摘 要：以校企合作為突破口，深化汽車專業(yè)教育教學(xué)改革，探索學(xué)校、經(jīng)銷商、主機(jī)廠三方校企深度合作模式，有效地深入實(shí)踐，在課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、認(rèn)證培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等方面進(jìn)行深度合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。三方校企深度合作充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，從合作管理機(jī)制、合作驅(qū)動(dòng)力、合作模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值等方面進(jìn)行深入分析，對(duì)有效推進(jìn)校企深度合作有積極的意義。

關(guān)鍵詞：校企深度合作；人才培養(yǎng)；實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：錢榮明（1968-），男，江蘇海安人，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州劉國(guó)鈞分院）講師，研究方向?yàn)殡娮涌刂萍夹g(shù)與教育教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“汽車專業(yè)‘校企四共合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：B-b/2015/03/069），主持人：梅榮娣、錢榮明。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）35-0040-05

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的瓶頸。目前，大多數(shù)職業(yè)院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作[1]。校企合作過程中，學(xué)校在發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，企業(yè)若能發(fā)揮主動(dòng)性作用，校企合作的模式和合作深度將會(huì)發(fā)生突破性的變化。2013年開始，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）就汽車專業(yè)人才培養(yǎng)與汽車主機(jī)廠、當(dāng)?shù)仄嚱?jīng)銷商集團(tuán)三方共同突破原有校企合作模式的束縛，探索三方校企深度合作，構(gòu)建有利于深入合作、共贏發(fā)展、長(zhǎng)效穩(wěn)定的合作模式，形成三方校企深度合作的動(dòng)力機(jī)制、合作優(yōu)勢(shì)和合作模式。

一、三方及各方發(fā)展需求分析

（一）合作校企三方

一是指中高等職業(yè)院校（用C表示，是Colleges的首字母），是指以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中高等職業(yè)院校。

二是經(jīng)銷商集團(tuán)（用D表示，是Distributor的首字母），經(jīng)銷商集團(tuán)是擁有多品牌汽車4S店的企業(yè)，并按照汽車制造企業(yè)文化風(fēng)格、經(jīng)營(yíng)管理的模式進(jìn)行整車銷售、零配件銷售、售后服務(wù)、信息反饋等。

三是汽車主機(jī)廠（用M表示，是Auto Makers的第二個(gè)單詞的首字母），是指汽車制造企業(yè)，一般都擁有發(fā)動(dòng)機(jī)核心技術(shù)而將其他非核心業(yè)務(wù)外包給汽車產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)的其它公司，為了區(qū)別于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的其它一般廠商，業(yè)內(nèi)也叫主機(jī)廠。

（二）各方發(fā)展需求

主機(jī)廠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展部提出深化校企合作項(xiàng)目，與當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商集團(tuán)合作，合作可更好地滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)生質(zhì)量、員工技能的提升，滿足人才儲(chǔ)備的需求，提升主機(jī)廠售后服務(wù)質(zhì)量，提升主機(jī)廠品牌影響力。細(xì)化梳理后，主機(jī)廠、經(jīng)銷商集團(tuán)、學(xué)校三方發(fā)展需求分析見表1。

二、三方校企深度合作的內(nèi)容

（一）引入和開發(fā)課程

根據(jù)學(xué)校、主機(jī)廠、經(jīng)銷商共同制定的人才培養(yǎng)方案，引入和開發(fā)課程，分層實(shí)施，分步推進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)符合崗位工作流程的要求，滿足崗位能力的提升和基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求，具體有如下三個(gè)層級(jí)：

初階層級(jí)：直接引入主機(jī)廠AYEC①課程，引入主機(jī)廠DOS②指導(dǎo)流程。將引入的課程等嵌入到現(xiàn)有課程中或部分置換人才方案中的課程。置換進(jìn)入的課程標(biāo)準(zhǔn)高于原課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程增加在經(jīng)銷商企業(yè)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

