黃曉珍

摘 要：如何通過對真實的課堂教學的呈現(xiàn)、反思、改進，即如何進行課例改進，來幫助老師在教學活動中提高課堂效率，讓課堂精、準、活，使老師上課更輕松，學生聽課更積極，是本文的最終目標。

關鍵詞：課例改進；學科能力；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-166-01

培養(yǎng)學生能力一直是素質(zhì)教育的核心目標之一。重視提高學生的能力不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是國家實行未來可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。一直以來，能力的培養(yǎng)都是外語學科教學努力追求的重要目標。一線教師對課例的研究以及在不斷的教學實踐中的持續(xù)改進，直接關系到學生英語學科能力培養(yǎng)的成敗。

所謂“課例”，就是實際課堂案例，特別是對課堂教學所出現(xiàn)的亮點或問題的呈現(xiàn)。美國學者Stigler和Hiebert用“Lesson Study”來表述“一群教師每隔一段時間有規(guī)律地集合，一起設計、實施、測試和改進一堂或幾堂真實課堂的研究課”。楊玉東（2010）的觀點，即課例研究表現(xiàn)為教師研究如何改進課堂教學的過程：在實踐的過程中，針對教學中出現(xiàn)的問題進行持續(xù)的研究并加以改進；以學科內(nèi)容為載體，圍繞教學過程中的某個問題進行研究，提出改進方案。也就是說，課例研究是以真實的課堂教學活動為研究對象，指向課堂教學問題診斷并提出改進方法的行動，目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的學科學習能力的提高。教師如何通過對課例研究進行改進，來提高英語課堂效率，進一步切實提高學生英語學科能力，是英語教師需要面對的一大難題。

在教學過程中，教師教學案例的步驟一般包括Revision（復習），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（操練），Consolidation（鞏固）以及最后的Summary（總結）五大環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，由于課堂時間有限（45分鐘），學生能力水平也有差異，以及老師實際課堂目標需要的應變性，部分環(huán)節(jié)并不能得到很好的展示。這就需要老師靈活應對，適當、適時調(diào)整，對課例進行改進，更適應真實的課堂環(huán)境。

要做到不斷的課例改進，就需要老師在課前做大量準備工作?？梢詡湔n組為單位，組內(nèi)分工，有老師進行教材解讀并撰寫教學案例，有老師進行課堂實踐，組員集體聽課、評課，進行教學反思，最后做出改進。這是以備課組為單位的課例改進，整個備課組形成一股繩，一齊出力，各有分工，最后形成共同進步。也可做實踐記載法。實踐記載法需要老師先自己設計教學案例，自己進行教學實踐，實踐中可以進行課堂過程的錄音或錄像，或請搭檔進行課堂記載，這樣可以獲得課堂教學活動的原生狀態(tài)，再從中發(fā)現(xiàn)課堂實踐中的亮點或存在的問題，并進行相應的記載，以提醒自己、同伴注意，在類似課堂中進行改進。這樣的課例改進，具有較強的針對行和實效性。

以仁愛版七年級英語Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A為例，目標詞匯有11個，目標句型是There be，要讓學生介紹自己的家、家中的布置等，課堂容量不可謂不大。在備課組進行集體備課的過程中發(fā)現(xiàn)如果按照以往的教學步驟，先導入新課，輸入新單詞，再引入教學重點，整個課堂會非常沉重。因此在實際教學過程中，授課老師直接引入了語言點，通過不斷呈現(xiàn)“---Where is your bedroom？ ---Its on the second floor. There is a study next to my bedroom”和“---Whats in your study？ ---There is a sofa， a desk， some books and so on.”這兩個問答，在多媒體課件的幫助下，學生就能在口語操練當中接觸、熟悉、掌握“there be”句型并掌握了數(shù)個新詞匯，可謂一舉數(shù)得。然后對方位介詞短語如in your study進行替換，換成in your garden， in your bedroom，on the wall等，讓學生通過pair work不斷鞏固最后能熟練掌握there be句型的使用，整個目標詞匯和目標句型自然融匯，學生印象深刻，學習起來不沉悶，效果很好。在此基礎上就可以進行后來的閱讀教學“My Home”和寫作教學“My Home/ My Study”。

不管是以備課組為單位進行的集體課例研究改進還是個人的實踐記載法，都要求老師對教材讀“透”，對教學目標了然于胸。這樣才能進行教學案例設計。所以教學案例的設計很關鍵。其次，要對學生的課堂反應準確預測。學生的學科能力水平如何，教學案例中的活動環(huán)節(jié)學生可能有怎樣的反應，如何進行相應的調(diào)整，都要能有“先見之明”。在教學過程中要能很敏銳地捕捉到課堂各環(huán)節(jié)中的亮點或出現(xiàn)的問題。如在仁愛版七年級英語Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A的口語操練中，就出現(xiàn)有部分學生對自己書房的描寫表述為“There are a desk， a computer and many books in my study.”的錯誤。老師就可以及時講解there be句型中be的具體用法，能力好的學生馬上能領悟主語為可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞時be動詞相應的變化。

英語教學是一個不斷改進不斷創(chuàng)新的過程，每一位老師在這個過程中都能用心去取得成績并豐富自己的教學經(jīng)驗。課例改革本質(zhì)上是老師課堂教學前、教學過程中和自己、和學生的“對話”，找到亮點加以學習改進，抓住問題，找到解決方法，使每一堂課更有效率。我們應確立為學而教的指導思想，通過課例改進，充分、合理地發(fā)揮老師在課堂教學中的引導作用，使學生在課堂中最大程度地發(fā)揮主體作用，從而促進課堂效率的提高，使教與學進入良性循環(huán)。