熊麗

【摘要】中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出英語課是一門實踐性很強的工具課，教師在精講語言基礎(chǔ)知識的同時要著重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言知識進行“聽、說、讀、寫”的能力。在考查語言基礎(chǔ)知識的同時加強英語“聽、說、讀、寫”能力的考查。因此通過“聽、說、讀、寫”的反復(fù)操練使學(xué)生形成自動化的語言運用習(xí)慣與能力乃目前高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。站在老師的角度，“說”的訓(xùn)練耗費時間，影響教學(xué)進度，更何況在高考中不是必考內(nèi)容，所以不重視對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。能夠在課堂上用英語流利表達自己觀點的學(xué)生很少，能夠與外國朋友自如交流的孩子也不多。學(xué)生想開口說英語，但是因為平時訓(xùn)練得太少，沒有形成用英語思考的習(xí)慣，所以到需要輸出的時候，就詞窮了。 70年代國外學(xué)者W.M.Rivers和M.S.Tamperly曾對以英語為母語的一般成年人在聽、說、讀、寫四個方面的交際活動作了一個調(diào)查。其結(jié)果充分表明了聽說的領(lǐng)先性和重要性，聽是領(lǐng)會和吸收信息的最主要途徑占語言交際活動總和的45%；說是人與人之間交流知識和信息的主要方式占30%，讀占6%，寫占9%。實際上我們與英美人的實際交往主要也是通過聽和說進行的。因此，在英語教學(xué)中，我們不僅不能弱化“說”的能力的培養(yǎng)，反而應(yīng)該大力提倡和鼓勵學(xué)生開口用英語交流。

【關(guān)鍵詞】英語表達 能力培養(yǎng) 三分鐘

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0092-02

在英語課堂中，除了師生問答環(huán)節(jié)，英語課前三分鐘的presentation 非常有必要，是一種訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有力武器。英語課前三分鐘的presentation活動時間雖然短，但受益面廣?！罢n前三分鐘”訓(xùn)練所用的時間不長，一般不會影響當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成。而每個學(xué)生都要參加，受到鍛煉的是全班所有的學(xué)生。同時，三分鐘presentation也滿足了每位學(xué)生渴望向他人展示自己、表現(xiàn)自己的心理，給學(xué)生提供了一個機會和平臺，也促進了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競爭。

一、英語課前三分鐘的好處：

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達出來。要求明了、準(zhǔn)確、令人印象深刻。通過presentation，學(xué)生內(nèi)在的表達能力在全體同學(xué)面前得到真實展現(xiàn)?！叭昼妏resentation”使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達能力：在講話中語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，評判別人的同時，也在規(guī)范著自己。經(jīng)過多次的練習(xí)下來，明顯看到學(xué)生表達能力的提高，尤其是用英語表達的信心得到大幅提升，課前三分鐘的質(zhì)量越來越好。

其次，課前三分鐘presentation，能把學(xué)生的“聽說讀寫”有機地結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的大膽說話能力，樹立信心，又能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其有助于提高學(xué)生的寫作能力。因為學(xué)生要想在三分鐘presentation中取得較好的成績，必須之前要尋找好素材，經(jīng)過立意，構(gòu)思，成文，反復(fù)修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

二、英語課前三分鐘的具體操作事項

首先，科代表會根據(jù)班級名單，告知每個同學(xué)他們做課前三分鐘的順序，這樣學(xué)生會據(jù)據(jù)自己出場的序號，適當(dāng)提前準(zhǔn)備自己presentation的內(nèi)容。如果準(zhǔn)備時間太長，可能會面臨和同學(xué)的內(nèi)容重合，如果準(zhǔn)備時間不足，肯定presentation的質(zhì)量不高，對該學(xué)生鍛煉不大，同時也影響同學(xué)們的心情，一是浪費大家的寶貴時間，二是會給同學(xué)做出不好的示范。

其次，要求每個學(xué)生在他做三分鐘課前之前，必須將他的presentation拿來讓老師先預(yù)審。一是審查內(nèi)容是否健康；二是審查內(nèi)容有無語法錯誤，邏輯是否清晰；同時會給予學(xué)生指導(dǎo)，在哪里增加信息或者哪些信息是多余的無效的，這樣讓他們知道怎樣修改完善自己的presentation，使其更加精煉、簡單易懂；還要指導(dǎo)學(xué)生一些演說技巧，讓他們在臺上信心更足，氣場更強大，感染同學(xué)的同時也讓自身獲得成就感。對老師而言，這個預(yù)審非常重要，是我們的課前三分鐘能夠成功順利開展的必要保證，來不得半點偷懶。這是一個你和每個學(xué)生面對面交流的機會，你的全力以赴，會讓學(xué)生學(xué)到很多課堂學(xué)不到的東西，不僅是學(xué)習(xí)上的，還有精神上的。同時，老師對學(xué)生的presentation提前了解，會幫助自己在課堂上的點評工作，因為精彩的presentation配上精彩的點評，會讓這個課前三分鐘的效果非常好。

第三，多鼓勵，少批評。學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，有的能力強些，有的能力弱點，很正常。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，即使有的孩子表現(xiàn)一般，只要他認真付出了，就應(yīng)該得到正面的肯定的評價。教師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一句精彩的引語、一個張揚的動作，一個開拓視野的話題等。這樣既可以使發(fā)言者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的presentation中把這些閃光點發(fā)揚光大。

第四，為了提高學(xué)生參與課前三分鐘的積極性，會引入一些競爭機制。比如，讓各科代表擔(dān)當(dāng)評委，每個同學(xué)上臺做presentation的時候，他們負責(zé)反饋自己的看法：好，好在哪里，哪些方面有待改進，并且給同學(xué)打分在專門的本子上，英語科代表負責(zé)統(tǒng)計分數(shù)，我們定期進行獎勵，有參與獎和最佳presenter獎，激勵下學(xué)生們。對于認真記載同學(xué)表現(xiàn)，并提出中肯意見的評委們，老師會進行私下的口頭表揚，同時也會提醒個別有倦怠心的評委。這樣保持一種良性的運行機制，學(xué)生們參與課前三分鐘的積極性空前高漲，由于上述環(huán)節(jié)做得到位，質(zhì)量很高，學(xué)生們得到了很好的鍛煉，聽者也覺得收獲很多，鍛煉了聽力，增長了知識，拓寬了眼界。如果哪次沒有課前三分鐘，學(xué)生們都會主動提醒老師。

第五，老師注意引導(dǎo)學(xué)生整理自己的presentation，因為這些辛苦付出的勞動說不定在將來就能派上大用場。如果條件允許，可以將學(xué)生的每次presentation記錄下來，留作孩子們成長的紀念，從中他們能夠感受到自己的一次次進步。增強他們用英語去表達思想感受的信心。