陳漱玉

關(guān)鍵詞：繪本主題；早期分級閱讀；親子活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-265-02

一、繪本主題活動的概念

幼兒園主題活動是多形式、多花樣的，他是以一個話題從而滋生更多話題的活動。而繪本主題活動是以某一本繪本或是一系列繪本為“起點”，繪本就像一個導(dǎo)入活動，通過閱讀該繪本，激發(fā)孩子們對繪本的興趣，由此開展一系列以繪本為主題的活動。筆者認(rèn)為主題活動的開展，內(nèi)容的選擇是最重要，主題的內(nèi)容選擇恰當(dāng)，幼兒學(xué)習(xí)才有興趣，老師組織起來才有激情，主題實施才有收獲、有意義。筆者以舉例：早期分級閱讀樹繪本《我們?nèi)ヌ诫U》為例，如何將繪本延伸擴(kuò)展，開展繪本親子主題活動，如何在實施過程中，將繪本與親子活動有機整合。

二、為何選擇分級閱讀繪本為活動載體。

優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感。繪本是圖文并茂的，繪本是告訴我們一個故事或一主題的讀本，清代著名學(xué)者張潮先生說：“少年讀書如隙中窺月；中年讀書如庭中望月；老年讀書如臺上玩月?！毙蜗蟮牡莱霾煌挲g讀者對作品的理解差異，如不按孩子們的年齡與興趣投放繪本給他們看時，孩子們是盲目的，因為年齡與個體差異的不同，他們所能接受的閱讀能力也不同，而分級閱讀樹繪本是為孩子們提供“最適合的文本”，在最適合的時間以最適宜的閱讀方法使孩子們獲得最大的閱讀效果，是很優(yōu)秀的繪本。分級閱讀叢書的目的是為了讓孩子們更有效的看他們想看、喜歡看和看的懂的書。所以，選擇分級閱讀這樣一優(yōu)秀繪本為活動載體，是適合孩子們看，且是他們感興趣、喜愛的。

三、開展親子系列主題活動的意義

“幼兒園親子活動”已被大家認(rèn)可，親子活動主要是以教師為主，與家長共同組織孩子一起活動的一種幼兒園教育方式，是家園共育的重要途徑。幼兒園、教師、家長應(yīng)充分發(fā)揮的紐帶與橋梁作用，為孩子們選取合適內(nèi)容、有效方法提高親子活動質(zhì)量、推動家園溝通合作，促進(jìn)孩子們?nèi)婧椭C發(fā)展。開展親子系列主題活動的主要目的是讓教師與家長通過參與活動、指導(dǎo)活動、觀察活動，更清楚地理了解孩子的發(fā)展水平，通過與親子互動、師生互動，增進(jìn)親子與師生之間的感情交流及合作，形成最大的教育合力，從而為孩子們創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，使教師與家長雙方面教育資源都能得到充分的開發(fā)利用。

四、解讀繪本《我們?nèi)ヌ诫U》，理解繪本所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵

愛玩、愛動腦筋是孩子們的天性，《我們?nèi)ヌ诫U》是一本內(nèi)容生動、有趣且幼兒感興趣并愿意去閱讀的讀本，是一本2級繪本，是一本正適合中班幼兒閱讀的繪本，故事講的是小兔子杜里和莎里認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，能夠獨自離開家探險，一路上他們遇到了許多危險，他們勇敢克服。通過繪本中有趣的迷宮與畫面，讓孩子們通過閱讀知道繪本真正所蘊含的意義：唯有具有細(xì)心、耐心和勇氣才能最終取得成功；讓孩子們懂得感恩、珍惜現(xiàn)在的幸福，了解家的溫暖、爸爸媽媽的愛的重要性。

正是這樣一本既有趣并且包含著豐富情感的圖畫書，激發(fā)著孩子們走迷宮、想探險的興趣。那么如何把繪本與主題活動相結(jié)合，筆者認(rèn)為最重要的就是選擇符合孩子年齡特點和興趣的繪本，“興趣是最好的老師”，筆者以孩子們的興趣為支撐點，與家長和孩子們一起閱讀、一起感受，慢慢探究，一起走進(jìn)“杜里和莎里的探險之旅”。

五、以繪本《我們?nèi)ヌ诫U》為例，開展繪本主題親子系列活動

每本繪本我想都有著許多值得讓讀者反復(fù)閱讀或探究的內(nèi)容。因為一本好的文學(xué)作品，往往是需要教師的挖掘和利用的，因此筆者以繪本《我們?nèi)ヌ诫U》為例，設(shè)計了系列親子主題活動：1.感受繪本--有效引導(dǎo)親子閱讀活動課。2.表達(dá)繪本--主動分享親子閱讀的所思所想。3.體驗繪本--積極開展親子游戲--迷宮樂。4.延伸繪本--踴躍參與親子自制迷宮評比活動。教師抓住幼兒興趣點，發(fā)動家長資源，家、園、幼兒共同成長的理念，以繪本《我們?nèi)ヌ诫U》為素材，通過親子集中教學(xué)、親子閱讀心得、親子體育游戲、和日常生活中孩子們最愛的手工等多種形式，帶領(lǐng)孩子們開展了豐富多彩的親子主題教育活動。將孩子們感興趣的都融入主題，詮釋繪本，從而構(gòu)建生動且有價值的親子主題系列活動，以各種形式讓孩子參與從而更好的讓孩子們愛上繪本、愛上閱讀。

