陳艷滿

【摘要】小學(xué)語文的識字教學(xué)對于低年級的學(xué)生是重中之重，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以掌握一定的識字能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！墩Z文課程標準》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；要認識常用字1600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字?！币虼?，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主動識字的能力？本文從以下四個方面對此進行了探索。

【關(guān)鍵詞】自主識字 趣味識字 活動 多媒體課件

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0116-02

一、調(diào)動學(xué)生識字的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

研究結(jié)果表明，不同年齡段識字的難點各不相同。對于初入學(xué)的兒童，因為他們所學(xué)的是最常見的漢字，所以識字教學(xué)的難點不是字音和字義，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的一些規(guī)律，培養(yǎng)其自主識字能力。

在識字教學(xué)的過程中，老師可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，突破難點，快速識字。若遇到象形字，教師可用簡筆畫先畫象形字的圖形。如：日、山、水、火、田。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣學(xué)生就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。又如形聲字，教師應(yīng)在比較中引導(dǎo)學(xué)生掌握其形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生對這些漢字的規(guī)律有了大致的了解后，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力就基本具備了。這樣學(xué)生識字就不僅僅局限于識字課，平時翻看字典、觀賞影視作品、漫步大街上看到廣告標語、進行課外閱讀時，都可以成為學(xué)生自主識字的機會。其實，學(xué)生識字就如同滾雪球，是逐步積累起來的。

二、利用多種方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生在趣味中識字

在識字教學(xué)中，為激起學(xué)生對識記字形的興趣， 有時我不采用直觀地、原原本本的把字形擺在學(xué)生面前的做法，而是先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如教“碧”字時，我告訴學(xué)生：一個王爺爺， 一個白爺爺，坐在石頭上聊天。怎么寫呢？同學(xué)們動腦、動手，拼拼湊湊，當(dāng)寫出正確的“碧”字時，眉飛色舞，喜不自禁。沒有寫出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟，眉開眼笑。就這樣，字形在學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)中扎根于腦海里。

對于指事字和會意字，教師應(yīng)將字理說清楚、讓學(xué)生根據(jù)字理去記憶字的音、形、義。如塵——小土為塵，本——樹的根部為本。這樣分析字形，一記就會。還可以將這類字編成識字順口溜，以利于學(xué)生記憶。如：一木本，二木林，三木森，林火焚等等，既增強了課堂識字的趣味性，又使學(xué)生記得快，記得牢。

此外，還可以設(shè)立“編字為謎有獎”作業(yè)，激勵觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了單調(diào)無味的重復(fù)抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如：“十張口，一顆心——思”?！澳阄腋饕话搿ァ薄Ｈ绱撕唵味腥の缎缘幕顒?，能調(diào)動學(xué)生自主識字的興趣。

三、讓學(xué)生在游戲中靈活識字，加深記憶

喜歡玩游戲是孩子的天性，課堂上的游戲可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。通過一系列富有實效性的識字游戲，既提高了學(xué)生的識字效率，又拓寬了學(xué)生的識字渠道。

1.“摘桃子”

孫悟空是小朋友最喜歡的人物，是兒童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戲的識字法令學(xué)生非常感興趣。課堂上不要急于一次把游戲做完，而要給予學(xué)生大量的時間與空間，讓他們在由興趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動下，自覺、主動地鞏固識字、拓展識字、提升識字，目的明確地分步推進游戲。

第一步：鞏固識字

先讓學(xué)生把所有生字的字形記住，規(guī)定誰讀得最熟練，記得最認真，就請誰上臺摘“桃子”。學(xué)生為了爭取機會，自然個個就會認真讀、用心記。記了一段時間后，就請幾位學(xué)生上臺摘下其中的幾個“桃子”。

第二步：拓展識字

先讓學(xué)生給生字找字形相近的朋友，找出之后想辦法讀準確、讀熟練，誰找得多、讀得熟，就請誰上臺“摘桃子”。

第三步：提升識字

先讓學(xué)生多角度地從生字中去發(fā)現(xiàn)，并用每個生字擴詞，說話。規(guī)定誰愛觀察會發(fā)現(xiàn)，愛動腦筋會運用，誰就上臺把剩下的“桃子”摘完。

2.“開火車”

“開火車”這一游戲集體性強，運用一定的策略展開游戲，學(xué)生的識字效果很好。

方法：生生合作，立足字形，落實全體教師先強調(diào)比賽規(guī)則——“開火車”比賽說巧記生字字形的方法，一人一字往下說，每位學(xué)生所說的生字由老師隨機抽取。哪列“火車”出現(xiàn)“卡殼”，就自動退出比賽，辦法好且多的獲勝。這樣全體學(xué)生以“火車”為單位，充分合作、集思廣益。為了充分做好迎賽準備，學(xué)生們的小腦瓜會不停地轉(zhuǎn)，他們會你一言我一語，你出一招我獻一策，相互啟發(fā)，記住生字字形。這樣所有生字字形將清晰地印在全體學(xué)生的腦海之中?！疤O果”這樣“摘”，“火車”這樣“開”，能更好地提高識字效率，并使學(xué)生春風(fēng)化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、主動識字的愿望。

四、通過多媒體課件制作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主識字能力

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備越來越齊備。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使低年級學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與識字活動。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主識字能力。