摘 要：校企合作是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，它直接反映了高校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理資源的統(tǒng)一，是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。本文分析了地方應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出了通過(guò)校企合作來(lái)創(chuàng)新和改革地方應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路。

關(guān)鍵詞：校企合作 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)進(jìn)出口總額達(dá)296870億元，貿(mào)易方式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，因此對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求。目前，我國(guó)大部分高校在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)必須具備扎實(shí)的理論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)具備較高的實(shí)踐操作能力，即偏向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，實(shí)際上很多高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的實(shí)踐操作能力并沒(méi)有得到有效的提升，還是走了偏理論輕實(shí)踐的老路。因此，高校怎樣實(shí)際有效地提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是目前我國(guó)大多數(shù)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)急需解決的難題之一。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課存在局限性

目前，我國(guó)大多數(shù)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課中使用相關(guān)的模擬軟件，如：外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等軟件，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬一個(gè)進(jìn)出口實(shí)際操作的情景和過(guò)程。一方面，可以鞏固并且深化學(xué)生對(duì)于課堂和書(shū)本知識(shí)的理解和認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生熟練掌握國(guó)際貿(mào)易的基本流程，另一方面使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)軟件的模擬操作，使自己的動(dòng)手能力得到不斷提高。但是目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的效果并不理想，主要受到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)師資的限制，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課存在以下三個(gè)方面的主要問(wèn)題：

（1）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。目前，我國(guó)本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課安排時(shí)間一般為一到兩周的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課一般是非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，不僅開(kāi)實(shí)驗(yàn)課的課程門(mén)數(shù)寥寥無(wú)幾，而且實(shí)驗(yàn)課時(shí)也就那么幾節(jié)課，這些同國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論課課時(shí)比較，一般只占總課時(shí)數(shù)5%左右，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)知。

（2）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。由于受到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，我國(guó)大多數(shù)本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課一般只選擇FOB、CFR、CIF等幾種主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，在國(guó)際結(jié)算方式中也只選擇 L/C、T/T等普遍適用的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法熟悉全面知識(shí)和掌握各個(gè)流程，缺乏系統(tǒng)性的模擬操作。

（3）模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不夠直觀。雖然現(xiàn)在的軟件增加了國(guó)際貿(mào)易情景畫(huà)面，也增加了動(dòng)畫(huà)，但是實(shí)際的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)程序都是由學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)完成模擬操作，使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法直觀地、感性地感受?chē)?guó)際貿(mào)易流程中所涉及的國(guó)際金融、國(guó)際商品市場(chǎng)、外貿(mào)產(chǎn)品知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易政策等的變化，也使學(xué)生缺乏國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，更重要的是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到提高[1]。

2.缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的師資

“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！蹦壳埃究圃盒Ｕ衅笌熧Y一般要求博士，特殊專(zhuān)業(yè)才需要碩士，所以從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師一般是從“高校到高校”的博士，具備良好的的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，而一些具備外貿(mào)行業(yè)背景和外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，但是沒(méi)有高學(xué)歷卻進(jìn)不了高校，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理。比如：教國(guó)際商務(wù)單證的教師沒(méi)有在外貿(mào)企業(yè)的制單、審單經(jīng)歷；教國(guó)際商務(wù)談判的教師自己沒(méi)參與過(guò)一次國(guó)際商務(wù)談判的經(jīng)歷；教報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教師沒(méi)通過(guò)報(bào)關(guān)員資格考試等。因此，大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師只是給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)，根本不分理論課和實(shí)踐課，導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不高，使學(xué)生的外貿(mào)動(dòng)手能力較差 [2]。

3.缺乏校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

目前，我國(guó)很多本科院校國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展通過(guò)相關(guān)軟件模擬操作來(lái)完成的，嚴(yán)重忽略了將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合。究其原因主要是一些本科院校沒(méi)有建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，或者建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠，不能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。此外，由于外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)不多，最多的也就是那么幾個(gè)，這也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比較難的另一個(gè)原因，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求[3]。

4.外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的積極性不高

校企合作需要全社會(huì)參與，需要學(xué)校和企業(yè)深度融合。但企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，參與校企合作首先考慮的是對(duì)企業(yè)自身發(fā)展有不有利？能不能給企業(yè)帶來(lái)收益？在利潤(rùn)最大化目標(biāo)的牽引下，合作企業(yè)首先會(huì)審慎衡量校企合作會(huì)增加那些成本，會(huì)帶來(lái)那些收益，有些企業(yè)希望通過(guò)合作來(lái)留住人才，但是有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，畢業(yè)時(shí)向往沿海發(fā)達(dá)城市（珠三角、長(zhǎng)三角），增加了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的培訓(xùn)成本、管理成本。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的安全保障也是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也會(huì)增加合作企業(yè)的安全教育和安全管理成本。第三，外貿(mào)企業(yè)的規(guī)模一般較小，有一些甚至還沒(méi)有生產(chǎn)業(yè)務(wù)，因此能容納的社會(huì)資源有限。第四，有些外貿(mào)企業(yè)靠人情、靠關(guān)系，不得不與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，導(dǎo)致安排的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不符，影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

