謝致君

【摘要】隨著世界經(jīng)濟一體化、文化多元化的快速發(fā)展，英語作為世界通用語言，越來越受到重視。在傳統(tǒng)的教學模式的長期影響下，英語教學多以應(yīng)試為主要目標，教學效果往往不佳。隨著文化強國戰(zhàn)略的實施，文化對于語言的學習的重要性也逐步顯現(xiàn)出來，跨文化教學已經(jīng)成為目前大學英語教學的重要突破口。為了真正實現(xiàn)大學英語跨文化教學，摸清大學英語跨文化教學的現(xiàn)狀及不足，以便有針對性地改進教學方式方法，本文結(jié)合跨文化教學的概念和意義，分析了目前大學英語跨文化教學的現(xiàn)狀和成因，并在此基礎(chǔ)上提出了教學策略與建議，期望對大學英語跨文化教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學英語 跨文化教學 策略研究

一、跨文化教學理論概述

當前，世界各國國家之間的交流與合作越來越頻繁，經(jīng)濟全球化、文化多元化已經(jīng)成為時代發(fā)展的標志，跨文化交流正在成為日常現(xiàn)實。英語作為世界上通用的“普通話”，是不同的國家之間進行交流和溝通的重要語言，但是文化之間的差異往往會給不同的國家的人們的交流帶來困難和障礙，甚至會導致誤解和矛盾，因此如何運用英語進行跨文化的交流不僅僅關(guān)系到個人的發(fā)展，還將會對國家之間的交流和貿(mào)易產(chǎn)生重要影響。

大學英語跨文化教學是指在大學英語的教學過程中，教師不僅僅講授語言的技巧，還要注重英語文化的傳播，使學生認識到跨文化交際的重要意義，逐步培養(yǎng)學生跨文化意識，努力提高學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力。跨文化交際能力的提高離不開跨文化外語教學。高等院校在英語教學的過程中必須要注重培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，通過跨文化教學來進一步提高學生的英語文化素養(yǎng)，提高教學效果的同時提高學生的英語運用和實踐能力。

二、大學英語跨文化教學中的問題及不足

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，國家之間的交流合作活動日益頻繁，在這種背景之下，大學英語教學需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，把教學重點由原來的只注重語言教學轉(zhuǎn)變?yōu)樵谠姓Z言教學的基礎(chǔ)上，加強文化教學，加強培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，努力造就國際化人才。傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足新形勢下的跨文化交際的需要，大學英語的教學工作還存在著諸多不足。

1.跨文化教學缺乏有力的理論指導。目前來看，我國的大學英語教學理論多是以引進為主，缺乏與中國的英語教學實際的緊密聯(lián)系，難以真正指導我國大學英語的教學實踐；多年來國家教育部門下發(fā)了眾多的英語教學文件和大綱要求等，但是其中卻缺乏對跨文化教學的系統(tǒng)論述，缺乏系統(tǒng)性的指導的情況下，不同高校的大學英語教師多是憑借著自身對文化的理解來進行教學，教學效果差強人意，更存在著大學英語教師對教學理論缺乏正確的認識，對于一些權(quán)威的意見和見解不甚重視的現(xiàn)象。

2.大學英語教師綜合素質(zhì)有待提高。教師是學生獲取知識呵呵文化信息的重要來源，教師的知識結(jié)構(gòu)、學習思路和文化素養(yǎng)對于學生的影響都是巨大的。對于大學英語的教學來說，教師對于英語文化的理解的情況參差不齊，教師自身缺乏豐富的英語文化儲備，對于跨文化教學的認識也不夠全面和深刻，在教學過程中難以將應(yīng)有的文化信息有效地傳達給學生，這對于引導學生了解和適應(yīng)英語文化將產(chǎn)生不利影響。

3.跨文化內(nèi)容在英語教材中呈現(xiàn)薄弱。教材是教師教學和學生學習的重要依據(jù)和主要指導，但是在現(xiàn)有的大學英語的教材中，教材所設(shè)計的教學活動多是以語言學習為主，對于外國的文化內(nèi)容鮮少涉及，更遑論將培養(yǎng)跨文化意識和能力列入教材之中，缺乏充分的跨文化教學素材是目前大學英語跨文化教學的重要阻礙之一。

4.大學生對于文化學習重視性也有待提高。結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀來看，大學英語的教學目標也有著很嚴重的應(yīng)試特征，社會對于學生的英語水平的重要衡量標準便是英語考試等級證書，對于學生跨文化的掌握程度不甚重視也無從考量，導致了學生對于文化的學習不甚重視，英語學習受功利性因素的影響較大。

三、大學英語跨文化教學策略建議

綜上所述，大學英語的跨文化教學水平亟待提高，無法滿足當前跨文化交際迅猛發(fā)展對于人才的需求，為進一步提高大學英語跨文化教學效果，特提出以下幾點意見。

1.樹立正確的教學理念，確立大學英語跨文化教學原則。大學英語教學過程中，要首先注重教學理念更新，提高認識，要堅持“語言教學與文化教學有機結(jié)合”，從語言學習、語言意識、文化意識和文化經(jīng)歷等方面同時入手，確立大學英語跨文化教學原則，明確合理的教學目標，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

2.樹立跨文化交際意識，提高跨文化教學水平。大學英語跨文化教學必須要注意培養(yǎng)學生對于異國文化的興趣，使他們樂于了解外國文化，進行雙語文化的交叉交際教學，教學生學會如何用英語表達文化，實現(xiàn)文化知識內(nèi)化，重視英漢語言文化與大學英語教學的關(guān)系，要培養(yǎng)學生的文化意識，同時引導學生形成跨文化交際意識，注重英漢語言文化、思維方式的異同分析，切實提高學生的跨文化交流能力。

3.豐富教材內(nèi)容，打牢跨文化教學基礎(chǔ)。在跨文化外語教學中，教材的選用與教學策略的運用等行為體系直接影響學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，建議大學英語的教材選材要多考慮不同的文化所涉及的不同方面，設(shè)計形式多樣的練習，幫助學生在不同的文化語境中的學習側(cè)重，擴大與文化有關(guān)的知識面，通過教學材料真實化、語境化、多樣化的內(nèi)容設(shè)計，促進學生自主學習，切實鞏固大學英語跨文化教學成果。

參考文獻：

[1]陳桂琴.大學英語跨文化教學中的問題與對策[D].上海外國語大學.2013.