張婷

【摘要】如今，學(xué)分制作為高等教育人才培養(yǎng)的模式之一，被越來越多的高校推行，它對于以往傳統(tǒng)的學(xué)年制來說，學(xué)習(xí)模式更加靈活自主。本文結(jié)合學(xué)分制下江漢大學(xué)服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程設(shè)置進(jìn)行探究，進(jìn)一步思索如何培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新型的服裝表演與設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 服裝表演 課程設(shè)置 課程組合

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0058-01

一、學(xué)分制與分年制之比較

1.學(xué)分制與學(xué)年制的主要區(qū)別

學(xué)分制教育模式是以學(xué)生選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過學(xué)分和績點(diǎn)來衡量學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并以此綜合評價(jià)教學(xué)效果。它對學(xué)生畢業(yè)應(yīng)修讀的最低學(xué)分有明確規(guī)定，修讀年限較為彈性，打破本科四年的一般認(rèn)識，時(shí)間可為三至六年，學(xué)分修滿即可畢業(yè)。而以往傳統(tǒng)的學(xué)年制模式主要是規(guī)定了每一年學(xué)生必須修讀的總學(xué)分和相應(yīng)課程，課程設(shè)置和組合較為固定，人才培養(yǎng)的管理模式也沒有學(xué)分制靈活和自由度大。

2.學(xué)分制模式優(yōu)劣勢分析

針對學(xué)生方面：以學(xué)生選課為核心的學(xué)分制，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇課程和教師，上課時(shí)間更為靈活，在專業(yè)發(fā)展方面學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向也更為清晰，更有利于老師對其定向指導(dǎo)。另一方面，這種較為自由靈活的選課模式也會帶來一些問題，自覺性強(qiáng)、擅于自我管理的學(xué)生能夠較好地適應(yīng)學(xué)分制這種教育管理模式。相反的一些自覺性差，對課程設(shè)置缺乏認(rèn)識的學(xué)生，在選課過程中必然會出現(xiàn)錯(cuò)選、漏選情況，導(dǎo)致最終因?yàn)榭倢W(xué)分不夠而不能畢業(yè)。有一些學(xué)生們?yōu)榱藴悓W(xué)分而選課，報(bào)以僥幸心理蒙混過關(guān)，更別提學(xué)以致用，這種現(xiàn)象對現(xiàn)有的教學(xué)效果會產(chǎn)生不利影響，也會造成教師和教學(xué)資源浪費(fèi)。

針對教師方面：任何事物和方針政策都像一把“雙刃劍”，既具有優(yōu)勢也存在弊端。實(shí)行學(xué)分制給教師工作也帶來了不小沖擊。當(dāng)今學(xué)生的自我意識日益增強(qiáng)，學(xué)分制模式下教師成為被學(xué)生選擇的對象，學(xué)生們根據(jù)需求和喜好選擇課程和授課老師，教學(xué)上墨守成規(guī)的老師面臨著被淘汰的危機(jī)。教師只有順應(yīng)時(shí)代變化，用心去研究課程、研究學(xué)生對象，積極“充電”，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能在競爭中生存下來，這確實(shí)對當(dāng)今高校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。其間當(dāng)然也會出現(xiàn)反對或抵觸學(xué)分制模式的聲音，部分教師也會因個(gè)人利益而消極對待教學(xué)。

二、服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)思考

1.本專業(yè)特點(diǎn)

當(dāng)今服裝與時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，國際品牌大舉進(jìn)入，促使我國服裝品牌競爭日趨激烈，這也帶動(dòng)了服裝表演行業(yè)國際化發(fā)展的需求。服裝表演策劃、秀場編導(dǎo)、舞臺設(shè)計(jì)、化妝造型、職業(yè)模特等專業(yè)人才供不應(yīng)求。但是隨著從事模特行業(yè)人員增多，模特的專業(yè)生涯也在不斷縮短。如何規(guī)劃走下T臺之后的發(fā)展也成為了眾多開設(shè)服裝表演專業(yè)高校與學(xué)子的思考。當(dāng)今服裝模特已不再只是展示服裝的“道具”，他們應(yīng)該是具有高學(xué)歷、文化內(nèi)涵、藝術(shù)修養(yǎng)，兼具服裝表演與設(shè)計(jì)能力于一體的高層次人才。

