祁興軍

【摘要】單詞教學(xué)也就是詞匯教學(xué)，單詞教學(xué)是中學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。本文主要分析了中學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題，并探討了改進(jìn)的建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 單詞教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0093-02

一、引言

無詞不成句、無句不成章，可見，無論學(xué)習(xí)任何一門語言都要先掌握詞匯，才能順利的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與溝通，英語這門語言也是如此。不過在當(dāng)前中學(xué)英語單詞教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生反映掌握詞匯很難，單詞不會(huì)拼讀不會(huì)寫，常常是學(xué)了新的忘了舊，或者記了一大堆詞匯而不會(huì)用。有的學(xué)生由于詞匯量少而導(dǎo)致看不懂短文、聽不懂錄音，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，導(dǎo)致英語水平無法提高。

二、中學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)單詞教學(xué)不重視

當(dāng)前部分教師認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)只能靠反復(fù)背誦記憶，沒有其他的方法或技巧，在開展某一章節(jié)課程教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)讀幾遍，之后就由學(xué)生自己記憶單詞。還有部分教師認(rèn)為學(xué)生可能在之前的學(xué)習(xí)中就接觸過一些單詞學(xué)習(xí)的方法，因此不再對(duì)單詞學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)而將教學(xué)重點(diǎn)放置在句型和語法的學(xué)習(xí)上。殊不知，正是由于學(xué)生沒有較好的單詞學(xué)習(xí)方法，不能掌握足夠的詞匯量、對(duì)單詞記憶不牢固等，才影響到學(xué)生對(duì)語句、語法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生難以根據(jù)語境準(zhǔn)確把握單詞意思

學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，往往會(huì)遇到這種情況：一些關(guān)鍵性的單詞不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確理解整個(gè)句子，也不能大致把握整個(gè)閱讀材料的主題。還有一些學(xué)生沒有掌握單詞的全部含義，只是將自己知道的某一層含義直接套在文章中，而不是根據(jù)上下文語境來判斷該單詞的具體含義，導(dǎo)致理解產(chǎn)生偏差。

3.詞匯教學(xué)的方法較為單一枯燥

目前很多學(xué)生記憶英語詞匯的方法多是按照教材單元順序等進(jìn)行循環(huán)記憶，或者是按照課后按照首字母排序的單詞表進(jìn)行記憶、默寫，除此之外很少有學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)一套適合自己的單詞復(fù)習(xí)方法。這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅不能克服學(xué)生“屢背屢忘”的問題，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心，不能有效的提高學(xué)生的英語能力。

三、改進(jìn)中學(xué)英語單詞教學(xué)問題的建議對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞規(guī)律，綜合運(yùn)用多種單詞記憶方法

現(xiàn)階段英語單詞記憶方法主要有聯(lián)想記憶法、詞根聯(lián)想法、歸納總結(jié)法等，教師在教學(xué)單詞時(shí)要多向?qū)W生介紹幾種不同的單詞記憶方法，讓學(xué)生通過嘗試與實(shí)踐總結(jié)出一套適合自己的單詞記憶方法。

雖然英語單詞的詞匯非常龐大，但具體分析其構(gòu)成詞匯的主要元素（如詞根、前綴以及后綴等）卻是有限的。教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)英語構(gòu)詞法的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生熟練掌握一些單詞的基本構(gòu)成，便于理解記憶。英語構(gòu)詞法一般包括合成詞、派生詞、轉(zhuǎn)化詞、混成詞、縮略詞等，其中前三種是最常見也是最重要的。以合成詞與派生詞為例，合成詞是最易理解的，也就是將兩個(gè)獨(dú)立的單詞合并在一起形成一個(gè)的新的單詞，如peace-loving（熱愛和平的）、greenhouse（溫室）、freeman（自由民）、nobleman（貴族）等。派生法是以詞根為基礎(chǔ)，通過前綴或后綴形成新的派生詞，如dislike（不喜歡）、unfair（不公平）、illegal（非法的）、incorrect（不正確的）、impossible（不可能的）、irregular（不規(guī)則的）等。教師向?qū)W生介紹這些詞匯規(guī)律之后，學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)單詞規(guī)律，提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

2.使用幽默記憶法引發(fā)學(xué)生單詞記憶興趣

教師可采用一些有趣幽默的單詞記憶方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如使用諧音法聯(lián)想單詞的拼寫或詞義。如ambulance（救護(hù)車）的諧音是“俺不能死”、pest（害蟲）的諧音是“拍死它”、admire（羨慕）的諧音是“額的媽呀”、abyss（深淵）的諧音是“額必死”等等，這種記憶方法不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高單詞學(xué)習(xí)的效率。

另外，在教學(xué)單詞時(shí)也可以讓同學(xué)們尋找身邊以鳥，昆蟲，動(dòng)物等發(fā)出的聲音為基礎(chǔ)的詞匯。比如鴨子的叫聲quack（嘎嘎的叫）、大象的叫聲trumpet（喇叭聲音）、青蛙croak（呱呱的叫聲）以及飛濺的聲音splash、竊竊私語的聲音whisper等。

3.擴(kuò)展學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的渠道

教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴(kuò)大學(xué)生接觸英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)，如通過圖片、實(shí)物、動(dòng)畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語詞匯和英語語言環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將英語應(yīng)用到日常生活中去，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)英語語言，并且通過一些可能的學(xué)習(xí)渠道來學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語，如通過廣播、電視、報(bào)紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語詞匯，通過日積月累，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)擴(kuò)大自己的詞匯量。

4.使用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，光纖、數(shù)據(jù)通信和移動(dòng)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)習(xí)交流變得更加方便容易。各種翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代的教學(xué)模式涌入我們的生活，對(duì)傳統(tǒng)課堂有著極大的沖擊，而移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念也在實(shí)際中得到了應(yīng)用，如基于移動(dòng)終端的英語單詞學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

中學(xué)英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使其樹立英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、記憶、想象以及創(chuàng)造的能力，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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