朱中芹

[摘 要]啟發(fā)式教學(xué)是重要的教學(xué)模式之一，此模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和自覺性被積極調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，如果教師的教學(xué)不能及時(shí)跟進(jìn)，那么前期的努力就會(huì)白費(fèi)。因此，注重啟發(fā)的同時(shí)，還要有機(jī)兼容自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式。二者緊密結(jié)合，相輔相成，以前者為動(dòng)力，后者為引擎，方能收到良好的課堂效果。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué)；退位減法；小學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0032-01

“20以內(nèi)的退位減法”是蘇教版一年級(jí)下學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉十以內(nèi)的加減計(jì)算方法，能嫻熟地進(jìn)行十以內(nèi)加減法的心算、口算和筆算。20以內(nèi)退位減法是10以內(nèi)進(jìn)位加法的逆運(yùn)算，顯然，學(xué)生已具備接受新知識(shí)的心理基礎(chǔ)。因此，此部分可應(yīng)用“以舊帶新”的啟發(fā)式教學(xué)方法引入新課。

一、舊知再現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)連貫的、是邏輯聯(lián)通的，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的發(fā)展和延續(xù)。在講解退位減法前，教師先依次復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法和十幾減9的減法（師出示圖卡，生口答），以舊帶新，自然導(dǎo)入新課。為了徹底消除學(xué)生對新知識(shí)的抵觸感，就必須為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種“以舊帶新”的引入方式，既溫習(xí)了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好“地基”，起到承前啟后的良好效用。

二、圖文并茂，直觀演示

根據(jù)現(xiàn)場需要，盡量地采用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、形象、語言等直觀手段，是直觀性教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。按照課本內(nèi)容用幻燈片顯示猴子分桃子的圖片不但引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能促使他們快速理解抽象、枯燥、乏味的數(shù)字計(jì)算。形象直觀是抽象思維的基礎(chǔ)，沒有形象直觀，抽象思維則難以進(jìn)行。

教師出示第一幅圖后提問：“一共有13個(gè)桃子，10個(gè)裝在盒子里，外面有3個(gè)，猴子拿走9個(gè)，還剩下多少個(gè)？我們可以怎樣算？”

引導(dǎo)學(xué)生說說13-9的算法以及思考的過程。

教師出示第二幅圖，組織學(xué)生交流。

小結(jié)：比較分析不同的計(jì)算方法，看哪一種方法算得比較快。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法可以有效提高課堂效率。這里可讓學(xué)生模仿猴子，以“石塊”代替“桃子”來分一分。雖然教學(xué)以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、行為習(xí)慣和體力、智力的形成與發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一套能進(jìn)行有效活動(dòng)的程序。教師可設(shè)計(jì)三種方法讓學(xué)生嘗試操作：“分步相減法”，即為避免退位，把減數(shù)先減去3再減去6；“挪十相減法”，即從被減數(shù)里單獨(dú)拿出“10”來減減數(shù)；“逆運(yùn)算倒推法”，根據(jù)“9加幾等于13”得出“13減9等于幾”。

大量教學(xué)實(shí)踐研究表明，學(xué)生通過對所學(xué)的主要內(nèi)容的討論，可以集思廣益，互相啟發(fā)，對問題的分析能力也得到了培養(yǎng)。通過研討、質(zhì)疑、肯定，學(xué)生最后得出結(jié)論：差比被減數(shù)的個(gè)位大“1”。在這個(gè)分析總結(jié)的過程中，學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻、準(zhǔn)確，思考問題和語言表達(dá)的能力也得了培養(yǎng)。

三、 理論升華，鞏固提高

最后，教師讓學(xué)生先獨(dú)立完成“想想做做”第5題，然后同桌間互相檢查完成的情況，對于典型的錯(cuò)誤，教師要統(tǒng)一講解。

啟發(fā)式教學(xué)是這節(jié)課的主旋律，其理論依據(jù)是“方法多變，目標(biāo)既定”的教與學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辯證觀和“把學(xué)習(xí)方法的把手徹底交到學(xué)生手里，讓學(xué)生自主使用這些方法”的育人觀。這樣的教學(xué)模式不但有利于激活學(xué)生的自學(xué)愿望，還有利于提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。

（責(zé)編 羅 艷）