐng)會(huì)模塊教學(xué)法的精髓，將教學(xué)內(nèi)容合理劃分成相應(yīng)的模塊，并配合啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。以中級(jí)模具鉗工實(shí)訓(xùn)中的設(shè)計(jì)模塊為例，采用模塊教學(xué)法，將課程內(nèi)容再細(xì)化出相應(yīng)的教學(xué)小模塊（表1）。

（三）考核體系的重建

教學(xué)考核是教學(xué)成果的直觀體現(xiàn)，能夠清晰地反映教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，為教學(xué)改革提供了重要的依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)考核主要以長(zhǎng)線考試形式開(kāi)展，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核，且缺乏實(shí)操能力部分的測(cè)評(píng)，很難反映學(xué)生的整體水平。因此，必須建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系，才能保證教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)良性發(fā)展。例如：模塊教學(xué)法引入后，對(duì)學(xué)生的考核形式更加科學(xué)化，可以采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式（表2）。

也可以采取前期、中期、后期三個(gè)階段考核形式[4]，保證對(duì)學(xué)生考核的及時(shí)性，進(jìn)而提高考核效力。如：在制造模塊的教學(xué)中，前期對(duì)學(xué)生的考核主要集中在模具制造基礎(chǔ)掌握方面，并在考核中關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與效果，必要時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整；中期考核主要集中在模具制造的基本原理和制造流程的掌握上，教師根據(jù)學(xué)生的熟練程度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生擁有充足的鞏固吸收時(shí)間與精力；后期主要考核學(xué)生的理論應(yīng)用能力和模具的實(shí)用價(jià)值，屬于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)階段，其考核標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)總目標(biāo)為主，并根據(jù)工廠技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)的變化作以相應(yīng)的調(diào)整。在總結(jié)性考核的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)教學(xué)成果的綜合評(píng)價(jià)，為日后相關(guān)教學(xué)的開(kāi)展提供優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮一定的借鑒作用。

三、模塊教學(xué)法在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施成效

（一）模塊教學(xué)法顯著提高了學(xué)生模具鉗工技能

在模具鉗工教學(xué)中引入模塊教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)劃分為多個(gè)模塊，劃分過(guò)程結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的接受能力及教學(xué)任務(wù)兩方面出發(fā)，以保證模塊劃分的有效性。各模塊之間既各自獨(dú)立又相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中起到逐層遞進(jìn)的作用。模塊教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，學(xué)生對(duì)每一技能模塊的掌握更深，在模具安裝維護(hù)等領(lǐng)域動(dòng)手能力得到顯著提升。

（二）模塊教學(xué)法有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

模塊教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)操能力的培訓(xùn)，在模具鉗工教學(xué)中配備一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中通過(guò)教師的指導(dǎo)，能親自進(jìn)行操作，期間并可根據(jù)自身積累的經(jīng)驗(yàn)及想法進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以模仿為主的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自考、自己動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到大幅度提升，最終提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，將模塊教學(xué)法應(yīng)用于模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化情況[5]。在模塊教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要注重啟發(fā)式教學(xué)，分組討論活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的合理應(yīng)用與配合，以學(xué)生興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之中，在理論與實(shí)踐的有序結(jié)合中提升自身專業(yè)技能。同時(shí)，輔以科學(xué)合理的考核方式，為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊、良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和綜合化的教學(xué)模式，能有力提升其崗位職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張旭晨.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具鉗工課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué)，2016，7（7）：66-67.

[2]黃翅.模塊教學(xué)法在模具鉗工教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：101-103.

[3]鐘麗嬌.模具鉗工一體化教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].科技風(fēng)，2015（6）：198.

[4]欒玖華，魏新林.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職模具專業(yè)鉗工技能教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)，2014（26）：37.

[5]張麗娜.模具鉗工在未來(lái)模具發(fā)展中的作用與地位[J].中國(guó)機(jī)械，2015（1）：176-177.