梅汝莉

學(xué)校的創(chuàng)新、教師的創(chuàng)新是造就創(chuàng)新型學(xué)生的前提。在春風(fēng)乍起之時(shí)，北京十二中公布的“普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題的中期研究報(bào)告，如一片新綠迎面而來(lái)，令人倍感振奮。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育承擔(dān)的歷史使命。十二中敏銳地關(guān)注其它國(guó)家的研究與實(shí)踐，大膽借鑒了美國(guó)創(chuàng)建的STEAM教育，將這種教育模式與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、十二中歷年來(lái)的教育探索相銜接。例如，該校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“以課程為載體系統(tǒng)實(shí)施中學(xué)科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究”“在借鑒多元智能理論指導(dǎo)下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”等課題。至于組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人研制活動(dòng)，已經(jīng)具有七八年的歷史，師生們?cè)谏鲜龈黜?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，都得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。

值得重視的是，該項(xiàng)實(shí)踐研究在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行了切合我國(guó)教育實(shí)際的創(chuàng)新。

創(chuàng)新之一，超越了STEAM教育僅就五門(mén)課程綜合的局限，拓展為科學(xué)與人文的攜手共進(jìn)，突出了價(jià)值取向?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。重視正確價(jià)值觀對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性，是我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！渡袝?shū)》中就明確記載，任何發(fā)明創(chuàng)造都必須貫徹“正德、利用、厚生”的原則。明清之際的思想家顧炎武更進(jìn)一步指出，所謂創(chuàng)新，乃是“前人未曾有，后人不可無(wú)”的事業(yè)，表明社會(huì)價(jià)值是創(chuàng)新的本質(zhì)。追憶百年來(lái)我國(guó)的創(chuàng)新歷史，無(wú)一不具有“苦難輝煌”的特點(diǎn)。振興中華、抵御列強(qiáng)、造福大眾，始終是他們的信仰。實(shí)踐證明，卓越源于信仰！北京十二中的實(shí)踐研究，將立德樹(shù)人擺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首位，注重發(fā)揮“人文性”的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，必將使社會(huì)主義的核心價(jià)值觀成為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。

創(chuàng)新之二，將STEAM教育開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的理念，滲透到各門(mén)學(xué)科之中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育在教學(xué)領(lǐng)域的“全覆蓋”。北京十二中在實(shí)踐研究中，促進(jìn)各教研組初步總結(jié)了一套本學(xué)科、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的有效教學(xué)方法，例如英語(yǔ)學(xué)科有“同語(yǔ)速聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)法”、數(shù)學(xué)學(xué)科有“問(wèn)題連續(xù)體教學(xué)法”、語(yǔ)文學(xué)科有“高效閱讀教學(xué)法”、物理學(xué)科有“數(shù)字互動(dòng)與探究教學(xué)模式”等，這是對(duì)我國(guó)學(xué)校管理“以教學(xué)為中心”傳統(tǒng)的繼承，也是教育改革以課程改革為重點(diǎn)理念的體現(xiàn)。這不僅使創(chuàng)新人才培養(yǎng)能在各學(xué)科教學(xué)中“落地開(kāi)花”，而且有效提高了學(xué)校的整體教育質(zhì)量。

創(chuàng)新之三，借助創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究，推進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升了學(xué)校的治理水平。STEAM教育，在一定程度上側(cè)重于學(xué)生的自主活動(dòng)。而十二中的研究堅(jiān)持了我國(guó)教育“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的思想，在積極發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，始終重視教師的示范、指導(dǎo)作用。有的老師總結(jié)了自己在實(shí)踐研究中的變化，“思維由僵化變靈活，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由依賴(lài)變自主，逐步挖掘和實(shí)現(xiàn)了師生的全部潛能”，這生動(dòng)地表明該項(xiàng)研究促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

就學(xué)校治理而言，這項(xiàng)研究，使該校的管理體制更為開(kāi)放靈活了。例如，該校采用整合的方式，形成了相對(duì)完整的科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系，并將科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。學(xué)校“不但為學(xué)生開(kāi)放校內(nèi)的全部實(shí)驗(yàn)室，并為有相關(guān)興趣的學(xué)生提供合作大學(xué)科研院所實(shí)驗(yàn)室”，“通過(guò)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室的互補(bