李英珍

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新改革也被廣泛推行，小學(xué)英語教學(xué)被普遍開設(shè)，相對于城市教育來說，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)比較落后，對于教育的重視程度不夠，再加上信息傳遞滯后性影響，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)抑制沿用傳統(tǒng)式教學(xué)方式，以教師灌輸式講解方式為主，這種教學(xué)方式不但增加了學(xué)生的思想壓力，同時降低了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性，與新課改的教育要求不相符，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 TPR教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0108-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國全新的教育改革浪潮席卷大地，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，應(yīng)該從農(nóng)村小學(xué)的心理需求出發(fā)，客觀的通過教師引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身肢體配合學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，教師應(yīng)該在全新的教學(xué)環(huán)境下尋找適應(yīng)自己發(fā)展教學(xué)方式有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的發(fā)展。

一、TPR教學(xué)的含義

TPR教學(xué)就是指全身肢體反應(yīng)教學(xué)法，最早是有美國加州心理學(xué)家詹姆斯博士最先提出。教師可以通過自身的形體語言進(jìn)行教學(xué)，在教材中的單詞、兒歌、語句都可以使用，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不通過漢語翻譯可以直接理解語句中的含義，通過全身肢體配合進(jìn)行教學(xué)能夠有效增強(qiáng)教學(xué)中的互動性，促進(jìn)學(xué)生快速領(lǐng)會教材內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、TPR教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的描述通過動作施展出來，讓學(xué)生直觀看到。

（二）教師要反復(fù)陳述教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)動作一起不斷重復(fù)，加深學(xué)生的印象[2]。

（三）教師和學(xué)生同時重復(fù)教學(xué)內(nèi)容和動作。

（四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己做動作，并且自己通過英語表達(dá)出來。

（五）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和動作考核以前學(xué)到的知識點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)英語使用TPR教學(xué)法的感受

通過目前小學(xué)英語的教學(xué)研究，能夠明確TPR教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過目前教學(xué)改革能夠有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步，有效TPR教學(xué)方式能夠更好的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過合適的教學(xué)方法解決教學(xué)條件的客觀不足問題[3]。

四、小學(xué)英語TPR教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)生的年齡普遍偏小，所以注意力不容易集中，所以根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，首先要強(qiáng)化的是英語聽力能力，通過指令輔導(dǎo)在教學(xué)過程中能夠不斷提高自身的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如：教科版小學(xué)四年級英語教材Unit 6 How many classrooms are there in your school？在這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是單詞的學(xué)習(xí)，教師要通過課堂上的教學(xué)用語練習(xí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，有效調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的參與性，當(dāng)教師說How many desks are there？學(xué)生會積極回復(fù)，給予自己的答案，There are…教師通過英語課文的朗讀讓學(xué)生模仿表演，有效促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且通過對于單詞的朗讀增強(qiáng)了學(xué)生英語的語感，有效提高學(xué)生對于英語的了解，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生能夠熟悉英語發(fā)音，有效提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的聽說能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生的參與性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們可以通過調(diào)動學(xué)生的參與性促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。例如Unit 8 Lets have both，我們首先要讓學(xué)生學(xué)會like/love的應(yīng)用和區(qū)別，教師要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，通過鼓勵學(xué)生的參與到英語教學(xué)中，通過學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握What would you like？Id like some fish.Id like some beef. Put it on my dish.等等，讓學(xué)生能夠熟練掌握I like的語句形式，促進(jìn)學(xué)生在口語交流中能夠快速反應(yīng)英語就形式，促進(jìn)學(xué)生對于英語的接受能力，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

TPR教學(xué)方法能夠通過靈活的引入方式有效配合其他教學(xué)方法的使用，并且TPR教學(xué)也可以與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過彼此揚(yáng)長避短，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的吸收和理解，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)成果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天美.淺談TPR教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用[J].新課程·中旬，2016（4）：441-442.

[2]周彩麗.動靜結(jié)合 寓教于樂 體現(xiàn)實(shí)效——淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：40-41.

[3]楊艷.TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].大觀周刊，2012（42）：242-242.