譚翠姍

【摘要】核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，表現(xiàn)在學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 學(xué)困生 閱讀氛圍 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0091-01

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是表現(xiàn)在學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)困生的“困讀”一直是我們頭疼的事情。那作為老師，該如何打造一把興趣的鑰匙，讓學(xué)生能揣著這把鑰匙，主動(dòng)開啟閱讀之門，從“困”讀變成“悅”讀呢？

一、作業(yè)布置注重高效，留給孩子閱讀時(shí)間

教師如果將作業(yè)全部布置到課外去做，學(xué)生做完作業(yè)，疲勞得已經(jīng)沒有了讀書的興趣。課外書要想占領(lǐng)學(xué)生的課外時(shí)間，首先就得打造高效的課堂，將作業(yè)在課內(nèi)解決或部分解決，以便讓學(xué)生有更多課外的時(shí)間與精力去做自己喜歡的事，為讀課外書創(chuàng)造時(shí)間基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)困生閱讀興趣

1.還孩子選書的自主權(quán)，建立快樂圖書角

我先讓孩子去找自己喜歡讀的書，隨便什么都可以，只要是健康的就行，并鼓勵(lì)他們購買一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦篇目里的書。然后我到學(xué)校的圖書室精心挑選借來一沓符合他們口味、并有利他們成長的書籍，放到教室的圖書角里去，并動(dòng)員學(xué)生把自己最喜歡的書帶來學(xué)校，補(bǔ)充放在圖書角里，民主選出一名圖書管理員。我們還稱圖書角為“快樂的一角”。課余時(shí)間，同學(xué)們在這里交換書籍，交流感受，共享資源。在這一過程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。

2.設(shè)“故事懸念”，激發(fā)閱讀欲望。

小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，我在給學(xué)生講“自相矛盾和掩耳盜鈴”這兩則寓言時(shí)，特意告訴他們，這兩個(gè)故事是從《寓言故事》這本書里看到的。我還經(jīng)常跟學(xué)生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但都不把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在圖書角的哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。下一次的閱讀課，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的成語和寓言故事。通過這樣為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

3.以獎(jiǎng)?wù)T讀，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。我就把“借閱”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，允許學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，或每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)生（有意識(shí)地向?qū)W困生傾斜），可以發(fā)給小獎(jiǎng)狀，也可以把喜歡讀的書籍借回家去讀。久而久之，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.小組互動(dòng)，教學(xué)困生學(xué)會(huì)合作閱讀

活動(dòng)前，我會(huì)悄悄地先跟小組長“走走后門”，讓他們在活動(dòng)中要不動(dòng)聲色地重點(diǎn)幫助學(xué)困生。我們每周開設(shè)一節(jié)“讀書交流課”，讓全班學(xué)生找自己的好朋友，或是在自己的閱讀小組中互相交流，他們在互相交流中都互相受益，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)所閱讀內(nèi)容都不同。同學(xué)們盡情地講自己的閱讀收獲，個(gè)個(gè)有說不完的話。

5.家校聯(lián)系，開展親子閱讀

記得在學(xué)期之初，學(xué)校邀請(qǐng)了一位教育專家來給家長們作了一次精彩的講座。其中講到一個(gè)故事：一位開出租車的父親培養(yǎng)了三個(gè)博士生，在采訪中，他說，……其實(shí)我們并沒有刻意去培養(yǎng)孩子，是我家的“風(fēng)水”好。這風(fēng)水就是在簡陋的家里專門設(shè)了一個(gè)小小的閱讀角，把訂了的報(bào)紙、雜志都放在那，每天下班回來，我們都喜歡拿起報(bào)紙雜志讀一讀；孩子自然就喜歡讀書了。那次的培訓(xùn)，讓家長們醍醐灌頂，收獲匪淺。

三、結(jié)語

學(xué)校與老師，要以各種方式讓家長明白：讀書，能使人聰明；讀書，能從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生成績。并想辦法讓家長配合學(xué)校、老師，鼓勵(lì)自己的孩子多讀書。不是每位家長都能身體力行親自讀書，但每位家長都可以花時(shí)間精力鼓勵(lì)自己的孩子多讀書。“孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，必須是一種積極的、主動(dòng)的閱讀”。 皮亞杰也認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”，當(dāng)孩子們的閱讀成為一種習(xí)慣的時(shí)候，閱讀，就溶入了他們的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒，《小學(xué)語文教育的理想境界》，2007年12期《課程·教材·教法》

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[3]尹建莉，《好媽媽勝過好老師》