馬建昌

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小組互助學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，尤其是隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組互助學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章首先闡述了小組互助學(xué)習(xí)能夠提高教學(xué)效果，之后闡述了小組互助學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后分析了小組互助學(xué)習(xí)的開展形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 互助學(xué)習(xí) 教學(xué)效果 綜合素質(zhì) 活動形式

隨著課程改革的逐步細(xì)化、深入，少兒英語教育也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)。但部分教師仍舊存在有這樣的現(xiàn)象：仍舊堅(jiān)持采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上以講為主?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式枯燥無趣，違背了教學(xué)大綱的相關(guān)要求，還影響了學(xué)生個性的發(fā)揮，限制了學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，壓抑了學(xué)生自主意識的發(fā)揮，讓學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，反而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種煎熬。而開展小組互助學(xué)習(xí)活動能夠有效改變現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的綜合發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用小組互助互學(xué)活動提高教學(xué)效果

（一）注重課堂教學(xué)中小組活動的獨(dú)立性

每位學(xué)生都應(yīng)該有學(xué)習(xí)的主人翁意識，積極參與學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)活動中，教師更多的是作為指導(dǎo)者，僅起到啟發(fā)或動員作用。在正式授課之前，教師可適當(dāng)做些引導(dǎo)工作。比如不妨穿插一些時代背景知識，并適當(dāng)引用一些感性材料。此外，教師還要教給學(xué)生必要的小組合作方法以及小組合作中需要掌握的語言知識和要求等。例如：（1）What festival is on the 25th of December？（2）Whats your favourite festival？ Why？（3）Do you like Christmas？ Why？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望。

（二）協(xié)作互助的小組活動是提高英語課堂教學(xué)效果的不二手段

在開展小組討論之前，學(xué)生一定要?dú)v經(jīng)自學(xué)、初步感知以及教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)。在開展時間上，既可以是每節(jié)課的固定階段，也可以是一個單元的特定階段。每次活動的時間也并不是一成不變的，可以是幾分鐘，也可以是整堂課，即根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行安排。小組通常由1名優(yōu)等生、2名中等生與1名后進(jìn)生組成。教師可以為各組選擇一名英語水平較高、樂于助人的學(xué)生當(dāng)組長，并在一段時間后將小組打亂重組，即切實(shí)踐行“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則。

在討論期間，小組長要負(fù)責(zé)總結(jié)各組員所遇到的問題，組織組員共同討論、分析，并將那些組內(nèi)無法解決的問題另行總結(jié)，在隨后的組際交流中繼續(xù)探討。在這整個過程中，教師務(wù)必要切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使小組合作發(fā)揮出最佳效果。

（三）組內(nèi)討論結(jié)束之后，還要展開組際交流

組內(nèi)討論結(jié)束之后，教師不妨讓表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組率先發(fā)言，匯報本組的討論成果，隨后由其他小組質(zhì)疑或是進(jìn)行補(bǔ)充評價等。各組組內(nèi)無法有效解決的問題，還可在組際交流期間進(jìn)行討論。如此，在經(jīng)過熱烈而又全面的討論之后，學(xué)生對于所學(xué)知識勢必會形成更為深刻的認(rèn)識與理解。組際討論期間，教師務(wù)必統(tǒng)籌全局做好協(xié)調(diào)與引導(dǎo)工作，確保議題始終圍繞著本節(jié)課的中心話題，即突出關(guān)鍵問題并有效解決它。

二、互助互學(xué)活動有助于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

（一）豐富活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

對于小組活動而言，要想切實(shí)調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性，僅靠規(guī)定或要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是豐富活動內(nèi)容，切實(shí)提高活動的吸引力與質(zhì)量。因此，教師在設(shè)置小組活動內(nèi)容時，務(wù)必要結(jié)合英語課堂教學(xué)各階段的具體特征。在最新版的教材中有許多交際活動內(nèi)容，如猜謎、角色扮演、信息交流等，教師可創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開展小組合作。各小組經(jīng)過討論之后出示本組的方案，然后由教師擇優(yōu)挑選幾個小組進(jìn)行表演。

（二）彰顯學(xué)生的主體地位，使之主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

在小組活動期間，結(jié)合教師所提供的材料各組員就共性問題，通過分析、探討、概括等主動、積極的思維活動進(jìn)行解決，切實(shí)達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的技能，和舉一反三的目的，并使學(xué)生學(xué)會主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（三）通過不同的活動形式，鍛煉學(xué)生的思維能力

在小組活動期間，教師要兼顧運(yùn)用學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論以及組際交流等不同的教學(xué)形式，并切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使之能夠主動地發(fā)現(xiàn)、研究與解決問題，達(dá)到知識的不斷積累。與此同時，教師還要考慮到知識的遷移，有意識地提高學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生切實(shí)掌握了一定知識之后，教師可針對性選擇一些變式題來組織學(xué)生練習(xí)。通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的了解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移，逐步擴(kuò)大知識面，提高解決問題的能力。

（四）注重閱讀練習(xí)的開展，有意識地提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)較難的板塊之一。教師可組織學(xué)生開展小組合作閱讀活動。在合作閱讀中，學(xué)生的閱讀反饋更全面，更及時，更有普遍性，還能起到相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的作用，能使學(xué)生閱讀素質(zhì)提高，還能使學(xué)生更加輕松、全面地理解閱讀內(nèi)容。

（五）合理進(jìn)行小組評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)

小組活動包括組內(nèi)討論、組際交流與評價等內(nèi)容。教師在對小組合作進(jìn)行評價時，不僅要評價學(xué)生個體，還要兼顧評價整個小組的合作情況。教師要多采用激勵性評價，使學(xué)生認(rèn)識到個人與整體間的關(guān)系。教師要營造良好的小組合作氛圍，促使學(xué)生形成互助合作的良好意識。

三、豐富多元的活動形式

實(shí)踐證明，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的好壞同小組活動形式是否多樣有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。教師在開展小組活動時，一定要實(shí)現(xiàn)活動形式的多樣化。

（一）小組競賽

開展競賽旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。具體形式可以是翻譯句子、聽寫單詞，也可以是講故事或是角色扮演等；具體內(nèi)容可以是單次成績賽、累計(jì)成績賽，也可以是速度賽等。

（二）小組互測

在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組員之間可以進(jìn)行互測，此舉不僅能夠幫助學(xué)生檢查自身的學(xué)習(xí)效果，還可增強(qiáng)其自信心。

（三）小組幫差

此舉能夠顯著提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。在完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可由所有組員共同幫助那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。此舉不僅能夠從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能極大程度地增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。若是教師能夠切實(shí)做到同組異質(zhì)，那么勢必會取得更好的效果。

（四）小組交流

組員在完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在組內(nèi)就自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行報告，進(jìn)而從中找出自身的不足。交流期間允許學(xué)生比對答案，交流做題。但教師最終應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地開展校正性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

（五）小組輪答

由組員就教師所提問題進(jìn)行輪流回答，或是針對某一命題輪流進(jìn)行演講，通常由學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生率先發(fā)言。此舉能夠顯著提高學(xué)生的語言組織能力。

（六）小組對答

在活動期間，由某位學(xué)生提問，余下學(xué)生搶答；或是由組員兩兩配合，輪流問答。期間，提問者要就回答者所答內(nèi)容展開評價，并允許后者進(jìn)行再次補(bǔ)充或更正。此舉能夠鍛煉學(xué)生的記憶與理解能力，即相對于那些需要理解記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)更為有效。

四、結(jié)論

教師在英語課堂教學(xué)期間有意識地穿插一些小組活動，不僅能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，還可在一定程度上調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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