楊虹

【摘要】在中職教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，靈活采用各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語閱讀能力 提高策略

中職英語教學(xué)不同于普通高中英語教學(xué)，中職英語教學(xué)的原則是“打好基礎(chǔ)，立足使用，才能夠強(qiáng)化能力”，以全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生英語閱讀能力。

一、英語閱讀的重要性

相對于高中學(xué)生來說，一部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，甚至有的學(xué)生連日常的交流用語都不知道，所以在這樣的基礎(chǔ)上，讓他們閱讀英語材料更是難上加難。而且，中職學(xué)生往往是為了學(xué)得一個(gè)技能而來的，因此，往往是注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對于其他方面則是不重視。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，英語的作用越來越重要，很多工種，很多崗位都能接觸到英語，都會(huì)用到英語，越來越多的外國人來到中國經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會(huì)需要更多的具有較高英語素質(zhì)的人才。

學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑就是閱讀，閱讀有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量，豐富他們的語言知識，而且閱讀英語材料可以使讀者了解相關(guān)國家的文化背景，通過對英語書籍、報(bào)刊等閱讀材料能夠獲得必要的信息，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的認(rèn)識和了解都有重要的作用。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略

利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要從教材教學(xué)入手，中職英語教材中的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生閱讀并理解不會(huì)那么困難，而且入選教材的文章都是精品，在詞匯、語法，故事的情節(jié)等方面都符合中職生的學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中首先要求學(xué)生要能讀懂課文，不要求能夠正確讀出每一個(gè)詞匯的讀音，但是必須理解文章的意思。教師在教學(xué)中可以采取 “提問—閱讀—思考—復(fù)述—鞏固”五步法，對學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的。這樣的方式有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠逐步脫離依賴教師講解的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、利用課外讀物，幫助學(xué)生提高閱讀興趣

提高學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠教材內(nèi)容是不行的，教材的篇幅小，內(nèi)容少，因此，教師要向?qū)W生推薦課外讀物，通過對課外讀物的閱讀來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。但是需要教師注意的是，對課外讀物的選擇上，教師不能選擇生單詞較多，句子過分復(fù)雜，冗長的材料，這樣的材料會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，會(huì)喪失閱讀的興趣和積極性，應(yīng)該選擇適合中職學(xué)生閱讀，句型和語法學(xué)生都比較熟悉，有少量的生字詞，但學(xué)生可以通過上下文能夠猜測其意義。從課外閱讀材料的選擇上看，所選材料的內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要具備一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生，只有內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，喚起學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì)迅速提高。

四、幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法

培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，科學(xué)合理的閱讀方法和技巧是必不可少的。教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過略讀來讀文章的大致內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解。也可以通過查閱的方法獲取重要的信息。查閱，指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點(diǎn)等。查閱，要快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點(diǎn)等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。

五、注意正確的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在閱讀過程中，良好的閱讀習(xí)慣也是需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)的，在閱讀的過程中，有的學(xué)生腦袋來回移動(dòng)，嘴里念念有詞，囫圇吞棗，不分主次，念完了心里也是迷迷糊糊，并不明白文章的意思。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候要沉著冷靜，要穩(wěn)下心來，安靜的閱讀，不要出聲，盡量不回視，要一口氣讀完。當(dāng)遇到不明白的語句或者詞匯時(shí)，先進(jìn)行大致的猜測，或者暫時(shí)擱置，等全文閱讀完以后，再有針對性地進(jìn)行回讀，通過上下文，有針對性地查找相關(guān)的信息。另外，閱讀的時(shí)候，不要一個(gè)詞匯一個(gè)詞匯地讀，要意群為閱讀單位，這樣的習(xí)慣必須經(jīng)過長時(shí)期的訓(xùn)練才會(huì)有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴(kuò)大知識面與提高閱讀能力、灌輸閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來。

運(yùn)用這些閱讀方法，對學(xué)生進(jìn)行幫助、誘導(dǎo)，并用實(shí)例對他們進(jìn)行針對性的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已取得了很明顯的效果。例如，我班某個(gè)學(xué)生，在開始的閱讀訓(xùn)練中，一開始并沒有良好的習(xí)慣，閱讀的時(shí)候總是馬馬虎虎，遇到不會(huì)的詞匯或者語句不是急于查字典就是詢問其他人，并且習(xí)慣于都吃聲音。針對于他這樣的習(xí)慣，我進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和幫助，并要他聯(lián)系上下文猜測不認(rèn)識單詞的意思，仔細(xì)默讀。這樣他由訓(xùn)練前閱讀速度為每分鐘35words，訓(xùn)練后提高到每分鐘60words，閱讀能力大大提高了，英語成績也隨之穩(wěn)步提高。尤其是上次的分年級進(jìn)行的英語演講比賽中，他把自己寫的演講稿進(jìn)行了繪聲繪色的演講，竟然以壓到文秘班的分?jǐn)?shù)而取得了冠軍的寶座。

綜上所述，在中職英語教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的工程，因此，在如何培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀能力的過程中，作為教師，我們要勇于探索，認(rèn)真鉆研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)和提高閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生獲得獨(dú)立的閱讀能力，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能收到滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國英.英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2005（5）.