趙 穎，姚 斌

(1西安交通大學(xué)仲英書(shū)院，陜西 西安 710049，zhaoying@mail.xjtu.edu.cn；2 西安交通大學(xué)心理咨詢中心，陜西 西安 710049)

大學(xué)生心理健康水平的發(fā)展趨勢(shì)研究

趙 穎1，姚 斌2

(1西安交通大學(xué)仲英書(shū)院，陜西 西安 710049，zhaoying@mail.xjtu.edu.cn；2 西安交通大學(xué)心理咨詢中心，陜西 西安 710049)

目的 以20世紀(jì)80年代末、以20世紀(jì)90年代初和1995年后出生為劃分標(biāo)準(zhǔn)，探討不同年齡段大學(xué)新生心理健康狀況的發(fā)展趨勢(shì)。方法 在西安某高校2006—2015年新生心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)中，隨機(jī)選取3個(gè)年齡段各300份數(shù)據(jù)(共900份)，運(yùn)用t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 大學(xué)生心理健康量表和心理適應(yīng)量表上存在性別、家庭結(jié)構(gòu)和生源地的差異；1995年后出生的大學(xué)生心理健康水平及心理適應(yīng)水平要優(yōu)于20世紀(jì)80年代末和20世紀(jì)90年代初的學(xué)生。結(jié)論 大學(xué)生心理健康與心理適應(yīng)水平呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。但仍需針對(duì)大學(xué)生存在性心理障礙的情況開(kāi)展性心理健康知識(shí)講座，繼續(xù)加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育及活動(dòng)開(kāi)展，開(kāi)設(shè)心理健康必修課程，普及心理健康知識(shí)。

大學(xué)生；心理健康；心理適應(yīng)

大學(xué)生心理健康狀況一直受到政府、社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2015年2月24日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息中第十項(xiàng)“教育、科學(xué)技術(shù)和文化的數(shù)據(jù)”，我國(guó)高校在校生有2547.7萬(wàn)人，這一群體的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大。不同學(xué)生群體其心理健康狀況是不同的，因而，能否準(zhǔn)確了解大學(xué)生群體心理健康狀況的發(fā)展變化趨勢(shì)，對(duì)于高校有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康工作，有效的預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生有積極的意義。本文將分析不同群體大學(xué)生新生心理健康狀況的變化趨勢(shì)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究就西安某高校2006—2015年根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)》和《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表(CCSAS)》所得新生心理健康普查情況，按2006—2008級(jí)(20世紀(jì)80年代末，簡(jiǎn)稱“80末”)，2009—2012級(jí)(20世紀(jì)90年代初,簡(jiǎn)稱“90初”)，2013—2015級(jí)(1995年后，簡(jiǎn)稱“95后”)三個(gè)年齡階段，各隨機(jī)抽取300名學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。CCSMHS剔除有未作答題目的問(wèn)卷95份，得到有效的量表805份。CCSAS剔除有未作答題目的問(wèn)卷65份，得到有效的量表835份，其人口學(xué)特征見(jiàn)表1。

表1 被試的人口學(xué)特征

1.2 工具

《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)》由104個(gè)項(xiàng)目12個(gè)分量表構(gòu)成，分別是軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、性心理障礙、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)和精神病傾向。該量表各分量表的內(nèi)部一致性信度為0.746～0.893。量表中，每個(gè)項(xiàng)目的答案分5級(jí)(1～5)，得分越高說(shuō)明癥狀越明顯。T分?jǐn)?shù)區(qū)間≥66的為癥狀明顯，59～65為可能有癥狀，43～58為一般，≤42為無(wú)明顯癥狀。

《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表(CCSAS)》由60個(gè)項(xiàng)目7個(gè)分量表構(gòu)成，分別是人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度。該量表各分量表的內(nèi)部一致性信度為0.665～0.816。每個(gè)項(xiàng)目的答案分5級(jí)(1～5)，總體得分越高表示大學(xué)生的適應(yīng)越好，分量表得分越高表示大學(xué)生在該分量表上的適應(yīng)越好。T分?jǐn)?shù)區(qū)間≤33為差，34～50為較差，51～66為較好，≥67為好。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 不同人口學(xué)特征大學(xué)新生心理健康量表評(píng)分比較(見(jiàn)表2)

表2 不同人口學(xué)特征大學(xué)生新生心理健康量表評(píng)分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