中階層級(jí)：引入主機(jī)廠ASEP③課程，并參照ASEP機(jī)電類課程能力體系和課程特色，開發(fā)汽車服務(wù)顧問、銷售顧問等專項(xiàng)培養(yǎng)課程。

高階層級(jí)：開發(fā)汽車銷售顧問、服務(wù)顧問、油漆鈑金等崗位的專業(yè)教師培訓(xùn)課程，共同開發(fā)汽車機(jī)電專業(yè)ASEP項(xiàng)目與崗位能力認(rèn)證的銜接課程。

（二）培訓(xùn)和認(rèn)證考核

1.師資培訓(xùn)與認(rèn)證。學(xué)校選派一定數(shù)量專業(yè)教師組建合作項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)接受主機(jī)廠系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)，并到經(jīng)銷商企業(yè)一線環(huán)境實(shí)戰(zhàn)鍛煉。師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，能力提升達(dá)到目標(biāo)后，參加主機(jī)廠的專項(xiàng)能力認(rèn)證考核，如機(jī)電技術(shù)的銅級(jí)、銀級(jí)、金級(jí)、世界級(jí)水平的認(rèn)證考核。經(jīng)過培訓(xùn)并通過認(rèn)證考核的師資，可進(jìn)入三方合作項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)崗位。

2.學(xué)生的培養(yǎng)。由學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)、經(jīng)銷商帶教團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施教學(xué)與訓(xùn)練。經(jīng)銷商帶教團(tuán)隊(duì)為企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、崗位經(jīng)理、班組長(zhǎng)等，在基本素質(zhì)、學(xué)歷和水平認(rèn)證等方面有嚴(yán)格的篩選要求。學(xué)生培養(yǎng)突出崗位服務(wù)意識(shí)、基本溝通技巧、服務(wù)流程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)過程合理地安排在學(xué)校和經(jīng)銷商企業(yè)交替完成。學(xué)生培養(yǎng)的中期，學(xué)校和經(jīng)銷商企業(yè)根據(jù)學(xué)生性格和職業(yè)意向，拓展實(shí)施銷售課程與非技術(shù)類課程，學(xué)生獲得更深入的崗位認(rèn)識(shí)和更多崗位選擇的機(jī)會(huì)。

3.培訓(xùn)與認(rèn)證考核。學(xué)校按主機(jī)廠培訓(xùn)中心的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)培訓(xùn)和認(rèn)證基地。培訓(xùn)認(rèn)證基地用于主機(jī)廠項(xiàng)目師資、區(qū)域經(jīng)銷商員工、合作培養(yǎng)學(xué)生的培訓(xùn)和認(rèn)證考核。培訓(xùn)和認(rèn)證考核由學(xué)校、經(jīng)銷商、主機(jī)廠組成的師資和工作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)施。學(xué)校培訓(xùn)與認(rèn)證基地分階段承擔(dān)相關(guān)項(xiàng)目，分階段情況具體如下：

初期階段：快速高效培訓(xùn)符合主機(jī)廠、經(jīng)銷商要求的機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，試點(diǎn)非技術(shù)專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)教學(xué)。

中期階段：提供符合主機(jī)廠學(xué)徒工項(xiàng)目的高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)場(chǎng)地；與主機(jī)廠共同建設(shè)非技術(shù)、油漆鈑金學(xué)徒工項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)場(chǎng)地；進(jìn)一步完善主機(jī)廠學(xué)徒工在見習(xí)、實(shí)習(xí)、學(xué)徒各環(huán)節(jié)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)規(guī)范。

遠(yuǎn)期階段：不斷完善培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒工選拔、培養(yǎng)和銅級(jí)認(rèn)證的無(wú)縫銜接；項(xiàng)目成為主機(jī)廠示范合作院校，為其他院校教師提供培訓(xùn)服務(wù)。

