王素艷

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，音樂是重要的人文學(xué)科，對于提升學(xué)生音樂鑒賞能力，美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，具有十分重要的作用。在教學(xué)過程中，師生之間在課堂上的互動對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡要闡述了課堂教學(xué)過程中師生有效互動的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；師生互動；分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0093-02

在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂學(xué)科具有重要的地位，對于提升學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂欣賞品位具有十分重要的作用，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教學(xué)往往得不到學(xué)校和老師的重視，師生之間缺少有效的互動過程，學(xué)生也缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的興趣，同時(shí)對于提升小學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）對于音樂教學(xué)不夠重視

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，小學(xué)音樂在整個教學(xué)體系中并沒有得到應(yīng)有的重視。隨著社會競爭日趨激烈，升學(xué)考試壓力也在不斷向小學(xué)階段蔓延，由于音樂并非傳統(tǒng)的考試學(xué)科，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多家長和學(xué)生對音樂學(xué)科都缺乏足夠的重視，音樂學(xué)科在教學(xué)時(shí)間等方面都得不到應(yīng)有的保障。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對音樂課程缺乏足夠的重視，缺少創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動性，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的有效互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)有效地解決。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學(xué)過程中，都是采取簡單的彈唱教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的好處在于提升了課堂的實(shí)踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡單地學(xué)習(xí)唱歌，教師沒有幫助學(xué)生構(gòu)建自身的音樂體系，學(xué)生缺乏對音樂知識的總體把握和理解，對于提升總體音樂素養(yǎng)，存在著一定的制約。此外，在教學(xué)內(nèi)容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學(xué)生演唱的兒童歌曲開展教學(xué)，很多優(yōu)秀的音樂作品并沒有被引入小學(xué)音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題。由于沒有將國外作品和經(jīng)典傳統(tǒng)民族作品引入課堂，學(xué)生對于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術(shù)觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，在這樣魚目混珠的情況下，小學(xué)生由于缺乏足夠的藝術(shù)欣賞和甄別能力，所以在面對大量音樂信息的時(shí)候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，那么，就會對學(xué)生正確藝術(shù)價(jià)值觀的養(yǎng)成造成不利的影響。

（三）誤以為熱鬧的活動就是互動

在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師提出學(xué)生跟著老師一起學(xué)做音樂律動，這時(shí)學(xué)生們馬上會出現(xiàn)異?！盁狒[”的現(xiàn)象，待音樂聲起，一部分學(xué)生開始喧鬧嬉笑， 一部分學(xué)生開始默默地發(fā)呆，一部分學(xué)生開始相互推辭，覺得不好意思，干脆去做別的事情。我認(rèn)為這主要是由于缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則而造成的，正是通常講的沒有規(guī)矩不成方圓。

（四）誤以為低效的學(xué)生參與就是互動

在我們的課堂生活中，教師處于中心位置，教師應(yīng)分別與每個學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于建立良好與穩(wěn)定的組織，一切以方便教師教學(xué)活動為主要考慮因素，也有利于教師對課堂教學(xué)的控制，便于教師掌握課堂的進(jìn)度和局勢，但由于交互的量和面有限，這樣做教師并不能充分與學(xué)生進(jìn)行互動，很多學(xué)生交流的需要不能得到滿足，某些學(xué)生可能因?yàn)椴簧朴诤徒處煖贤ǘ鴨适?yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想增強(qiáng)師生之間的互動，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先對教學(xué)內(nèi)容有一定程度的了解，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮師生之間的互動，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動過程。比如說，在教學(xué)《小寶寶睡著了》的時(shí)候，老師就可以對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體來說，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生拿出紙和畫筆，描繪出自己內(nèi)心中的音樂圖景，把自己在聽歌過程中，內(nèi)心所形成的畫面在畫紙上表現(xiàn)出來，與此同時(shí)，老師可以將歌曲中所描繪的意境向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹，然后讓學(xué)生將自己之前的想法與老師的講解進(jìn)行對比，找出理解上的差異，并且積極地與老師進(jìn)行交流和溝通，經(jīng)過這樣的過程，小學(xué)生對于音樂的理解將會更加深刻。

（二）搭建音樂交流平臺

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，一般都是老師作為一個主體，學(xué)生總體作為一個主體，學(xué)生之間的差異被淹沒在集體當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法，并不符合現(xiàn)代教學(xué)的“生本理念”。引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)個性，努力表現(xiàn)自我，是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)有之意。一般教師在教會學(xué)生唱某首歌之后，就結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中并沒有與學(xué)生之間的有效互動，小學(xué)音樂課堂也就此淪為單純的歌曲教學(xué)課堂，學(xué)生對于歌曲內(nèi)涵的認(rèn)知和音樂文化的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。久而久之，學(xué)生也就失去了探索音樂知識的動力。因此，在現(xiàn)代音樂課堂上，教師要發(fā)揮主觀能動性，通過有效的引導(dǎo)和組織，幫助學(xué)生構(gòu)建起音樂交流和學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動。比如說，在學(xué)習(xí)完一首歌的演唱之后，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，了解學(xué)生在哪些方面還存在問題。然后針對學(xué)生存在的問題，給予針對性的指導(dǎo)。此外，教師可以通過音樂比賽的形式，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的溝通和互動，從而提升學(xué)生對于音樂藝術(shù)的參與感和代入感。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化互動過程

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，存在著課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動過程，提升音樂教學(xué)實(shí)效。舉例來說，在開展《蝸牛和黃鸝鳥》的歌曲教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備得到了十分廣泛的應(yīng)用，所以，老師可以利用多媒體技術(shù)，把《蝸牛和黃鸝鳥》制作成相應(yīng)的課件，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。在此過程中，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽地與老師進(jìn)行溝通和互動，及時(shí)地將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和想法與老師進(jìn)行交流，這樣才能使音樂教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。

（四）合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)， 注重課堂反饋的實(shí)效性

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持積極的情緒去學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力都有差異，學(xué)生在課堂中可以從老師的及時(shí)評價(jià)中得到鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，因此，老師應(yīng)該對此引起足夠的重視。在教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效互動，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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