曹國(guó)飛

【摘要】在新課程改革過(guò)程中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新受到了新的挑戰(zhàn)，機(jī)械性的漫灌硬灌已經(jīng)不符合新時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)也不再能滿足高中生在增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能、發(fā)展思維、升華情感的學(xué)習(xí)需求。作為教師，也不能固步自封于舊時(shí)的教學(xué)理念和策略，而是要尋求適應(yīng)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)方法。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與互動(dòng)可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的積極思維，提升自主探究學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)論述引導(dǎo)與互動(dòng)教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的重要意義，進(jìn)一步探討創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 互動(dòng) 高中 美術(shù)鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0202-01一、引導(dǎo)與互動(dòng)在創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞中的重要意義

引導(dǎo)與互動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，而高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)是一種以靜為主的教學(xué)活動(dòng)，在高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)中恰當(dāng)引用引導(dǎo)與互動(dòng)的方法，能有效地將動(dòng)與靜結(jié)合，既遵循了高中生極富探究欲望的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的思維發(fā)展需求，也達(dá)成了鑒賞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，提升了鑒賞能力，升華了思想情感。而這也正符合了素質(zhì)教育時(shí)代的教學(xué)要求，不再單純地把學(xué)生當(dāng)做的知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者，而是把他們看做是有著主觀能動(dòng)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在實(shí)際教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極思考、發(fā)散思維，促進(jìn)自主發(fā)展。因此，引導(dǎo)與互動(dòng)教學(xué)法對(duì)于創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)具有重要的意義。

二、引導(dǎo)與互動(dòng)在創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞中的實(shí)施策略

1.課堂引導(dǎo)，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞思維

要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，就要圍繞學(xué)生的最近發(fā)展去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師不僅深層次地掌握所要教授的課堂知識(shí)，還要深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)能力水平等，全面地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便于更好地因材施教，從學(xué)生頭腦中已經(jīng)架構(gòu)起來(lái)的知識(shí)鏈條入手，導(dǎo)入新知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，以此加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)。在這一方面，教師可以通過(guò)設(shè)置富有情趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)。如在教學(xué)高一美術(shù)鑒賞課《心靈的慰藉》時(shí)，可通過(guò)展示南山摩崖石刻圖片，進(jìn)而以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)介紹南山上佛像的來(lái)歷等導(dǎo)入本次教學(xué)活動(dòng)。這樣，從學(xué)生生活中常見(jiàn)的景物引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，有利于吸引學(xué)生更快速地參與到教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注度。

2.互動(dòng)氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)美術(shù)鑒賞興趣

營(yíng)造活躍的課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。學(xué)生們也只有在積極的情緒體驗(yàn)中才能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，為學(xué)生的鑒賞能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中多角度、多方法進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)、技能、情感上的發(fā)展。如在教學(xué)《心靈的慰藉》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)類似“最有代表性的佛教藝術(shù)形式是什么？”“美術(shù)作品怎樣被用來(lái)傳播佛教？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生在小組討論時(shí)進(jìn)行思維的碰撞，在與教師的互動(dòng)交流中，教師在固有話題的牽引下又不束縛學(xué)生自由發(fā)表看法，以指導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)他們?cè)谟^察作品時(shí)形成自己的看法，并作一些大膽的猜測(cè)。在營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍時(shí)，教師要要給予學(xué)生充分發(fā)揮想象和表達(dá)觀點(diǎn)的空間和時(shí)間，以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)，避免用一些所謂藝術(shù)史上的“定論”來(lái)否定學(xué)生的看法。

3.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，提升美術(shù)鑒賞水平

在高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，如果只是局限于關(guān)注單一作品本身，或只是以枯燥乏味的機(jī)械式評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行鑒賞教學(xué)，可想而知，學(xué)生的鑒賞能力和水平必定不會(huì)有高效而大幅度的提高，而美術(shù)作品存在的價(jià)值也就不會(huì)有應(yīng)有的體現(xiàn)。反之，如果在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師注重學(xué)生與美術(shù)作品之間的交流溝通，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)架構(gòu)、鑒賞經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的思考，在充分的交流溝通中提升美術(shù)鑒賞水平。如在《心靈的慰藉》中，通過(guò)探討壁畫(huà)“敦煌莫高窟257窟尸毗王”背后的故事，將學(xué)生們引入一定的情境中，幫助學(xué)生形成一種身臨其境的感覺(jué)，以便于更好地理解和欣賞壁畫(huà)，進(jìn)而深入地了解隱含在壁畫(huà)中的歷史背景、文化內(nèi)涵、價(jià)值意義等，在對(duì)情境的體驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的探討中提升對(duì)壁畫(huà)形式美的鑒賞水平。

4.融合情感與知識(shí)，提升美術(shù)鑒賞品位

對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，如果只停留在套路式的理論分析，那這堂鑒賞課是生硬的，沒(méi)有生命的，這與美術(shù)作品的存在價(jià)值是不協(xié)調(diào)的。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，這就要求教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，做到聲情并茂，以生動(dòng)的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與到鑒賞活動(dòng)中，此外，在表達(dá)方式上也要符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，激發(fā)他們?cè)谇楦猩系墓缠Q，同時(shí)將情感與知識(shí)進(jìn)行有效地融合，促進(jìn)學(xué)生在愉悅構(gòu)的情緒體驗(yàn)中加深對(duì)美術(shù)作品知識(shí)上的理解和掌握，從而建立合理有效的美術(shù)鑒賞體系。如在《心靈的慰藉》一課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處思考自己更鐘情于哪一種形象的壁畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生從情感角度出發(fā)重新審視壁畫(huà)這種美術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)而總結(jié)出：經(jīng)過(guò)時(shí)間、時(shí)代的變革，壁畫(huà)不斷地融入進(jìn)了當(dāng)時(shí)人們的生活習(xí)慣、服飾形態(tài)和適合自己民族的審美方式。再經(jīng)過(guò)畫(huà)家的刻畫(huà)提煉，才有了當(dāng)時(shí)的壁畫(huà)，才有了現(xiàn)在我們所看到的有我們民族本土氣息的壁畫(huà)。通過(guò)這種方式的教學(xué)，逐步增進(jìn)學(xué)生在壁畫(huà)鑒賞中的情感體驗(yàn)，以在特定的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解，在整體上提升美術(shù)鑒賞能力和水平。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育時(shí)代，教師要摒棄那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，積極探索符合高中生年齡、心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)他們?cè)趯?duì)已有知識(shí)和新學(xué)內(nèi)容的對(duì)比反思中，積極主動(dòng)地參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中。引導(dǎo)互動(dòng)的教學(xué)策略促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。不僅如此，引動(dòng)互動(dòng)的教學(xué)策略還能加強(qiáng)對(duì)課堂的正向引導(dǎo)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中，融入情感因素，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)情感的升華和對(duì)鑒賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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