高開(kāi)德

【摘要】社會(huì)需要和諧共進(jìn)，“園丁”的課堂授課亦如此。那么，如何創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛？構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心是和諧的課堂。怎樣才能讓師生關(guān)系更加和諧？應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手：良好的服務(wù)想法，輕松自在的教學(xué)過(guò)程，幽默的教學(xué)表達(dá)，對(duì)學(xué)生足夠尊重信任和適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂 知識(shí)傳達(dá) 師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0185-01

什么是和諧課堂？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋?zhuān)^"和諧"，就是配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。在課堂中，民主和諧的師生關(guān)系是“和諧”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，教師、學(xué)生、資料的平等對(duì)話這些。在課堂教學(xué)中各方面追求一種平衡是我們所說(shuō)的“和諧課堂”，把握合適的“度”。概以言之，就是師與生的和諧，教與學(xué)的和諧，文本（教材）與人本（師生）的和諧。三和諧之中，尤以師生間的和諧是核心內(nèi)容。原因是，師生關(guān)系在教育過(guò)程中是最跟本的、最重要的人和人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂的關(guān)鍵。正如和諧社會(huì)的核心是人與人之間關(guān)系的和諧，也就是人和人的和諧相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)里，教師與學(xué)生關(guān)系怎樣，就是造就這個(gè)“小社會(huì)”是否和諧的重要基礎(chǔ)。那么，如何才能更好的把這個(gè)基礎(chǔ)打好，怎樣去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系呢？我想談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。

首先，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)是主動(dòng)營(yíng)造和諧師生關(guān)系的前提。毫無(wú)疑問(wèn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置上，可在處理師生關(guān)系過(guò)程中，老師則要把自己擺在主動(dòng)的位置上。因?yàn)闊o(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是社會(huì)閱歷以及過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，老師都應(yīng)該更易于有征對(duì)性地去了解學(xué)生的心理，從而走近學(xué)生的心靈。當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生之時(shí)，也就是和諧的師生關(guān)系開(kāi)始的時(shí)候。因此，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，首先要求老師放下傳統(tǒng)中“師道”的架子，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教師具有了服務(wù)意識(shí)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)老師就成了更可親可敬的人。我們可以通過(guò)傾聽(tīng)和對(duì)話來(lái)提高服務(wù)質(zhì)量。傾聽(tīng)有助于老師知道學(xué)生最需要的是什么和為什么需要，而對(duì)話則有助于師生間的溝通和指導(dǎo)。對(duì)于老師來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生是單純的，但也有一些心靈設(shè)防很緊的孩子，我們的服務(wù)意識(shí)就更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)待這些孩子身上。總之，樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識(shí)，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

其次，舒緩教學(xué)過(guò)程是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的根本。保持良好的心情，有一個(gè)好心情，有了好心情，才會(huì)有一個(gè)和諧關(guān)系。在課堂中，老師第一應(yīng)該輕松。老師應(yīng)該盡量保持微笑，讓微笑成為教師課堂最基本的面部表情。第二，老師不要故意讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力。一些老師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這肯定是不能讓學(xué)生放松的。如今這些孩子的壓力已經(jīng)很大了。來(lái)自父母，老師和同學(xué)…他們面對(duì)的沉重壓力，已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些都是與新課程改革的理念是相反的?！昂脤W(xué)之，不如樂(lè)學(xué)之”的道理，老師們會(huì)經(jīng)常跟學(xué)生講，可有些老師就是不明白，學(xué)生樂(lè)學(xué)與否，很大程度上跟老師的教法和引導(dǎo)有關(guān)。試想，學(xué)生在你的課堂上總是如坐針氈甚至汗流浹背，他們還能快樂(lè)地接受知識(shí)嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生們還想進(jìn)你的課堂嗎？師生之間還有和諧可言嗎？所以，讓自己的教學(xué)流程輕松自如是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的又一基礎(chǔ)。當(dāng)然，要使課堂教學(xué)流程足夠輕松，光有好的心態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于老師自身的基本功是否扎實(shí)，備課是否充分，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是否明晰。只有胸有成竹，才能輕松自如。因此，扎實(shí)的基本功和專(zhuān)業(yè)功底才是根本。

再次，教學(xué)過(guò)程的幽默表達(dá)是促成和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。幽默作為一種智慧，它經(jīng)常給人帶來(lái)歡愉，給人啟迪，主要表現(xiàn)為：生動(dòng)形象的教師，機(jī)智，巧妙，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)形象的比喻，如畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生啟蒙。在教室氛圍中，學(xué)生感覺(jué)良好，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。

教師要隨時(shí)、隨地、和人的不同適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的不對(duì)，也不必嚴(yán)厲責(zé)備，幽默地糾正更能給學(xué)生留下深刻印象。比如在歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把歷史年代記錯(cuò)，公元前記成公元后，1889年說(shuō)成1998年等，五花八門(mén)都有。當(dāng)然，有的是口誤，有的卻是記憶錯(cuò)誤。遇到這樣的錯(cuò)誤，我們就不要一味批評(píng)或總是一笑了之，可以來(lái)個(gè)幽默糾錯(cuò)：如果學(xué)生是將歷史名人的生卒年搞錯(cuò)了的話，老師可以提高聲調(diào)又“假正經(jīng)”地喊道：“哎呀，不得了了，世界吉尼斯長(zhǎng)壽記錄要改寫(xiě)了，一個(gè)千歲老人今天誕生了，還是某位歷史名人。”這樣處理，學(xué)生不會(huì)尷尬，也容易將錯(cuò)誤改掉并對(duì)正確年代留下深刻記憶。

這樣的例子有很多?？偠灾诮虒W(xué)里教師應(yīng)該幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，在我們的課堂中注入一股新鮮血液，使課堂像磁鐵般有巨大吸引，成為學(xué)生戀戀不舍的殿堂，從而為營(yíng)造和諧的師生關(guān)系添加一些潤(rùn)滑劑。

第四，尊重信任是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的加速器。老師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，公平對(duì)待每一個(gè)孩子，像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑到每個(gè)孩子的心?！疤撊醯暮堂纭毙枰嗟年?yáng)光。尊重所有學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、潛質(zhì)生，對(duì)他們應(yīng)該變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。老師調(diào)整班的視線投向，讓潛在生每天可以看到溫暖的眼睛，鼓勵(lì)的眼神，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。過(guò)上幸福的校園生活，一個(gè)都不能少。

真教育是心心相印的過(guò)程，老師要探索學(xué)生的內(nèi)心，使自己變成學(xué)生的朋友。用我們的熱情、真誠(chéng)的心懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏取孩子們的信任和全心的參與，讓師生之間彼此敞開(kāi)心胸，感受我們課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。以心交心是融洽人與人之間關(guān)系的根本法則。去尊重信任你的學(xué)生吧，這是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的加速器。

第五、激勵(lì)評(píng)價(jià)為營(yíng)造和諧師生關(guān)系添加砝碼。人的本性中最基本的想法是：希望被肯定。著名教育家陶行知先生的“四塊糖果”的故事。這表達(dá)了各個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。合格的教師要爭(zhēng)取放大他們的優(yōu)點(diǎn)，找尋他們的亮點(diǎn)。給予激勵(lì)，是給學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊美，每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。當(dāng)他們感受到是你的一句話、一個(gè)眼神、一次“不經(jīng)意”的表?yè)P(yáng)讓他們重拾自信時(shí)，你又為營(yíng)造和諧的師生關(guān)系增加了一顆砝碼。

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