從表2中可以看出：性別方面，除了在性心理障礙維度上男生的得分要顯著地高于女生之外，其余11個(gè)維度均不存在性別差異。是否是獨(dú)生子女方面，獨(dú)生子女在焦慮、抑郁、自卑、退縮、性心理障礙5個(gè)維度上的得分均顯著低于非獨(dú)生子女大學(xué)生的得分。需要說(shuō)明的是，依賴維度上，t=-1.91，P=0.057，屬于邊緣顯著，也可以理解為在這一維度上，獨(dú)生子女的得分也同樣顯著低于非獨(dú)生子女的得分。生源地方面，在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙和依賴這6個(gè)維度上存在顯著的差異。需要說(shuō)明的是，偏執(zhí)這一維度上，F(xiàn)=2.93，P=0.054，也屬于邊緣顯著，也可以理解為不同生源地的學(xué)生在該維度上的得分存在顯著差異。經(jīng)過(guò)事后檢驗(yàn)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在焦慮、抑郁、性心理障礙和偏執(zhí)維度上的得分均顯著高于城市學(xué)生的得分，在自卑和社交退縮維度上的得分同時(shí)高于城市和城鎮(zhèn)學(xué)生的得分，而城市和城鎮(zhèn)學(xué)生各維度上的得分均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。

2.2 不同群體特征大學(xué)新生心理健康量表評(píng)分比較

從表3中可以看出，該校2006—2015級(jí)新生在心理健康量表各維度上的得分介于(45.8±7.82)～(47.17±9.02)之間，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，屬于一般程度，說(shuō)明三個(gè)群體大學(xué)新生的整體心理健康狀況一般。三個(gè)群體大學(xué)新生在中國(guó)大學(xué)生心理的12個(gè)維度上的得分均存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表3所示。經(jīng)過(guò)事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、依賴、沖動(dòng)和精神病傾向這10個(gè)維度上，“95后”學(xué)生的得分要顯著低于其他兩個(gè)群體學(xué)生的得分，呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)，而“80末”和“90初”兩個(gè)群體間的得分差異并不明顯。強(qiáng)迫維度上，“90初”新生的得分最高,呈現(xiàn)先升高后下降的趨勢(shì)。

表3 2006—2015級(jí)新生心理健康量表得分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

2.3 不同人口學(xué)特征大學(xué)新生心理適應(yīng)量表評(píng)分比較(見(jiàn)表4)

表4 不同人口學(xué)特征大學(xué)生新生心理適應(yīng)量表評(píng)分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

從表4中可以看出：人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)和滿意度三個(gè)維度上存在顯著的性別差異，男生在這三個(gè)方面的得分均顯著低于女生的得分。是否是獨(dú)生子女，其得分在人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、滿意度五個(gè)維度和總分上均存在很顯著或極其顯著的差異，即獨(dú)生子女的得分均高于非獨(dú)生子女的得分。另外，不同生源地新生的得分在人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度6個(gè)維度和總分上均存在顯著的差異。其中，城市學(xué)生的得分在以上全部維度和總分中均高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的得分。雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)維度的主效應(yīng)不顯著，但是根據(jù)事后檢驗(yàn)的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)城市學(xué)生在該維度上的得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生的得分。

2.4 不同群體特征大學(xué)新生心理適應(yīng)量表評(píng)分比較

不同群體特征大學(xué)新生心理適應(yīng)的情況如表5所示。從表5中可以看出，2006-2015級(jí)大學(xué)新生各維度得分及總分整體上為(51.0±10.6)～(54.9±9.8)分，屬于較好的水平范圍，說(shuō)明新生的總體心理適應(yīng)水平和各分量表的適應(yīng)水平較高。在該量表全部7個(gè)維度和總分上，三個(gè)群體的得分均存在極其顯著的差異。經(jīng)過(guò)事后檢驗(yàn)，全部7個(gè)維度和總分上，“95后”學(xué)生的得分均顯著高于其他兩個(gè)群體。其中，校園生活適應(yīng)和滿意度維度上，呈現(xiàn)“90初”和“95后”依次遞增的趨勢(shì)。

表5 2006—2015級(jí)新生心理適應(yīng)量表得分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

3 討論

3.1 不同特征大學(xué)新生心理健康狀況的比較

心理健康狀況的性別差異。根據(jù)結(jié)果，大學(xué)生心理健康狀況的性別差異主要表現(xiàn)在性心理障礙這一維度上，男生的得分顯著高于女生的得分。這一狀況是由于在大學(xué)生群體中，男生對(duì)性的關(guān)注要高于女生，因而男生更易于出現(xiàn)性心理障礙。

