田甜??

摘要：高職院校為了提升學生的英語水平，激發(fā)學生的學習興趣，積極采用翻轉課堂的教學方法，利用網(wǎng)絡在人們生活中的普及，通過計算機信息技術的普遍性和便捷性，以期解決高職院校在教學方面的不足。文章主要分析了高職高專的英語翻轉課堂教學，期望能夠為高職高專院校的英語教學轉變提供借鑒。

關鍵詞：高職高專；英語教學；翻轉課堂

所謂的翻轉課堂就是指利用課堂教學模式的不同，來轉變原有的教學模式和教學理念。從教學形式上來看，翻轉課堂的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相違背，但卻擁有獨特的教學優(yōu)勢。在當代社會，傳統(tǒng)的英語教學模式已經不符合社會發(fā)展的需求，學生需要學習更多的實踐技能，才能夠真正將英語運用到工作實踐當中。

一、高職高專學生學習情況概述

目前，一些高職和高專學校不斷進行擴招活動，展開了更加全面的招生行動。但對近幾屆高等學校的學生進行調查來看，學生的綜合素質明顯下降。很顯然，高職高專院校所招收的學生是高等教育當中素質相對較差的學生。很多高專為了招收學生，只要考生過提檔線，就能夠進入學校就讀。部分高職高專院校甚至招收注冊生，規(guī)定只要考生能夠參加高考，就可以進入學校就讀。而這部分學生學習成績遠遠不如其他高校所招收的學生，這些學生的文化課程成績普遍不高，對待學習的態(tài)度也不端正。學生文化基礎差為高職高專的教師帶來了極大的難題。

二、高職高專英語教學現(xiàn)狀

[JP+2]高職高專學校的英語教學目標與高等院校不一樣，主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，并不是要教會學生更多的理論知識。為此，學生需要學習過硬的專業(yè)技能，如此才能夠達到高職高專院校所規(guī)定的教學目標。我國已經對教育進行改革，并將信息化的教學模式引用到教學當中。英語教學本身就需要創(chuàng)設情境，而高職高專院校也將信息化教學運用到英語教學環(huán)境創(chuàng)設當中，從而使學生能夠學習到更多的英語知識。但事實上，教學實踐所達到的教學效果并沒有達到高職學校所期望的那樣，其英語教學仍以英語課堂為教學中心，并將教師作為教學的主題。該種教學模式使學生無法學習到實踐應用中所需的知識，還可能出現(xiàn)注重應試教育的現(xiàn)象。高職高專院校的教學方法過于單一，導致學生對英語學習缺乏興趣，有一部分學生甚至放棄了英語知識的學習，為英語教師的教學工作帶來很多難題。

三、高職高專英語教學對“翻轉課堂”教學模式的應用

高職高專學校為了轉變英語教學的現(xiàn)狀，需要轉變自身的教學模式，從而使自身的英語教學更加吸引學生，使學生學習到更多實踐知識。高職高專學校可以利用網(wǎng)絡的發(fā)展來轉變英語教學模式，將計算機運用到教學實踐當中，從網(wǎng)絡中搜索教學資料，并傳達給學生。

學校方面可以建立網(wǎng)絡教學平臺，并督促學生和教師多在該平臺進行交流。教師可以將自身的教學錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)絡教學平臺當中，學生在課后遇到無法理解的知識點，可以從網(wǎng)絡平臺中選擇相應的教學視頻，對教學知識進行理解和記憶，從而提高自身的學習水平。

高職高專院校將英語課堂上需要學習的知識放到課外時間，幫助學生利用課余時間對教學知識進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生根據(jù)自己的學習記錄學習難點，并在課堂上向教師提問，教師與其他學生共同解決難題。

學校方面為英語教學的“翻轉課堂”提供了教學設備，實現(xiàn)整個校園的網(wǎng)絡覆蓋，為教師拍攝教學視頻和學生與教師的溝通提供機會。在這種情況下，高職高專院校的學生更加樂于學習英語，其英語水平也逐漸得到提升，教師也提高了教學效率，實現(xiàn)了真正意義上的“翻轉課堂”。

總而言之，高職高專院校需要轉變自身的教育理念，將“翻轉課堂”運用到英語教學當中，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛。高職高專院校利用網(wǎng)絡進行“翻轉課堂”的教學，從而使英語教學改變了教學形式單一以及教學主體偏移的現(xiàn)狀，使教師更為注重學生的重要性，實現(xiàn)了學生的自主性學習，并使英語課堂的設計更加符合英語教學的要求，使高職高專院校的英語教學走在教育的前沿。

參考文獻：

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