4.品牌文化和企業(yè)文化體驗(yàn)與推廣。按照主機(jī)廠汽車品牌文化布置學(xué)校的相關(guān)教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和活動(dòng)場(chǎng)所，介紹和宣傳主機(jī)廠品牌發(fā)展文化魅力和內(nèi)涵，展示主機(jī)廠汽車等新產(chǎn)品，展示經(jīng)銷商企業(yè)管理和員工職業(yè)生涯規(guī)劃等文化元素。品牌文化和企業(yè)文化實(shí)景、實(shí)物展示，成為學(xué)生真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)課堂，是汽車產(chǎn)品的體驗(yàn)，更是汽車文化的體驗(yàn)。

5.建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。適應(yīng)汽車后市場(chǎng)由大型汽車4S店服務(wù)向小型化快速社區(qū)服務(wù)遷移的形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為小型化快速保養(yǎng)及個(gè)性化服務(wù)提供創(chuàng)業(yè)參考模型，為汽車快速保養(yǎng)維修服務(wù)提供參考標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、市場(chǎng)、技術(shù)、配件、人員和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的支撐。創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，既促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的多元化選擇打下良好的基礎(chǔ)。

三、三方校企深度合作管理機(jī)制

（一）角色及責(zé)任分工

三方校企深度合作有效推進(jìn)，長(zhǎng)效管理機(jī)制是基本保障。合作項(xiàng)目從合作意向達(dá)成，到合作項(xiàng)目的啟動(dòng)，以及合作項(xiàng)目的有效推進(jìn)，主機(jī)廠、經(jīng)銷商、學(xué)校各方充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，合理定位各方的角色，明確各方的責(zé)任，形成深度合作的保障機(jī)制，確保合作溝通無(wú)障礙，合作推進(jìn)無(wú)停頓。三方校企深度合作角色分工見表2。

（二）建立項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)

由主機(jī)廠、經(jīng)銷商集團(tuán)、學(xué)校分別委派項(xiàng)目經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、分管校長(zhǎng)及各方相關(guān)人員組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，建立日常管理網(wǎng)絡(luò)，從信息溝通、三方協(xié)調(diào)、項(xiàng)目推進(jìn)、服務(wù)保障等方面，有效推進(jìn)合作項(xiàng)目實(shí)施。

（三）建立項(xiàng)目月報(bào)和協(xié)調(diào)制度

由主機(jī)廠負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目進(jìn)展匯總，并評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度。主機(jī)廠校企合作項(xiàng)目組和師資技術(shù)組定期到學(xué)校、經(jīng)銷商現(xiàn)場(chǎng)督查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。各方針對(duì)合作進(jìn)展做出相應(yīng)調(diào)整或整改，確保項(xiàng)目有效有序地推進(jìn)。

四、三方校企深度合作的動(dòng)力

（一）校企各自發(fā)展需求在深度合作中獲得滿足

汽車主機(jī)廠將課程標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)文化輸入到學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程體系。學(xué)校按企業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，為汽車經(jīng)銷商的人才儲(chǔ)備創(chuàng)造條件。經(jīng)銷商的現(xiàn)有員工素質(zhì)有效提升，人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備優(yōu)先同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，人才優(yōu)勢(shì)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力突顯，企業(yè)業(yè)績(jī)提升，主機(jī)廠品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。

學(xué)校按引入和開發(fā)的課程實(shí)施專業(yè)化教學(xué)，并獲得經(jīng)銷商更多的師生實(shí)踐崗位支持和技術(shù)支持，主機(jī)廠品牌技術(shù)及品牌文化在汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得更多的掌握、理解和認(rèn)同，對(duì)品牌的認(rèn)可度有效提升。主機(jī)廠進(jìn)一步推廣品牌戰(zhàn)略，培育出合作示范學(xué)校，同步優(yōu)化認(rèn)證布局，為經(jīng)銷商提供經(jīng)濟(jì)便捷的業(yè)務(wù)提升服務(wù)。

