辛超

摘要：培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的寫話能力十分重要，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取寫話資源，是提高小學(xué)生寫話能力的一條便捷之路。并具體從校內(nèi)生活資源、家庭生活資源、社會(huì)活動(dòng)資源、自然環(huán)境資源入手，探索提高小學(xué)生寫話能力的方法。

關(guān)鍵詞：生活資源 小學(xué)生 寫話能力

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0165-02

生活是豐富多彩的，生活資源是多種多樣的。要想提高小學(xué)生的寫話能力，使寫話教學(xué)充滿活力，就必須讓學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)生活，把寫話和學(xué)生的生活緊密相連，并且要教給學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)寫話資源進(jìn)行寫話的具體方法。

一、利用校內(nèi)生活資源，激發(fā)寫話興趣

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，把握好學(xué)生的校內(nèi)體驗(yàn)，利用好校內(nèi)生活資源，對(duì)學(xué)生的寫話能力的提高大有裨益。在課上，教師可以利用校內(nèi)生活資源，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并加以引導(dǎo)。例如要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解蔬菜，光靠書中幾張圖片和教師的憑空描述，猶如紙上談兵。為了讓學(xué)生近距離地觸摸生活，筆者組織了一次“蔬菜聚會(huì)”，采用實(shí)物展示、溝通交流的形式。我做了課前布置：“明天蔬菜朋友們要到我們這兒來(lái)聚會(huì)，你準(zhǔn)備怎樣介紹他們呢？請(qǐng)同學(xué)們自帶蔬菜，先分小組交流，再集中匯報(bào)成果?！庇捎谟袀涠鴣?lái)，觀察交流時(shí)孩子們熱情高漲，興致勃勃，組內(nèi)合作討論熱烈，組外互相補(bǔ)充。有的說(shuō)蔬菜的名稱、顏色，有的說(shuō)蔬菜的形狀，有的說(shuō)它的做法，還有的居然說(shuō)出蔬菜中蘊(yùn)含的營(yíng)養(yǎng)元素。孩子們內(nèi)心的求知欲望和表達(dá)欲望被充分激活，“說(shuō)”話也是精彩連連，借著學(xué)生的表達(dá)熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆，“寫”下他們“說(shuō)”的話。

學(xué)生1：“同學(xué)們帶來(lái)的蔬菜可真多呀！有西紅柿，有辣椒，有茄子，還有大蘿卜?！?/p>

學(xué)生2：“今天，我認(rèn)識(shí)了許多綠顏色的蔬菜，有香菜，有菠菜，還有豆角。”

學(xué)生3：“同學(xué)們今天拿來(lái)的蔬菜中，我最愛(ài)吃茄子和土豆?！?/p>

……

孩子們的話語(yǔ)雖很簡(jiǎn)短，但能夠積極運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的“有……，有……，還有……”句式，同時(shí)從他們質(zhì)樸語(yǔ)言中也能看出精彩的童真世界。

二、利用家庭生活資源，樹立寫話信心

家庭作為學(xué)生校外生活的主要活動(dòng)空間，是學(xué)生感受濃濃親情的最佳場(chǎng)所，這樣的氛圍和空間讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。因此，要想提高學(xué)生寫話能力，讓學(xué)生寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，寫話教學(xué)還應(yīng)聯(lián)系他們的家庭生活實(shí)際，將家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開發(fā)和“積攢”起來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生想想他們是如何幫助長(zhǎng)輩干活的，并記錄在日記本上。在孩子們的日記本上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一篇：“今天，我?guī)蛬寢屜赐?，碗很多，可是我都洗得干干凈凈。媽媽看到了，直夸我是她的好女兒。聽到媽媽夸?jiǎng)我，我真高興！”這是學(xué)生的真情流露，真心表達(dá)，正是家庭的濃厚氛圍，讓學(xué)生有了這樣的情感抒發(fā)。但每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特感受，我們不能強(qiáng)求學(xué)生都要寫得成熟、精彩，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。如有的學(xué)生會(huì)寫到：“今天，我?guī)桶职窒茨_，我很開心！”“今天，我?guī)湍棠虙叩?，我很快?lè)?！彪m然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，話語(yǔ)也很稚嫩，但這都是學(xué)生自己最真實(shí)的感受。

家庭生活中，一些親屬間的聚會(huì)也是提高學(xué)生寫話能力的良好時(shí)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多參與，并從中積累寫話素材。春節(jié)親屬聚餐是學(xué)生最感興趣并且最有話可說(shuō)的活動(dòng)，教師可利用學(xué)生的這一心理，積極鼓勵(lì)學(xué)生記錄下聚餐的場(chǎng)景、人物、話語(yǔ)、心情等。學(xué)生有了體驗(yàn)后，也就不乏優(yōu)秀的篇目了。如：我最喜歡過(guò)年了，因?yàn)橐坏竭^(guò)年，哥哥姐姐弟弟妹妹都會(huì)到我家來(lái)玩。我們一起放鞭炮、吃糖果、做游戲，別提多開心了！（一年級(jí)學(xué)生日記）學(xué)生的描述豐富、有趣，字里行間洋溢著節(jié)日的歡樂(lè)和濃濃的親情。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，像這樣抒發(fā)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，更容易激發(fā)他們的寫話興趣。如此持之以恒，學(xué)生有了寫話的興趣和信心，寫話能力也會(huì)有所提高。

