黃巍

【摘要】高中對(duì)于學(xué)生而言是很重要的階段，因?yàn)橐媾R高考，高中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)比較功利，學(xué)生的努力都是為了分?jǐn)?shù)的提升。為了進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生必須努力提高每一門(mén)科目的成績(jī)。在高考的考試科目中，語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)而言比較好拿分的科目，尤其是作文，在總分中占很大比重。近幾年來(lái)，我國(guó)高考作文的題目類型基本都是以議論文為主，所以各大中學(xué)都將議論文寫(xiě)作作為作文教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，文科生比較擅長(zhǎng)寫(xiě)作，而理科生相對(duì)作文水平要差一些，因此需要教師投入更多的精力。本文將從議論文寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)出發(fā)，提出幾點(diǎn)高中理科班議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的訓(xùn)練策略，從而幫助教師更好的教育學(xué)生，提高學(xué)生的作文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中理科 議論文寫(xiě)作 訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0093-01

1.思維培養(yǎng)

1.1注重思維的廣度培養(yǎng)

思維的廣度是指學(xué)生在看待客觀問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行全面細(xì)致的考慮，可以看到問(wèn)題的不同方面，從而給出更加全面的意見(jiàn)。思維的廣度培養(yǎng)有兩條策略，其一教師需要進(jìn)行資料搜集，搜集材料完畢之后，先由學(xué)生自行解讀材料，教師負(fù)責(zé)整理學(xué)生的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充看待問(wèn)題的角度，給出更多的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題的思維[1]。其二是教師在引導(dǎo)過(guò)程中需要注意的是，將所有的觀點(diǎn)整理完畢之后，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析整理出的觀點(diǎn)哪條最接近資料本身傳達(dá)的觀點(diǎn)，并將觀點(diǎn)按照相關(guān)程度進(jìn)行排序。

1.2注重思維的整度培養(yǎng)

思維的整度主要是指思維的邏輯性與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，即學(xué)生在議論文寫(xiě)作中要具備完整的邏輯結(jié)構(gòu)，通篇文章語(yǔ)句通順，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。培養(yǎng)學(xué)生思維的整度，教師需要給學(xué)生教授最基本的邏輯語(yǔ)言表達(dá)方式，即論點(diǎn)+論據(jù)的組合，并在日常教學(xué)中采取教師給出論點(diǎn)，學(xué)生補(bǔ)充論據(jù)這樣的鍛煉方式來(lái)提高學(xué)生的邏輯論證能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)呐e辦類似于辯論賽的活動(dòng)來(lái)輔助鍛煉。另外，教師還要督促學(xué)生錘煉自己的遣詞造句[2]，使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯，才能寫(xiě)出更加具備邏輯性的文章。

1.3注重思維的深度培養(yǎng)

思維的深度是指學(xué)生看待問(wèn)題的思想深度，學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題本身看到潛藏在問(wèn)題背后更加深層次的本質(zhì)，通過(guò)表面現(xiàn)象歸納出普遍規(guī)律。培養(yǎng)思維的深度教師需要充分利用各式各樣的問(wèn)題。問(wèn)題是最基本的教學(xué)方式之一，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維保持活躍。

1.4注重思維的巧度培養(yǎng)

思維的巧度是指學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以提出與常人不同，具有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。培養(yǎng)思維的巧度需要教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一些并不常見(jiàn)的思維模式，例如逆向思維。通過(guò)學(xué)習(xí)這些新奇的思維方式可以讓學(xué)生掌握更多的思考方法，從而在看待問(wèn)題時(shí)提出新穎的觀點(diǎn)。另外需要指出的是，獨(dú)創(chuàng)性思維盡管能夠培養(yǎng)但是不一定會(huì)有成效，這需要學(xué)生具備一定的天賦，因此在實(shí)際教學(xué)中教師不能強(qiáng)求，只需多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信息即可。

2.素材積累

思維方式是議論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，素材的積累則是議論文的主要組成內(nèi)容。議論文寫(xiě)作的素材積累主要來(lái)源于三方面，首先是教材本身。語(yǔ)文教材的編撰采用了十分科學(xué)的方式，所選取的課文都是精挑細(xì)選的名家作品。學(xué)生可以充分利用這些課文，在議論文寫(xiě)作中使用。其次是課外讀物的積累。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀課外讀物，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的著作，拓寬自己的知識(shí)面。最后學(xué)生還需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家時(shí)事以及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要密切關(guān)注知名學(xué)者對(duì)于以上事件的看法，從中吸取借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3.技巧訓(xùn)練

技巧訓(xùn)練是指針對(duì)作文的各個(gè)組成部分所進(jìn)行的專門(mén)訓(xùn)練，主要包括寫(xiě)作的段落組成、行文結(jié)構(gòu)以及常見(jiàn)的論證方法。首先是寫(xiě)作的段落訓(xùn)練，一般作文都可以分為開(kāi)頭、中間內(nèi)容與結(jié)尾三部分。教師可以擬定多個(gè)作文主題，由學(xué)生根據(jù)作文主題寫(xiě)作文的開(kāi)頭與結(jié)尾，以此提高寫(xiě)作能力。其次是作文行文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。主要的行為結(jié)構(gòu)由以下幾種：層層遞進(jìn)式、總分總式、對(duì)照式。最后是常見(jiàn)的論證方法訓(xùn)練。教師需要在日常教學(xué)中向?qū)W生教授各種論證方式的使用方法，并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握論證方法，從而提升學(xué)生議論文寫(xiě)作水平。

4.總結(jié)

盡管對(duì)于理科生而言議論文寫(xiě)作是弱項(xiàng)，但是高中人已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，并且理科生普遍邏輯思維比較好，只需要稍加引導(dǎo)，便可以提升高中理科班學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。教師需要從議論文寫(xiě)作的核心要素出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維方式、素材積累、技巧訓(xùn)練三方面來(lái)提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷艷秀.高中議論文有效教學(xué)實(shí)踐探究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]郭金梅.高中生議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的理論思考與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2013.