楊靜芬

體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)生可以主動(dòng)地通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“體驗(yàn)—認(rèn)識(shí)—再體驗(yàn)—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂教學(xué)，有利于建立新型的師生關(guān)系。體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂將學(xué)生的體驗(yàn)上升為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，既促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、采用體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)意義

體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂是指教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識(shí)為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力。在此過(guò)程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在體驗(yàn)中形成自己的認(rèn)識(shí)，給課堂注入活力，逐步地掌握知識(shí)規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)體系，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和深刻理解。

二、如何有效實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂

在體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂中，教師要科學(xué)組織教學(xué)，避免教學(xué)活動(dòng)盲目，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)可促使學(xué)生積極參與其中，感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，提高理解。學(xué)生在參與中不是消極地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。

三、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)策略的研究

1.組建學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。

為了實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂，教師首先要做的就是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)和空間。教師分組時(shí)要關(guān)注“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則，這樣可促使學(xué)生更好地進(jìn)行交流和溝通。

2.整合教材內(nèi)容，創(chuàng)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師可以借助教材來(lái)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)重組和整合，激活學(xué)生思維，發(fā)揮教材作用，形成體驗(yàn)，產(chǎn)生新知。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，搭建體驗(yàn)學(xué)習(xí)條件。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，而不是“授之以魚(yú)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把知識(shí)通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，跟隨著教師的思路在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改形勢(shì)下，尤其是在體驗(yàn)式研究性教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去研究知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己習(xí)得知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解。

4.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，學(xué)生也需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行體驗(yàn)型學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路和方向，讓學(xué)生可以通向知識(shí)海洋的彼岸。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升體驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

教師要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師和其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑、詢問(wèn)、請(qǐng)教或展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)思路、激發(fā)興趣、調(diào)撥方法、幫助反思等學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)和參與。教師積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生成為課堂的主人，參與小組合作，感受課堂討論樂(lè)趣。例如，在分析造成挫折的原因有哪些時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主思考和探究分析了自然因素、家庭因素、學(xué)校因素等，全面地考慮了問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)能力的提高。

總之，體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂是讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，快樂(lè)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，成為課堂的主體和活動(dòng)的主人。學(xué)生只有進(jìn)行了研究，才會(huì)對(duì)知識(shí)的分析更加全面，理解也才會(huì)更加深刻，能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。教師在思想品德課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生可以自由地綻放，這樣教師會(huì)感受到異樣的芬芳。

注：本文系廣東省教育研究院教育研究課題《初中思想品德“體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)策略研究》研究成果；立項(xiàng)編號(hào)GDJY-2015-A-b347。