三、利用社會(huì)活動(dòng)資源，充實(shí)寫話內(nèi)容

我們的生活離不開社會(huì)這一大環(huán)境，學(xué)生也需要從社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，而學(xué)生參與到社會(huì)環(huán)境中的最直接方式是體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。例如在節(jié)慶時(shí)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生跟隨大人走上街頭，觀察體驗(yàn)，而后寫在日記本中。以下是兩則二年級(jí)小學(xué)生的日記：

今天是十月一日，祖國(guó)媽媽的生日。在這美好的日子里，大街上人山人海，熱鬧得不得了。爸爸告訴我，每個(gè)商場(chǎng)為了慶祝國(guó)慶節(jié)，這一天的商品都比平時(shí)要便宜好多呢！不過(guò)，商場(chǎng)里的人太多了，擠得水泄不通。

晚上，我和媽媽來(lái)到廣場(chǎng)上玩。發(fā)現(xiàn)五顏六色的霓虹燈照在草坪上，好像給它們穿上了水晶衣服，真美！廣場(chǎng)上的老奶奶在跳著歡快的舞蹈。小朋友們有的在溜冰，有的滑滑板車，有的在跳繩，玩得可開心呢！人們唱呀，跳呀，一起歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

……

再如，小學(xué)生經(jīng)常參加秋季果實(shí)采摘活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)感受，正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭和成語(yǔ)。以下是一則二年級(jí)學(xué)生采摘果實(shí)的日記：

今天，爸爸帶我和哥哥來(lái)到了大伯的柿子園。一進(jìn)柿子園，我們兩個(gè)便不約而同地歡呼起來(lái)。??！我們仿佛來(lái)到了柿子的海洋。滿架的柿子，散發(fā)出淡淡的香味，它們像一個(gè)個(gè)紅色的小燈籠，漂亮極了！我們都迫不及待地拿起袋子，在大伯的帶領(lǐng)下沖進(jìn)果園，摘了好多。

……

從學(xué)生的字里行間我們體會(huì)到節(jié)日的氣氛和勞動(dòng)的快樂(lè)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)若能給予恰當(dāng)?shù)男薷囊庖?，并鼓?lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在以后的生活中，他們就會(huì)積極參與到社會(huì)生活的體驗(yàn)中來(lái)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫話的積極性，同時(shí)也充實(shí)了他們的寫話內(nèi)容。

四、利用自然環(huán)境資源，積累寫話素材

由于低年段學(xué)生的年齡小，他們對(duì)所見所聞事物引發(fā)的思考都處于低水平上，同時(shí)缺乏對(duì)外界事物的觀察力，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，親近自然，尋找靈感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)寫話興趣和欲望，提高寫話能力。比如在學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)以“春夏秋冬”為主題的四首古詩(shī)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)季節(jié)的變化為他們帶來(lái)的不同感受。組織學(xué)生進(jìn)行“尋找春天”“走近夏天”“擁抱秋天”“跟隨冬天”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受春之盎然，夏之喧鬧，秋之豐碩，冬之厚積。由于四個(gè)季節(jié)學(xué)生不能一時(shí)間都觀察到，所以教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生記錄下當(dāng)季的自然特點(diǎn)，并在下一個(gè)季節(jié)繼續(xù)新的記錄。如此，學(xué)生的觀察就有了動(dòng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。在學(xué)生的記錄中不乏優(yōu)秀的作品：

春天來(lái)了，老師帶我們來(lái)到田野里。我們看到小樹、小苗和小草，十分美麗。

夏天，小樹和小苗長(zhǎng)高了，草地上有很多小花，美麗極了！

秋天，樹葉和小草變黃了，農(nóng)民伯伯把金燦燦的玉米收回家，他們很高興。

冬天，下雪了，樹上和草地上都變白了。

同學(xué)們非常細(xì)心地觀察了樹、草、花的變化。在對(duì)學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)，教師可以進(jìn)一步積極引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)人們的不同衣著、心情，以及同一事物在不同季節(jié)的狀態(tài)，等等，試著用比喻句“……像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，在原來(lái)觀察記錄的基礎(chǔ)上，寫出：“春天的草地像地毯，夏天的田野像海洋；夏天我們穿裙子和短褲。冬天，我們要穿厚厚的棉衣和棉鞋……”學(xué)生的觀察、想象得到了自由發(fā)揮，寫話熱情十分高漲，有的甚至分成段落來(lái)寫。在寫話完成后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示朗讀，溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活中留心觀察自然中季節(jié)的變化，有了這樣的觀察體驗(yàn)，學(xué)生就有了素材積累，在寫話課上也就有話可寫、有事可說(shuō)了。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，試著觀察、記錄其他的自然現(xiàn)象。

總之，生活中可利用的寫話教學(xué)資源豐富多彩，我們要做生活的有心人，善于開發(fā)和利用，從中探尋方法，進(jìn)而充實(shí)寫話素材，提高寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