心理健康狀況在是否是獨(dú)生子女維度上的差異。根據(jù)結(jié)果，獨(dú)生子女在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙和依賴方面的表現(xiàn)均優(yōu)于非獨(dú)生子女。這與獨(dú)生子女從小受到父母家人更多關(guān)注和呵護(hù)有關(guān)。他們的需求和問(wèn)題都能及時(shí)地得到關(guān)注和解決，讓他們與非獨(dú)生子女相比體驗(yàn)到較少的焦慮、抑郁、自卑和性心理障礙。因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹，需要自己主動(dòng)和別人交流，因此他們的依賴和社交退縮都優(yōu)于非獨(dú)生子女。

心理健康狀況的生源地差異。很多城市學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)了心理健康教育的相關(guān)課程，同時(shí)相較于農(nóng)村，優(yōu)越的生活條件[1]和絕大多數(shù)城市學(xué)生獨(dú)生子女的身份，讓他們有更多的條件去關(guān)注自身心理健康，因而在焦慮、抑郁、性心理障礙和偏執(zhí)方面的表現(xiàn)更好。

3.2 大學(xué)新生心理健康狀況的發(fā)展趨勢(shì)

從本研究各分量表的得分來(lái)看，大學(xué)生心理健康的水平在提升，尤其表現(xiàn)在“95后”學(xué)生群體身上。這與辛自強(qiáng)[2]等(2012)以我國(guó)25年來(lái)使用SCL-90為測(cè)量工具所得的大學(xué)生心理健康狀況的元分析結(jié)果一致，但也與一些研究不一致[3]。這種變化，一方面與國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視和政策導(dǎo)向密切相關(guān)，另一方面也與學(xué)校、家庭和學(xué)生自身對(duì)心理健康的關(guān)注和所做的努力有關(guān)。很多中學(xué)都開(kāi)設(shè)了心理健康課程，幾乎所有的高校都有專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)建立學(xué)生心理檔案，開(kāi)設(shè)心理健康的相關(guān)課程等，為提升學(xué)生心理健康水平作出了貢獻(xiàn)。

3.3 不同特征大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況的比較

大學(xué)生心理適應(yīng)的性別差異。與前人研究相一致，大學(xué)生心理適應(yīng)的總分不存在性別差異[4]。

與心理健康狀況相類似，獨(dú)生子女的心理適應(yīng)總體水平要優(yōu)于非獨(dú)生子女，尤其表現(xiàn)在人際關(guān)系、校園生活、擇業(yè)、情緒適應(yīng)和滿意度方面。這也與獨(dú)生子女的成長(zhǎng)背景密切相關(guān)。

另外，城市學(xué)生心理適應(yīng)的總體水平要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，并且在該量表的所有7個(gè)分量表中，城市學(xué)生的適應(yīng)水平均為最高。這一結(jié)果與心理健康量表的結(jié)果相一致，原因也相似。

3.4 大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況的發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)研究結(jié)果，大學(xué)新生總體的心理適應(yīng)水平較高。“95后”學(xué)生的總體心理適應(yīng)水平與各分量表的心理適應(yīng)水平均優(yōu)于“80末”與“90初”的學(xué)生。大學(xué)生心理適應(yīng)水平也呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。與心理健康量表類似，這一結(jié)果一方面與國(guó)家的重視和政策導(dǎo)向、學(xué)校心理健康教育工作的有效開(kāi)展密切相關(guān)，同時(shí)也與“95后”大學(xué)生的父母逐漸以“70后”為主，在教育理念、方式和投入上，較“50后”“60后”的家長(zhǎng)有很大不同。系統(tǒng)的分析和探討可能存在的大學(xué)生心理健康水平和適應(yīng)水平的影響因素模型，也是我們接下來(lái)要做的研究。

4 結(jié)論與建議

4.1 開(kāi)展性心理健康知識(shí)講座

針對(duì)大學(xué)生存在性心理障礙的情況，學(xué)校及相關(guān)教師可開(kāi)展性心理健康知識(shí)講座。大學(xué)生群體有了解性知識(shí)的意愿，但對(duì)于一般的學(xué)生而言，缺乏有效的獲取這類知識(shí)的渠道。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)性心理健康方面的課程(可以在已有的心理課程中開(kāi)設(shè)專題)或知識(shí)講座，幫助大學(xué)生獲取正確的、科學(xué)的性知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的兩性觀念，減少因性知識(shí)缺乏而導(dǎo)致的各類性心理障礙。