1、感受繪本--有效引導(dǎo)親子閱讀活動課

繪本閱讀活動，并不是上一次課，看一本書就結(jié)束了，我們應(yīng)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，于是筆者借助親子這樣一紐帶，更好的帶動孩子們閱讀與感受繪本，親子繪本閱讀活動《我們?nèi)ヌ诫U》的開展，其活動目的首先是讓孩子在角色體驗讀的過程中與成人分享杜里和莎里的心里體驗，增進(jìn)對家和父母的情感。讓孩子們知道什么是“探險”其尋找迷宮的入口和出口，引發(fā)孩子們對閱讀探險繪本的興趣。其次最后讓他們體驗完成任務(wù)后的成功感，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望與熱情，因此設(shè)計了本節(jié)親子活動課。

本次活動是一節(jié)親子課，請家長一起參與，運用了flsh動畫課件、大圖書PPT，因為有了家長的參與，才使活動變得如此有意義，活動中，教師用各種方式幫助孩子們喜歡上繪本、愛上迷宮，如請家長和孩子用看一看、聽一聽、說一說、畫一畫、走一走等方式將繪本所要蘊含的內(nèi)容以更直接的方式給孩子們，相比以往的幼兒自主閱讀、直接看圖書，就無法起到這么直接的效果；因為有了家長的配合，利用家長資源、讓爸爸媽媽參與活動課后，活動變得更有意義，家長與孩子們對繪本也有了自己的所思、所想。

2、表達(dá)繪本--主動分享親子閱讀所思、所想

每當(dāng)閱讀完一本好的繪本時，孩子們都會有很多自己的想法，急著想找伙伴想找老師共同分享，分享是一種美德、是一種習(xí)慣，分享閱讀交流會，其活動的主要目的是想通過這個平臺，請家長與孩子再次閱讀繪本，培養(yǎng)親子共讀的習(xí)慣，以繪本《我們?nèi)ヌ诫U》為主，在寬松、和諧的交流分享氛圍中，鼓勵家長、小朋友上臺分享自己的所思、所想，讓孩子與家長們想說、敢說、樂說。

（1）共同分享：我最喜歡的圖畫故事書“《我們?nèi)ヌ诫U》”

①閱讀建議：

爸爸媽媽在與孩子一起看著本書時，可幫孩子分析各種迷宮的特點，讓孩子多想、多看、多說、多走，而不是直接告訴孩子應(yīng)該怎么走，應(yīng)該讓孩子感受破解難題、取得成功的喜悅，看好后，大家可以說說自己對繪本的所思、所想也要鼓勵孩子們說說自己的感受。

②鼓勵分享：家長和孩子說說自己對繪本的所思、所想。

a文博爸爸分享：這本書把迷宮游戲情境化和故事化，是兩只兔子的探險故事串聯(lián)起來不同的迷宮，這本故事書我覺得非常有好，可開發(fā)孩子的動腦能力，使孩子能夠有所思、有所想。在和孩子一起閱讀中，我們一起破解了各種難度不同的迷宮，感受到了成功的喜悅。

b浩浩小朋友分享：我喜歡這本書，我喜歡杜里和莎里，等長大后我也想和他們一樣能夠和好朋友一塊去探險，去玩迷宮。

c嘉琪媽媽分享：這是一本游戲故事書，書中不僅讓孩子們走各種各樣不同難度的迷宮，我們還要將故事另外蘊含的道理告訴孩子：要知道家是最溫暖的港灣、有爸爸媽媽的愛才是最幸福的。不過后者通過親子閱讀，孩子們是更容易感受到的，在和孩子一起看書時，雖然孩子沒有文字基礎(chǔ)，但故事書通過直觀的圖畫與各個不同的迷宮孩子們就能夠理解故事，這樣的閱讀交流活動是很有意義的，能夠讓我們家長與孩子通過分享，取長補短。

d.妙涵小朋友分享：媽媽今天和我一塊看書，我很高興，書中的杜里和莎里我很喜歡，有的迷宮我會自己走，有的迷宮我不會走，是媽媽幫助我教我走的。

e.李涵媽媽分享：這本書很有趣，孩子很喜歡，我在和孩子一起閱讀時，我試著把故事內(nèi)容作為游戲的情景，用小兔子的口吻和孩子一起閱讀，讓孩子扮演杜里我來扮演莎里，一起想辦法走出迷宮，讓孩子在閱讀中游戲，感受閱讀的快樂，知道書中不僅有好看的圖書、好聽的故事，還可以和書一起玩。