2.人才培養(yǎng)的思路

我校服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)成立至今也近二十年，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)一直是與時(shí)俱進(jìn)，與國際接軌。在要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的大環(huán)境之下，要求他們通過本科學(xué)習(xí)能夠具備一定的藝術(shù)審美修養(yǎng)，服裝表演展示技巧和服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，能夠在模特公司、服裝企業(yè)、專業(yè)教學(xué)等部門從事時(shí)裝模特、服裝表演編導(dǎo)、模特經(jīng)紀(jì)管理、模特教育、形象設(shè)計(jì)及服裝市場營銷的相關(guān)工作。這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)思路順應(yīng)了新時(shí)代對該方向人才的市場需求和標(biāo)準(zhǔn)，也為這些“高顏值”服裝表演專業(yè)人才在“退役”之后的專業(yè)發(fā)展奠定了較好基礎(chǔ)。

三、學(xué)分制模式下服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

江漢大學(xué)服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)在推行學(xué)分制模式下不斷改革創(chuàng)新，服裝表演模塊和服裝設(shè)計(jì)模塊并行不悖，相互穿插。課程類別主要包括通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、跨學(xué)院課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，每一個(gè)類別都有相應(yīng)的學(xué)分修讀要求和學(xué)分比例。所有課程都詳細(xì)規(guī)定了學(xué)時(shí)、學(xué)分、開課學(xué)期、先修后續(xù)課程等，并對修讀學(xué)期提出了合理建議，方便學(xué)生選課和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

前期的服裝表演課程和服裝設(shè)計(jì)課程均以基礎(chǔ)為主，例如形體訓(xùn)練、服裝表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、服裝畫技法、服裝設(shè)計(jì)原理、妝容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；中期的專業(yè)教學(xué)會以注重專業(yè)技能的提升為主，例如服裝表演技巧訓(xùn)練、服裝表演編排與策劃、服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝縫制工藝等；后期的專業(yè)教學(xué)則偏重于能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的服裝表演和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容去解決實(shí)際工作中的問題，例如鏡前形體表現(xiàn)、人物形象設(shè)計(jì)、服裝專題設(shè)計(jì)、服裝買手等。為了滿足服裝模特專業(yè)的特殊性，在修讀期間能夠在服裝表演方面取得較大成就，在每一階段都會穿插安排服裝表演實(shí)習(xí)、服裝表演參賽這類實(shí)踐環(huán)節(jié)，為服裝表演專業(yè)學(xué)生走向職業(yè)模特之路提供機(jī)會。同時(shí)為增加服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在不同教學(xué)階段還加入了一些提高藝術(shù)鑒賞力、感知力的課程，例如藝術(shù)佳作賞析、音樂賞析與剪輯、中外服飾藝術(shù)、服裝廣告與傳播等，讓學(xué)生們從外到內(nèi)的素養(yǎng)得到全面提高。

四、結(jié)語

專業(yè)人才培養(yǎng)的每一次革新都需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，推行學(xué)分制教育模式之下的課程設(shè)置和優(yōu)化組合還需反復(fù)嘗試與驗(yàn)證。服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)也必須符合當(dāng)今模特行業(yè)的發(fā)展趨勢，深入研究專業(yè)發(fā)展、打開辦學(xué)思路與國際接軌、大膽創(chuàng)新，讓服裝表演原本的職業(yè)生涯能夠延續(xù)，而不再是以往印象里靠“青春”，拼“顏值”的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江漢大學(xué)教務(wù)處. 江漢大學(xué)2016、2017級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案.