4.2 繼續(xù)加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育及活動(dòng)開(kāi)展

根據(jù)研究結(jié)果，總體來(lái)講，新生心理適應(yīng)水平較好，并且在工科院校中，女生因更容易得到關(guān)注而表現(xiàn)出更好的人際關(guān)系適應(yīng)和校園生活適應(yīng)。另外，獨(dú)生子女因受到的家庭關(guān)注和家庭資源的分配都優(yōu)于非獨(dú)生子女，他們?cè)谌穗H關(guān)系、校園生活、擇業(yè)、情緒適應(yīng)和滿意度等心理適應(yīng)方面的表現(xiàn)均優(yōu)于非獨(dú)生子女。然而在高校中，非獨(dú)生子女的人數(shù)占到半數(shù)及以上，這一群體的人數(shù)比例較大，因此，學(xué)校可以繼續(xù)通過(guò)已有的較為成熟的類似學(xué)長(zhǎng)團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、新生養(yǎng)成教育等針對(duì)新生開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)和針對(duì)特定問(wèn)題的教育，幫助新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，從而降低由此引發(fā)的各類心理和學(xué)業(yè)問(wèn)題[5]。

4.3 開(kāi)設(shè)心理健康必修課程，普及心理健康知識(shí)

根據(jù)研究結(jié)果，大學(xué)生心理健康水平及心理適應(yīng)水平總體呈上升趨勢(shì)。這與高校加強(qiáng)心理健康教育工作及我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平和大眾文化程度提升有著密切的關(guān)系。但獨(dú)生子女在心理健康和心理適應(yīng)的多個(gè)水平上的表現(xiàn)都要優(yōu)于非獨(dú)生子女。并且，心理健康水平與心理適應(yīng)水平均存在顯著的生源地差異，城市學(xué)生均顯著高于農(nóng)村學(xué)生。然而非獨(dú)生子女和農(nóng)村學(xué)生的人數(shù)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獨(dú)生子女和城市生源的學(xué)生。尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們前期所接觸到的心理健康知識(shí)較少，且進(jìn)入大學(xué)后面臨的環(huán)境適應(yīng)和人際適應(yīng)的壓力都大于城市學(xué)生。面對(duì)這一情況，僅憑講座、選修課、開(kāi)展心理健康類活動(dòng)很難保證覆蓋面，因此有必要在高校開(kāi)設(shè)心理健康教育類的必修課[6]，在全校范圍內(nèi)普及心理健康知識(shí)，同時(shí)結(jié)合校心理咨詢中心和相關(guān)心理組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，提高大學(xué)生心理適應(yīng)水平，提升大學(xué)生心理健康水平。

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〔修回日期 2017-02-13〕

〔編 輯 商 丹〕

Research on College Students′ Mental Health Level

ZHAOYing1,YAOBin2

(1ZhongyingCollege,Xi′anJiaotongUniversity,Xi′an710049,China,E-mail:zhaoying@mail.xjtu.edu.cn; 2PsychologicalHealthEducationandCounselingCenter,Xi′anJiaotongUniversity,Xi′an710049,China)

Objective：To explore the mental health change among college freshmen, taking the age of late 1980, early 1990 and 1995 as the Qividing years. Method：We randomly selected 300 participants (total 900) in each period from the 2006-2015 year coollege freshman newborn psychological assessment data in a university in Xi′an. The data was analyzed by T-test and variance analysis. Results：There were significant differences among gender, family structure and the local institution in both China college students mental health scale (CCMHS) and college students′ Psychological Adaptation (CCSAS). The level of mental health and psychological adaptation of college students after 95 is better than the students at the end of 80 and beginning of 90. Conclusion：College students′ mental health and psychological adaptation level showed a trend of rising. But it still needs to carry out sexual mental health knowledge lecturer aiming at the existence of psychosexual disorder, continue to strengthen the newborn adaptability education and activities, establish required course of mental health and popularize mental health knowledge.

College Students; Mantel Health; Mental Adaptation

R195

A

1001-8565(2017)04-0504-05

10.12026/j.issn.1001-8565.2017.04.26

2016-12-02〕