二、通過(guò)校企合作提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的策略

1.校企合作是提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力非常有效的措施之一。具體來(lái)說(shuō)，校企合作的形式、內(nèi)容和時(shí)間都需要雙方充分協(xié)商，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)明確下來(lái)，分階段進(jìn)行：

（1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段。學(xué)?？梢云刚?qǐng)外貿(mào)行業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家共同參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，為學(xué)生介紹外貿(mào)企業(yè)的基本崗位，使學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)方向，例如：外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、 外貿(mào)單證員和報(bào)關(guān)員等，使學(xué)生對(duì)將來(lái)有明確的職業(yè)規(guī)劃。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段。在合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，由合作企業(yè)指派外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅做實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解和熟悉掌握整個(gè)外貿(mào)流程，切實(shí)提高學(xué)生們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。合作企業(yè)指派的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對(duì)每個(gè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行考核，將學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的變現(xiàn)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的遵守、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的管理等及時(shí)反饋給學(xué)校，便于學(xué)校進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

2.招聘和培養(yǎng)具有行業(yè)背景的實(shí)踐教學(xué)教師

具有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成敗的首要條件。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不僅需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)的高學(xué)歷教師，更需要具備外貿(mào)行業(yè)背景、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)教師。本科院校在招聘教師時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)招聘一些具有外貿(mào)行業(yè)背景的外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員，也可以自行培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師，例如，在校企合作過(guò)程中，可以派教師在合作企業(yè)脫產(chǎn)工作半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，如果教學(xué)任務(wù)重，實(shí)在沒(méi)時(shí)間，那至少在假期派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，讓從“高校到高校”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師深人外貿(mào)企業(yè)，深入海關(guān)、銀行商品檢驗(yàn)檢疫等部門(mén)，參與實(shí)實(shí)在在的外貿(mào)業(yè)務(wù)，切實(shí)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際動(dòng)手能力，打造一批“能工巧匠型”教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生提供強(qiáng)大的智力支持。

3.加強(qiáng)合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

積極建設(shè)合作企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。具體來(lái)說(shuō)，合作企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有二種模式：

（1）校企共建模式。本科院校與合作企業(yè)進(jìn)行深層次的產(chǎn)教融合，就合作企業(yè)來(lái)說(shuō)，本科院?？梢云刚?qǐng)合作企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家做兼職教授或者副教授，全程參與制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是實(shí)踐教學(xué)課程的安排、課時(shí)數(shù)等，還可以與高校合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)教材，主要為學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)技能訓(xùn)練，并提高學(xué)生的實(shí)際操作能力； 就合作院校來(lái)說(shuō)，合作院校利用自己強(qiáng)大的教學(xué)資源為合作企業(yè)提供員工培訓(xùn)；也可以利用科研資源為合作企業(yè)解決研發(fā)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，或者雙方共同申報(bào)課題；合作本科院校還可以?xún)?yōu)先為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，為合作企業(yè)解決“人才荒”難題。

（2）院校聯(lián)建共管模式。本科院校受辦學(xué)資源的約束，在教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等方面還存在不足，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校機(jī)構(gòu)可以根據(jù)資源共享、成本共擔(dān)的原則，運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)作的科學(xué)管理方法，共同建設(shè)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[4]。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，提高資源配置效率

政府應(yīng)建立一套系統(tǒng)完善的校企合作制度，提高資源的配置效率。學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)是校企合作的主要內(nèi)容之一。學(xué)校和企業(yè)都擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)生意外事故，學(xué)生外出實(shí)習(xí)不在學(xué)校的管理和控制范圍之內(nèi)，企業(yè)也不愿意承擔(dān)額外風(fēng)險(xiǎn)。地方教育部門(mén)可以考慮完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，將學(xué)生實(shí)習(xí)納入國(guó)家法律的保護(hù)范圍，只要學(xué)生交納足額的工傷保險(xiǎn)費(fèi)用，就可以免除企業(yè)和學(xué)校的民事賠償責(zé)任，從而推進(jìn)校企合作進(jìn)程。

在學(xué)校相關(guān)制度進(jìn)一步修訂的基礎(chǔ)上，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的制度體系，具體包括《專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程》《校外實(shí)踐基地建設(shè)工作小組管理辦法》《實(shí)踐教學(xué)檢查制度》《實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督制度》《校企合作細(xì)則》《學(xué)生實(shí)習(xí)管理手冊(cè)》《實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)》《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介

曾海燕（1971—），男，湖南洞口人，邵陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系副教授，主要研究國(guó)際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。