毛雪紅

摘 要： 學(xué)習(xí)英語這種語言必須讓小學(xué)生了解英美等國的文化，只有具備跨文化意識才能更熟悉英語語言的表達(dá)習(xí)慣。文章從激活教材內(nèi)容，比較文化差異；了解偶合現(xiàn)象，感知文化差異；充分依托教材，進(jìn)行適度拓展；加強(qiáng)活動體驗，感受文化氛圍四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 文化差異 跨文化教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，加深對英語語言的理解與掌握，提高他們自覺運用英語進(jìn)行交際的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識要注意使學(xué)生形成對待外來文化和本國文化的合理的心態(tài)，鼓勵學(xué)生體驗異國文化。這樣學(xué)生在了解英語國家的風(fēng)俗民情的同時，也能增長見識、開闊視野，體會英語學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到教學(xué)目的。

一、激活教材內(nèi)容，比較文化差異

漢語和英語之間存在巨大的差異，在句法、詞匯和用法習(xí)慣等方面都有很大的不同，這一切的不同都來源于東西方文化的差異。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生語言知識之外，也要多注意教學(xué)生有關(guān)英語文化、習(xí)俗、禮儀等方面的知識，讓學(xué)生多了解西方國家的風(fēng)土人情，并明白與本國文化之間的異同。東西方文化之間的差異存在于各個方面，涉及范圍非常廣，例如日常見面時的打招呼、問候方式，就存在很大的不同，中國人之間見面打招呼通常會問：“你吃了嗎？”而英國人之間見面通常會談?wù)撎鞖?；在表達(dá)感謝、稱贊等情感時，中國人通常會表現(xiàn)得很謙虛，而外國人若是受到別人的稱贊，則會表達(dá)感謝，這是因為中國人的稱贊多半是恭維，所以要表達(dá)自謙，而外國人的稱贊通常是發(fā)自內(nèi)心的真誠的稱贊，這就顯示出東西方文化之間的巨大差異。所以這些都是急需讓學(xué)生了解的重要文化知識，教師除了教會學(xué)生教材上的知識以外，更要讓學(xué)生了解文化差異。

二、了解偶合現(xiàn)象，感知文化差異

雖然世界上各個民族之間在文化上存在著巨大的差異，但是也會有一定的相似之處，這就叫文化的偶合現(xiàn)象。究其原因，無非是各個民族都生活在同一地球上，為了更好地生存下去，就必然要與險惡的自然環(huán)境作斗爭，在斗爭的過程中，不同的民族之間會獲得相似的經(jīng)驗，而語言是生活的反映，因此不同文化之中的語言會有相似之處也就不足為奇。例如在漢語和英語中，相似的說法有：漢語中說“花錢如流水”，英文中就是“spend money like water”；漢語中形容某個人守不住秘密叫“大嘴巴”，英語中的“big mouth”也是同樣的意思；中文中形容一舉兩得是成語“一石二鳥”，英語中也有“kill two birds with one stone”的表達(dá)；中文中的“鳥瞰”一詞，英文也有“a bird's eye view”的對應(yīng)翻譯，這樣的相似例子還有很多，可以說是舉不勝舉。各個民族文化中，也有很多不同的宗教信仰、尊崇、禁忌、避諱等，各個民族之間都有截然不同的文化底蘊和歷史典故，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識。

三、充分依托教材，進(jìn)行適度拓展

教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識，可以將教材作為主要手段，畢竟教材是小學(xué)英語教學(xué)的主陣地。在教學(xué)生了解文化知識的過程中，教師一定要注意把握好平衡，既不能過分強(qiáng)調(diào)西方文化，又不能過分強(qiáng)調(diào)中國文化，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸東西方文化一律平等、求同存異的觀點，切忌厚此薄彼，在同一個平臺上了解西方文化習(xí)俗。例如在小學(xué)六年級的英語教材中，第八單元就是有關(guān)“holiday”的話題，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多加了解有關(guān)節(jié)日的相關(guān)知識，在上課時分別說出來，與大家一起分享相關(guān)知識，而教師也要在課件上充分展示各個節(jié)日的有關(guān)圖片、視頻等，在學(xué)生充分了解各種節(jié)日的文化知識之后，語言教學(xué)自然就容易多了，一些長句子也就變得不那么難。這樣的拓展內(nèi)容，無疑可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)英語知識，而學(xué)生在面對西方的各個節(jié)日時，也會產(chǎn)生非常大的興趣，如Christmas，Halloween等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就好像對自己本國的春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日一樣如數(shù)家珍，這無疑是非常好的教學(xué)方式。

四、加強(qiáng)活動體驗，感受文化氛圍

學(xué)習(xí)文化知識要在具體的活動中進(jìn)行，讓學(xué)生通過親身活動體驗，教師要在活動中營造出外國文化的氛圍，盡可能讓學(xué)生體驗真實的文化氣氛。這就是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識?？缥幕庾R的培養(yǎng)在有了活動體驗之后，就能變得更加深刻與牢固，這是因為只有在親身經(jīng)歷過之后，才能形成最直接的經(jīng)驗與印象，通過活動得到的體驗已經(jīng)融入學(xué)生的思想與情感之中，自然難以磨滅。對于小學(xué)生來說，他們平時見到的西方節(jié)日恐怕僅限于圣誕節(jié)，而對其他節(jié)日就知之甚少了。所以，教師一定要多讓學(xué)生了解更多的節(jié)日，尤其是學(xué)生不知道的節(jié)日，例如Halloween就是西方另一個十分重要的節(jié)日，而且趣味性很強(qiáng)，很容易就能引起學(xué)生的興趣，教師不妨以萬圣節(jié)為主題，在教室開一個萬圣節(jié)party，讓學(xué)生制作南瓜燈，帶著各種面具，玩“trick or treat”的游戲，向別人索要糖果，通過活動來增強(qiáng)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感受其中的氛圍，進(jìn)一步加深對萬圣節(jié)的認(rèn)識。

總而言之，語言與文化是連為一體、互為表里的，英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本之中，更應(yīng)當(dāng)放置于外語文化環(huán)境之中，而在小學(xué)英語教學(xué)這一基礎(chǔ)階段更需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，真正學(xué)好英語，提高英語運用能力。

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