王麗華

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-147-01

語文教學(xué)從能力培養(yǎng)的角度來看 ，不外乎四個(gè)字：聽、說、讀、寫而語文的社會(huì)功能來說，所有能力的歸宿只有一個(gè)“交際”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，即表達(dá)。這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少、抽象思維能力較弱，這些從一定程度上影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢?，口語交際是小學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得尤為重要，也是目前我正在認(rèn)真研究的重要課題。

作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)，使學(xué)生真正做到“能說會(huì)道”呢？通過一年多的研究實(shí)踐，總結(jié)出如下方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“有與人交流、表達(dá)的欲望”

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練，通過聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)態(tài)，再現(xiàn)出多彩生活激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的美感，使他們變得有話可說。在教學(xué)中，我們要重視角色地位地轉(zhuǎn)換、教師與學(xué)生交流時(shí)，需要建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的聽眾、朋友，與他們一起討論、一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流 。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色表演的機(jī)會(huì)，低年級學(xué)生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生演一演、說一說，如教學(xué)《小鴨子得救了》，讓學(xué)生分別帶頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子的大象救助小鴨子，從中抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想說、樂說，這樣，既發(fā)揮了他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)人交際情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

此外，我們還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些即興表演，描繪畫面，講故事等情景，在這些口語交際的訓(xùn)練中，既滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要；又為學(xué)生提供了展示才華的空問和舞臺(tái)，讓表達(dá)真正的活躍起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“敢大膽地與人交流”

低年級學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練應(yīng)注意學(xué)生不同個(gè)性，在訓(xùn)練過程中需要認(rèn)真聽、大膽說、但不同學(xué)生表現(xiàn)不同，有的會(huì)搶著說，但這只是少數(shù)的，大部分學(xué)生都是不敢說，要么不會(huì)說，學(xué)生不敢說和不會(huì)說的致命點(diǎn)總是膽怯、怕說錯(cuò)，知識(shí)語言不豐富，因此，教師要想方設(shè)想幫助他們樹立自信，清除心理障礙，豐富他們的語言表達(dá)能力。在口語交際教學(xué)的過程中，對學(xué)生的評價(jià)，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評、不指責(zé)。教師要用表揚(yáng)和肯定的語氣來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)和肯定要有針對性。如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說錯(cuò)的地方，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言、啟發(fā)引導(dǎo)改正、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練的態(tài)度?？傊?，教師要因人而異，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交流環(huán)境，讓學(xué)生充分體會(huì)到交流的樂趣，保護(hù)好他們的交流欲望，使之敢大膽地與人交流 。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“會(huì)與人交流”

學(xué)生有了與人交流的欲望，也就有了與人交流的勇氣，但還必須讓學(xué)生“會(huì)與人交流”。首先讓學(xué)生在交流中要講究文明禮貌，一二年級學(xué)生應(yīng)主要達(dá)到“能認(rèn)真聽別人講話”“與別人交談、態(tài)度自然大方、有禮貌”。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與，進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生文明用語的使用。其次，豐富語言、積累詞匯。 在課外教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自喜好，背誦古詩詞，一些名言警句，讓學(xué)生有豐富多彩的交流內(nèi)容，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 語言表達(dá)在課外更有著廣闊的天地。 教師要為學(xué)生拓寬口語交際渠道，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂意表達(dá) 。

四、抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“樂說”

1、抓好語文課前三分鐘。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力。如：語文課前三分鐘上讓學(xué)生開展朗誦兒歌、講故事、講笑話、背繞口令等活動(dòng)，這些活動(dòng)既為學(xué)生的語言表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

2、快速有效地說。為了培養(yǎng)學(xué)生具有迅速敏捷的理解能力和熟練的語言組織能力，教師可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，諸如快速而準(zhǔn)確地傳遞信息，快速而準(zhǔn)確地描述信息等等。通過多種形式的快速訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力將會(huì)得到有效提高。

五、積極參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。的確，社會(huì)是我們學(xué)習(xí)的大課堂。許多人的表達(dá)能力就是在社會(huì)交際中得到提高的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多與他人交談，在談話中學(xué)習(xí)表達(dá)的方式和技巧。如：讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，咨詢保護(hù)眼睛的小常識(shí)；走進(jìn)敬老院，與孤寡老人交談，為他們表演節(jié)目……學(xué)生在與不同的人接觸、交流的同時(shí)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，聽了有趣的笑話，生動(dòng)的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人聽，也會(huì)在不知不覺地提高自己的表達(dá)能力。

當(dāng)然，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，利用一切可利用的因素，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。