3、體驗繪本--積極開展親子體育游戲—迷宮樂

對孩子來說，游戲就是他們的整個世界。而閱讀和游戲是不可分離的，他們有著共通性，因為游戲與閱讀都可以讓孩子們感到快樂，享受到過程的樂趣，愛玩與愛看是孩子們的天性，于是筆者根據(jù)中班幼兒的特點設(shè)計了親子體育游戲《迷宮樂-貓捉老鼠》，活動是將傳統(tǒng)游戲與繪本《我們?nèi)ヌ诫U》的迷宮相結(jié)合，旨在通過生動活潑的游戲?qū)⒆舆M(jìn)行多方面的智能提升訓(xùn)練，利用孩子對組合迷宮的喜愛，將繪本與游戲的快樂性與發(fā)展性相結(jié)合，使孩子們在游戲中利用迷宮鍛煉了各項技能，提高孩子的綜合能力如：注意力、想像力、平衡力、創(chuàng)造力等。活動目的首先讓幼兒通過繪本《我們?nèi)ヌ诫U》中的角色與情境，在快樂的游戲中感受迷宮的樂趣。其次通過親子互動發(fā)展幼兒鉆、爬、跑、跳等基本技能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性。這樣的游戲不僅激發(fā)孩子們的探索欲望，還融洽了父母與孩子的親密關(guān)系，進(jìn)一步讓孩子們對迷宮的興趣，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子們在游戲中獲得快樂，在游戲中獲得發(fā)展，真正實現(xiàn)了在玩中學(xué)，在快樂中發(fā)展。

4、延伸繪本--踴躍參與親子自制迷宮評比活動

在幼兒園區(qū)角活動中，美工區(qū)總是會受孩子們的喜愛，孩子們喜歡圖圖、畫畫、黏黏、貼貼，在幼兒園孩子們的好的比較單一，都是自己活動或與同伴活動，結(jié)合繪本《我們?nèi)ヌ诫U》故事中孩子們對迷宮的喜愛，于是，筆者設(shè)計了“親子自制迷宮”評比活動，活動目的是通過“親子自制迷宮”活動加深家長與孩子對迷宮的喜愛、加深他們親子之間的感情交流，在親子制作過程中發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力與想象力，挖掘他們的藝術(shù)天分，享受親子合作的快樂，讓孩子在動手、動腦中愛上迷宮、愛上繪本、愛上閱讀。

活動的開展過程中，教師做好活動的宣傳工作，鼓勵家長與孩子們踴躍參與活動，并對迷宮也要有了一定的了解，提醒家長們在制作過程中可用不同的材料，進(jìn)行粘貼制作，家長可為迷宮配上簡短的文字說明游戲規(guī)則，迷宮上注明：入口與出口?；顒又校殷@奇的發(fā)現(xiàn)家長與孩子們的“心靈手巧”，有的家長在制作迷宮時是以繪本中某個迷宮為參照進(jìn)行仿編，有的是以某個精典的小迷宮為范例，還有的家長與孩子是進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)編，自己設(shè)計不同的迷宮，最后將親子制作的迷宮進(jìn)行展覽，評獎，評比設(shè)了“制作精美獎”“最佳創(chuàng)意獎”“積極參與獎”，活動的開展，使之孩子們與家長對迷宮更感興趣，對繪本更感興趣。

當(dāng)然，一系列主題活動下來，孩子與家長們不僅收獲了讀本所給予的知識，更加收獲了讀本以外所賦予的：信心與勇氣！他們知道了做事要有始有終，要動腦筋想辦法，遇到困難時，要知道變通，懂得去想辦法尋找另一條道路另外的，而不要深陷在死胡同里?！段覀?nèi)ヌ诫U》這本繪本，它不僅是一本益智類的迷宮書，更是一本能夠讓孩子知道有爸爸媽媽的愛是幸福的！閱讀活動形式的多樣性，可反映幼兒的閱讀經(jīng)驗，孩子們最終把閱讀體驗引向他們真實的生活情感和社會行為。

一本優(yōu)秀的繪本，無論從內(nèi)容、畫面、文字直至所蘊含的道理等等，都有許多可挖掘可拓展的資源，不可能通過一節(jié)教學(xué)活動達(dá)到目的。為此，筆者認(rèn)為開展以繪本為主題的親子系列活動，將繪本融入主題，從而開展系列親子活動，即可挖掘繪本真正所要傳達(dá)的全部內(nèi)容，又可讓家長和孩子們參與到各種的親子活動中，在這樣的主題活動中，孩子與家長是最受益的，不但能夠一起體驗閱讀繪本的樂趣、增進(jìn)親子情、面激發(fā)孩子們的想象力，更能讓孩子們在繪本的世界中大膽探索、盡情創(chuàng)造、從而達(dá)到更全面發(fā)展，筆者希望能借助繪本親子主題系列活動的開展，讓孩子們在多看、多說、多想、多做、多玩中體驗繪本所帶來的真正樂趣，為孩子們插上想象的翅膀，引領(lǐng)他們在繪本的世界中盡情遨游、盡情成長。

參考文獻(xiàn)：

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