王尊波

【摘要】在信息技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)方式在現(xiàn)代課堂中得到普遍應(yīng)用，而以微課為支撐的多媒體形式，逐漸成為新型教學(xué)方式的典型，沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式。特別是在高中歷史課堂中，微課更直觀地傳達(dá)著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。文章結(jié)合多年歷史教學(xué)實(shí)踐，針對微課教學(xué)，從學(xué)生與教師兩者身上簡要分析了其使用價值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 微課

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0158-02

一、引言

教師通過6分鐘左右的時間，以視頻的形式對某一知識點(diǎn)展開精彩教學(xué)的行為就被稱作微課。微課創(chuàng)始人胡鐵生先生說：“好的微課應(yīng)該具有好主題、好設(shè)計、好媒體、好講授、好剪輯?！蔽⒄n為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的發(fā)展價值。在我校高中歷史課程教學(xué)中，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以通過反復(fù)觀看視頻來鞏固對某一知識點(diǎn)的認(rèn)識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。目前微課作為一種新型有效的教學(xué)手段，在我校歷史教學(xué)中得到了廣泛的使用并逐步推廣到其它課程。

簡單說，微課就是利用微視頻就行課堂教學(xué)的一種新形式。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，更大的區(qū)別在于備課過程。傳統(tǒng)備課是以設(shè)計教學(xué)方案為主，微課則將教學(xué)方案重點(diǎn)以視頻的方式錄制出來，在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生在觀看視頻后提出疑問，而后進(jìn)行師生互動，一同討論解決問題。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，具體課堂價值表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.微課很好地為學(xué)生解疑答惑。傳統(tǒng)課堂授課往往是單次的，學(xué)生只能通過筆記的形式掌握歷史內(nèi)容，枯燥而乏味。而微課為學(xué)生解決了這一問題，學(xué)生能夠隨時觀看視頻，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，也讓學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)過程中，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.及時彌補(bǔ)課堂實(shí)效的不足。高中歷史的學(xué)科性質(zhì)，導(dǎo)致課堂乏味。課堂中，難免會存在學(xué)生注意力不集中、打瞌睡、或者說話聊天等小現(xiàn)象。他們?nèi)绻胍谡n下學(xué)習(xí)，就會在一定程度上感到吃力，而出于種種原因，又不敢或者不愿意與老師交流。這時候微課就能夠極大地發(fā)揮它自身的優(yōu)勢，為學(xué)生填補(bǔ)漏洞，及時彌補(bǔ)歷史課堂實(shí)效的不足。

3.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，尤其是高三階段，學(xué)科任務(wù)重、學(xué)時緊，多數(shù)老師會將答案公布，學(xué)生自主核對，然后針對一些易錯、難度大的題目做出講解。而針對簡單問題則一帶而過，這對于某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來講，并沒有真正實(shí)現(xiàn)消化吸收其中精髓的效果，只能是囫圇吞棗。而微課具有反復(fù)使用的優(yōu)勢，針對某一問題錄制視頻有助于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，深入理解。

總得來說，微課真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。在組織觀看、思考、討論的過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，形成了相對系統(tǒng)與完善的歷史觀。

二、教師的綜合教學(xué)能力得以提升

微課，在應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)時不僅僅對學(xué)生發(fā)揮價值效益，也對教師的綜合素質(zhì)能力產(chǎn)生影響，使教師在教學(xué)各方面得到一個有效提升。

1.開展微課教學(xué)的前提，是要制作出好的微課視頻，從主題到設(shè)計再到教授，都要有效傳達(dá)出本次歷史課堂的重點(diǎn)。這就要求教師要思考并總結(jié)課堂的重點(diǎn)，以最精煉的時間最精簡的語言表達(dá)在視頻中。這在無形之中，就促進(jìn)了高中歷史教師備課能力與思維能力的發(fā)展。

2.微課重視對歷史知識的整理與總結(jié)，一學(xué)期下來，能有效鍛煉教師對知識的分析把握力。舉一個例子，在《中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)》的微課視頻制作中，通過大量文獻(xiàn)資料的比對，確定了中國茶葉出口統(tǒng)計表與洋棉沖擊本土棉布的相關(guān)文史。這兩則典型，形象地揭示了自然經(jīng)濟(jì)解體的原因。這樣長期以往，就會使教師對史料的取舍能力、分析能力得到很大的提升。

3.微課鍛煉了教師的綜合表達(dá)能力。微課要向?qū)W生展示的內(nèi)容很多，包括課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及真題、模擬題等等，要想在有效的時間內(nèi)表述完成，就必須要嚴(yán)密組織語言，通過微課的形式有效展示出來，可以說微課很大程度上強(qiáng)化了教師的語言表達(dá)能力。

4.微課幫助建立了良好師生關(guān)系。在組織學(xué)生觀看微課視頻之后，有交流討論環(huán)節(jié)可以供師生縮小師生距離，建立良好關(guān)系。教師只有在課前充分備課，才能解決學(xué)生的疑惑。像在《希臘民主政治》這一堂課中，教師就必須深入了解希臘的氣候特征、地理位置，以及“解負(fù)令”、“公民大會”等等，一系列內(nèi)容的層層挖掘，必將充實(shí)教師自身對歷史課程的理解，從而受到學(xué)生的廣泛敬佩與愛戴。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中靈活應(yīng)用微課教學(xué)，符合新課標(biāo)要求，讓歷史課堂能夠活躍起來。同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到課堂中來，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。教師在微課教學(xué)的過程中，也極大地豐富了專業(yè)內(nèi)容，使得教學(xué)能力得以提升。

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