姚彩嫦

【摘要】當(dāng)前社會(huì)發(fā)展推動(dòng)教育教學(xué)改革，在這樣的形勢(shì)驅(qū)使下，使小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)方向成為了素質(zhì)教育和培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一項(xiàng)能夠充分鍛煉學(xué)生思維的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0043-01

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，將閱讀教學(xué)重視起來(lái)。由于閱讀教學(xué)涉及到的領(lǐng)域很廣泛，小學(xué)生受到年齡和學(xué)識(shí)方面的限制，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)會(huì)有一定難度，但是，如果將分層教學(xué)模式運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的規(guī)劃性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不但能夠增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、拓寬視野，還能有效將理解能力和對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知程度提高上來(lái)，更有助于日后為作文寫(xiě)作中充分積累素材，提高小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的作用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展是有一定難度的，但是如果能夠運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第一，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠有效改變以往的教學(xué)模式，過(guò)去在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容總是比較單一，運(yùn)用分層教學(xué)模式就能夠?qū)㈩愃频闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，再將這些進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)生需求進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能夠讓處在不同層次的學(xué)生能夠接受自我認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)比較難而放棄學(xué)習(xí)。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，使學(xué)習(xí)知識(shí)的難度循序漸進(jìn)，不給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)過(guò)大的壓力，將學(xué)習(xí)目標(biāo)一次性制定的過(guò)高，學(xué)生接受能力不強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心[1]。將復(fù)雜的知識(shí)分層次逐步讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有效在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)的相同點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第三，分層教學(xué)模式能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系更加完善，充分將新課改的要求和理念做到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式如何有效應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意不要受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師積極參與和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的正確方法。教師利用分層教學(xué)模式時(shí)，要將具有相似性和帶有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得困難，充分掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提高。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生在不斷的閱讀中找到閱讀方法，促進(jìn)分層教學(xué)的效果。教師要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在教學(xué)之余經(jīng)常與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間感情，這樣在閱讀題材的選擇上教師才能夠有方向，使提供的閱讀內(nèi)容都能夠深受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣[2]?？梢蕴峁┮恍┻m合小學(xué)生閱讀的童話故事和兒童文學(xué)作品如《丑小鴨》、《小王子》等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀分層教學(xué)過(guò)程中，要積極對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，同時(shí)使學(xué)生思維能力得到加強(qiáng)。例如在讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師還可以再引入其他安徒生的作品如《皇帝的新裝》，讓學(xué)生了解到安徒生童話故事的創(chuàng)作背景以及特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積累更多的素材。像《賣火柴的小女孩》要表達(dá)的思想感情就是對(duì)貧困孩子的憐惜之情，也揭露了資本主義社會(huì)的黑暗?！痘实鄣男卵b》揭示出來(lái)的是人類天生就具備虛榮心，但是不管社會(huì)變化成什么樣都不能放棄做人的原則，要保持一顆真誠(chéng)的心。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，能夠有效讓學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生理解能力和思維能力。

（四）加強(qiáng)閱讀分層訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀分層教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用分層教學(xué)模式就能夠?qū)㈩愃频闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，再將這些進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)生需求進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能夠讓處在不同層次的學(xué)生能夠接受自我認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)比較難而放棄學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層，可分為粗淺感悟、深刻感悟、欣賞積累和寫(xiě)作這幾個(gè)階段。讓學(xué)生按照分層順序進(jìn)行閱讀并完成階段要求，使學(xué)生能夠通過(guò)層層閱讀、層層分析真正理解文章內(nèi)涵和想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累素材，這對(duì)以后的寫(xiě)作會(huì)有非常大的幫助，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠全面綜合性的發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能有效讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握閱讀方法，并在不斷的閱讀中加強(qiáng)自身理解能力，開(kāi)闊視野，使學(xué)識(shí)更加豐富，這為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高天珍.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——以茂名市第十六小學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]曾彩芹.淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略[J].語(yǔ)文天地（小教版），2015（1）：50-50.