（二）三方校企深度合作動(dòng)力模型

我國(guó)高職院校校企深度合作模式應(yīng)對(duì)策略之一是建立校企深度合作的動(dòng)力機(jī)制[2]。深度合作的動(dòng)力，成為學(xué)校、經(jīng)銷商、主機(jī)廠三方深度合作順利推進(jìn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是長(zhǎng)久合作共贏的保障。三方深度合作的動(dòng)力源自學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，源自經(jīng)銷商企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，源自主機(jī)廠品牌影響力的提升。校企深度合作是相對(duì)于校企淺層合作而言的，主要是指學(xué)校與企業(yè)之間的合作不僅是“結(jié)果”的合作，更是“過程”的合作，校企之間形成積極互利的關(guān)系[3]。三方校企深度合作將各方需求提升的過程構(gòu)建成了三方深度合作的動(dòng)力模型，三方合作的過程，實(shí)為三方利益聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三方共贏的過程（如圖1）。

（三）三方校企深度合作動(dòng)力模型特征

1.深度合作動(dòng)力模型外形為“三角形”，是一個(gè)雙向的責(zé)任與利益鏈?zhǔn)窖h(huán)關(guān)系。逆時(shí)針方向是主機(jī)廠、學(xué)校、經(jīng)銷商責(zé)任到利益關(guān)系的提升過程，順時(shí)針方向是主機(jī)廠、經(jīng)銷商、學(xué)校責(zé)任到利益關(guān)系的提升過程。三方合作，三方聯(lián)動(dòng)。

2.深度合作動(dòng)力模型內(nèi)部為”人“字型，校企深度合作是以人才培養(yǎng)為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，三方校企深度合作共同發(fā)展是以人才培養(yǎng)為核心發(fā)展動(dòng)力，突出職業(yè)教育人才培養(yǎng)職能，彰顯行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與校企合作，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的重要作用。

3.三方校企深度合作，形成合作合力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、品牌影響力提升，實(shí)現(xiàn)了三方共贏，共同發(fā)展。

五、三方校企深度合作模式的優(yōu)勢(shì)

（一）突出企業(yè)育人的參與度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

深度合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修定、課程開發(fā)、教學(xué)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)考核的實(shí)施，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)運(yùn)行崗位規(guī)范、企業(yè)文化和企業(yè)品牌社會(huì)形象有機(jī)融入人才培養(yǎng)的過程。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)性強(qiáng)、規(guī)范性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)著重按能力體系循環(huán)提升，技能水平達(dá)成度和社會(huì)實(shí)踐能力的提升明顯。企業(yè)文化的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的深入理解，提升對(duì)崗位規(guī)范的執(zhí)行力和崗位的適應(yīng)性，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

（二）突出企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入，提升職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)力

在深度校企合作過程中，企業(yè)參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃與實(shí)施，專業(yè)硬件條件和文化環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高。企業(yè)投入相應(yīng)設(shè)備物資、教材資源，提高學(xué)校辦學(xué)條件的先進(jìn)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性。企業(yè)提供對(duì)師資實(shí)踐能力、新技術(shù)的培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升師資團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)教學(xué)過程的優(yōu)化能力和實(shí)踐水平。企業(yè)提供師資課程開發(fā)的參考資源，極大地提升師資課程開發(fā)的質(zhì)量和適用性。企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入，促進(jìn)企業(yè)融入職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育跟隨行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展。

（三）突出共同發(fā)展的利益驅(qū)動(dòng)，深度合作關(guān)系長(zhǎng)期穩(wěn)定

發(fā)展才是硬道理。主機(jī)廠品牌影響力、經(jīng)銷商企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是合作方永恒的追求，三方校企發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，深度合作，既有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又有利益回報(bào)，如同三個(gè)聯(lián)動(dòng)的齒輪，互為動(dòng)力，同步轉(zhuǎn)動(dòng)，共同發(fā)展。

