黃召翠

[摘 要]閱讀教學(xué)不光要引導(dǎo)學(xué)生“悟”思想、“悟”意境、“悟”寫法，還要關(guān)注文本的表達(dá)方式，從而對(duì)學(xué)生的寫作起到潛移默化的指導(dǎo)作用。構(gòu)建以生為本的閱讀課堂，需要教師的精心設(shè)計(jì)，需要教師細(xì)膩的引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]閱讀課堂；以生為本；精心設(shè)計(jì)；細(xì)膩引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0057-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這一理念的指引下，我們應(yīng)構(gòu)建以生為本的有效閱讀課堂。

我執(zhí)教了《錢學(xué)森》一課。課堂上不再是教師的滔滔不絕，聲嘶力竭，而是學(xué)生靜心的思考，積極的討論，精彩的表達(dá)，是學(xué)生動(dòng)情的朗讀。

一、有效課堂需要教師的精心設(shè)計(jì)

在《錢學(xué)森》一文的教學(xué)中，我努力嘗試著把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生親近文本、感悟文字、感受語言。

《錢學(xué)森》是一篇以事寫人的文章，文章借助人物語言，運(yùn)用襯托、倒敘等手法，為我們展現(xiàn)了洋溢著濃烈愛國情的錢學(xué)森形象。在設(shè)計(jì)中，我遵循語文教學(xué)應(yīng)從整體入手的原則，提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及展示交流等環(huán)節(jié)，我提出了具體可行的要求和方法，讓學(xué)生知道從何學(xué)起，知道用什么方法去學(xué)，不再“眉毛胡子一把抓”“云里霧里胡亂鉆”。整堂課的設(shè)計(jì)流程清晰、簡(jiǎn)約，學(xué)生自然會(huì)有精彩收獲。

[課堂鏡頭回顧]

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下“錢學(xué)森在美國時(shí)刻不忘祖國”這部分？（也就是第二自然段）

生1：錢學(xué)森說：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！睆乃f“我是中國人”，我能體會(huì)到錢學(xué)森十分愛國。因?yàn)?，?dāng)時(shí)的中國因連年的戰(zhàn)亂，十分貧窮、落后，在世界上也沒有地位。中國人在國外常常被人嘲笑、被人看不起。在這種情況下，錢學(xué)森還能堅(jiān)定地說“我是中國人”，這難道不是一種濃濃的愛國情嗎？請(qǐng)聽我讀——

師：真精彩！你通過錢學(xué)森“我是中國人”的話語并聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)狀，真切地感受到了錢學(xué)森濃濃的愛國情。另外，你還用“這難道不是一種濃濃的愛國情嗎？”這樣的反問句式強(qiáng)化了你的理解。好！

生：我從錢學(xué)森成為“馮卡門最得意的學(xué)生和最得力的助手”中讀出了錢學(xué)森的好學(xué)，而他的好學(xué)是為了“在回國后能為人民多做點(diǎn)事”做準(zhǔn)備。可見他有著濃濃愛國情。

師：你怎么從“最得意的學(xué)生”和“最得力的助手”這兩個(gè)短語中讀出了錢學(xué)森的好學(xué)呢？

生：我從課外資料中知道，當(dāng)時(shí)想成為馮·卡門學(xué)生的人很多，他們擠破了腦袋，都沒有成功。錢學(xué)森能成為他的學(xué)生，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)錢學(xué)森學(xué)習(xí)最勤奮刻苦。大家可以想象一下，能成為馮·卡門的學(xué)生就要勤奮刻苦，那么要成為他“最得意的學(xué)生”“最得力的助手”是不是得付出更多的努力？

師：你真不簡(jiǎn)單！你讀到了文字背后豐富的含義。

生2：老師，讀了第二自然段，我知道為了表現(xiàn)錢學(xué)森的愛國情懷，課文借助了人物語言，尤其是寫清楚了人物是在什么情況下說的話，從而讓人物形象更生動(dòng)，讓人物的品質(zhì)更突顯。

師：掌聲在哪里？了不起的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了課文是怎么寫的秘密。請(qǐng)大家再讀第二自然段。

在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生是課堂的主人。無論是閱讀文本、感受文本、理解文本，還是誦讀文本、交流文本，他們都是積極主動(dòng)地進(jìn)行著。教師呢？幸福地欣賞著學(xué)生的收獲，同時(shí)不忘激勵(lì)學(xué)生，不忘在關(guān)鍵處或重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下。

二、有效課堂需要教師細(xì)膩的引導(dǎo)

語文課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生著眼于語言文字，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，體會(huì)文章蘊(yùn)含的人物情感等。有了教師細(xì)膩的指導(dǎo)，課堂才會(huì)更有效、更精彩。如一個(gè)學(xué)生從“最得意的學(xué)生”和“最得力的助手”中讀出了錢學(xué)森的好學(xué)，但這對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，還是難以理解的。因此，我適時(shí)追問：“你怎么從‘最得意的學(xué)生和‘最得力的助手兩個(gè)短語中讀出了錢學(xué)森的好學(xué)呢？在學(xué)生展開合理想象后，我再引導(dǎo)他們關(guān)注錢學(xué)森的語言，讀好錢學(xué)森的語言。此時(shí)，人物形象在學(xué)生頭腦中已經(jīng)豐滿，學(xué)生的朗讀自然是動(dòng)情的。此處的成功得益于教師細(xì)膩而又恰到好處的引導(dǎo)。

在整節(jié)課中，我特別重視朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)中根據(jù)學(xué)情，讓領(lǐng)讀、范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別指讀等形式相互交叉進(jìn)行。在潛移默化中，學(xué)生的朗讀逐漸入情入境。

總之，擁有著輕松和自在，充滿著無限智慧，閃爍著絢麗的思維火花的課堂， 才是學(xué)生喜歡的課堂。這樣的閱讀教學(xué)才能收到實(shí)效，學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)才會(huì)得到提高。

（責(zé)編 劉宇帆）