鄭抗震

【摘要】本文針對物理復(fù)習(xí)過程中采用“學(xué)講方式”模式產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識進(jìn)行闡述，應(yīng)用現(xiàn)代相關(guān)先進(jìn)設(shè)備操作實際應(yīng)用講解怎樣運(yùn)用“學(xué)講方式”促使物理教學(xué)順利進(jìn)行以及“學(xué)講方式”。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)講方式” 物理復(fù)習(xí) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0178-02

初中學(xué)習(xí)階段有著沉重且繁瑣的特點，課堂模式中教師授課學(xué)生抬頭努力聽講，課下有成堆的卷子要埋頭苦練，未免過于枯燥乏味，長期以往嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績得不到提高，這是初中一直存在的問題。即便老師理論知識學(xué)的很扎實，學(xué)生理解不了授課思路就相當(dāng)于做無用功，學(xué)習(xí)效率反而也會下降。故“學(xué)講方式”存在誤區(qū)，找到并且解決它至關(guān)重要。

一、“學(xué)講方式”下的物理復(fù)習(xí)課誤區(qū)

“學(xué)講方式”旨在發(fā)展新型課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的互動，學(xué)生之間相互討論相互配合，真正使得同學(xué)理解要點并且合理應(yīng)用。然而由于物理本身具有專業(yè)性強(qiáng)，理論性高等鮮明特點，實行這種方式的過程中會存在種種錯誤，整理總結(jié)見下：

1.“花最少時間學(xué)最多的內(nèi)容”

“學(xué)講方式”中有關(guān)于授課中“五學(xué)”和“五步”的準(zhǔn)確研究，教師理解出現(xiàn)差距，理解成要在教學(xué)過程中選擇重要知識點講解，不重要的一筆帶過，甚至想要提前完成課程而產(chǎn)生蜻蜓點水式教學(xué)。無論是教師自身懶散還是其他，這種現(xiàn)象會致使課堂互動減少，接踵而來的是學(xué)生無法參與其中，只“帶著耳朵”來聽課，這便又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式了。

2.以“我”引導(dǎo)取代“你”討論

教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生思考問題得出結(jié)論。作為引導(dǎo)者，需要耐心和正確的判斷力。以前的課堂授課時教師傳授知識學(xué)生負(fù)責(zé)記憶，“學(xué)講方式”下強(qiáng)調(diào)教師去引導(dǎo)學(xué)生。然而，會出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，同學(xué)剛得出一點頭緒教師就以為他們?nèi)棵靼琢?，便將物理解題方法托盤而出。這樣沒有充分思考情況下學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生下次應(yīng)用起來還是困難重重。

3.用“我”不講取代“你”來講

新型模式中物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考，使自己成為弄明白相關(guān)問題的主人公。但往往會出現(xiàn)教師全權(quán)將課堂交與學(xué)生，學(xué)生按照自己理解的思維方式充當(dāng)老師的身份去講解，會產(chǎn)生某些錯誤觀點，甚至都解決不了的問題。這時教師應(yīng)該循循善誘，對于沒有完全講解透徹的知識點加以講解，錯誤觀點給予改正，不懂的問題引導(dǎo)解決，這才是真正理解“學(xué)講方式”的要求。

4.復(fù)習(xí)課堂成為解題的戰(zhàn)場

初中壓力巨大，激勵條幅隨處可見，更有“多做一道題，干掉一千人”這樣過激的字眼。這就容易使學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是使勁做題，于是同一種題重復(fù)地做，學(xué)生成了做卷子的機(jī)器，喪失了創(chuàng)新能力。這樣使學(xué)生的思維受到限制，不能充分發(fā)揮自己的想象力，這就違背了復(fù)習(xí)的初衷。因而多做題，做新題，多總結(jié)，多思考，才是復(fù)習(xí)的真正意義所在。

二、復(fù)習(xí)方式多樣化

1.開展小組合作活動

通過合作，以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)其參與意識和探索能力。例如在復(fù)習(xí)測未知電阻專題時，教師把事先準(zhǔn)備好的試題分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，每組所給器材不同，讓學(xué)生以組為單位，討論說出一種測未知電阻的方法，然后全班匯總，總結(jié)出多種測電阻的方法。這個專題由小組合作來完成，節(jié)省了課堂復(fù)習(xí)時間，提高了課堂復(fù)習(xí)效率。

2.充分利用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生接受的更快更好

有些課本知識比較抽象、繁瑣，學(xué)生不易接受，僅僅依靠一支粉筆和滔滔不絕的講解，學(xué)生無論在接受的程度或質(zhì)量上都差強(qiáng)人意。因此，教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克思維的壁壘。例如在復(fù)習(xí)電動機(jī)知識時，學(xué)生對通電線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動情況、換向器的作用這兩個問題不易理解，我在授課時，通過flash動畫展示，學(xué)生在很短的時間內(nèi)對這兩個問題就有了實質(zhì)性認(rèn)識，比以前在黑板上畫圖講解效果好得多，授課時間大大縮短。

三、反思課堂，讓“學(xué)講方式”的課堂戰(zhàn)地黃花分外香

1.為學(xué)生享受課堂，做好“師”最充分的準(zhǔn)備

以前課堂模式下，只需要教師按照教學(xué)計劃備課授課。如今教師雖然不用備課，但對教師各方面的要求更高。學(xué)生在“學(xué)講方式”下能夠充分展現(xiàn)自己的思維，在對各種問題積極討論過程中會產(chǎn)生各種各樣獨(dú)特新奇的思路，甚至有的教師都沒有接觸過。這便要求教師在授課前充分掌握課程內(nèi)容，了解各種解題思路，能夠一題多解，舉一反三。在課堂中，教師既以老師的身份存在，又可以作為學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到更多有用的觀點和更巧妙的解題思路。

2.有效推進(jìn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)雖然在按照步驟進(jìn)行，但這些步驟間不是獨(dú)立的，它們之間有千絲萬縷的聯(lián)系。例如課堂討論可以穿插在學(xué)生上臺講課，總結(jié)思考等各個環(huán)節(jié)，而在各個環(huán)節(jié)中也可以產(chǎn)生疑問并提出問題。任何學(xué)科的復(fù)習(xí)最終都要回歸課本，中考題目是課本的延伸，只有把課本學(xué)的透徹才會把題型對應(yīng)到課本的相應(yīng)知識點上，把復(fù)雜的題目變簡單，做題也就得心應(yīng)手。物理復(fù)習(xí)重點應(yīng)該放在練習(xí)上，要在書本的基礎(chǔ)上多做一些專項練習(xí)，尤其歷屆中考題，站在出題人的角度理解出題人的意圖。在做題過程中也可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，當(dāng)一道大題被自己獨(dú)立解決，就會對物理復(fù)習(xí)更有信心，就會更加努力。物理課堂采用“學(xué)講方式”，在新的模式中加強(qiáng)師生互動，營造輕松的氛圍，使得艱苦的初中生涯變得有意思，長此以往，能夠拓展學(xué)生思維，對日后教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過上述復(fù)習(xí)策略，可以有效地解決復(fù)習(xí)課中教師講得過多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不利于各不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮不全面的問題，既可以讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，又可以讓不同層次的學(xué)生在獲取知識和能力培養(yǎng)方面都有所得。從而引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課堂教學(xué)更加有效。

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