六、三方校企深度合作模式的價(jià)值

（一）突出發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，減少對(duì)政府主導(dǎo)的依賴

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，可見政府在校企合作中發(fā)揮了重要作用。但目前階段，主要依靠政府主導(dǎo)確保校企合作深入推進(jìn)還存在機(jī)制層面、利益驅(qū)動(dòng)和操作層面的諸多困難。國(guó)家和省級(jí)政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深入、不穩(wěn)定的主要原因[4]。校企合作共育人才符合企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和利益，推動(dòng)校企合作從感情機(jī)制轉(zhuǎn)向利益機(jī)制和組織機(jī)制，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，將主要依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)發(fā)揮作用，使受益者承擔(dān)相匹配的責(zé)任[5]。校企深度合作，從企業(yè)文化品牌戰(zhàn)略和人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極尋找發(fā)展動(dòng)力的切入點(diǎn)，發(fā)揮各自在行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，明確各自的角色和責(zé)任，減少對(duì)政府主導(dǎo)的依賴，由政府主導(dǎo)變成企業(yè)內(nèi)動(dòng)力需求，突出發(fā)揮合作企業(yè)的能動(dòng)性，有效推進(jìn)校企深度合作。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也主要是對(duì)各構(gòu)成要素的革新或重組。人才培養(yǎng)模式主要由人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置模式、課程設(shè)置方式、教學(xué)制度體系、教學(xué)組織形式、隱性課程形式、教學(xué)管理模式與教育評(píng)價(jià)方式八大要素構(gòu)成[6]。三方校企深度合作，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，專業(yè)、課程和學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)接崗位群、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化，優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)制度體系、變革教學(xué)組織和管理、調(diào)整評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素發(fā)生了不同程度的革新和重組，從深層次上推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革。三方深度合作共同培養(yǎng)人才，學(xué)生的社會(huì)能力、知識(shí)技能顯著增強(qiáng)，學(xué)生融入行業(yè)的意識(shí)有效提升。

（三）弘揚(yáng)校企各方的社會(huì)責(zé)任

校企合作模式的本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、雙贏，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[7]。主機(jī)廠主動(dòng)參與校企深度合作，探索并建立推進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的全新校企深度合作模式，弘揚(yáng)創(chuàng)新超越的企業(yè)精神，充分發(fā)揮中國(guó)汽車工業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的品牌文化影響力，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步、促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)步。學(xué)校通過校企深度合作，加強(qiáng)與業(yè)界市場(chǎng)的融合，促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)深化改革，為企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的同時(shí)，促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，學(xué)校在推進(jìn)校企合作過程中，只有尋求創(chuàng)新合作，抓住企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的核心，從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方面審視校企深入合作的重要性，與企業(yè)一起創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，CDM校商廠三方校企深度合作模式具有借鑒意義，對(duì)于提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。

注釋：

①AYEC英文全稱Automotive Youth Educational Course，為上海通用汽車青年教育培訓(xùn)課程，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、了解和掌握以上海通用汽車產(chǎn)品為典型代表的當(dāng)代汽車維修養(yǎng)護(hù)基礎(chǔ)技能的課程。

②DOS英文全稱Dealer Operation Standard，為經(jīng)銷商運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，是主機(jī)廠對(duì)經(jīng)銷商運(yùn)營(yíng)提出的要求，是對(duì)主機(jī)廠品牌的理解、日常運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)、各崗位工作內(nèi)容和各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的具體工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

③ASEP英文全稱Automotive Service Educational Program，為上海通用汽車維修服務(wù)技能校企合作項(xiàng)目課程，主要為汽車機(jī)電類課程。課程設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，系統(tǒng)性強(qiáng)，模塊化組合，培養(yǎng)素質(zhì)和技術(shù)技能全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：62-66.

[2]時(shí)奇文.基于我國(guó)高職院校校企深度合作模式的思考[J].中國(guó)證券期貨，2013（1）：235-236.

[3]洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究，2010（3）：58-63.

[5]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進(jìn)政策分析[J].中國(guó)高教研究，2013（1）：90-93.

[6]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）：30-35.

[7]鄒宏，伊宏偉，王福娟.校企合作模式研究綜述[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：31-33.

責(zé)任編輯 韓云鵬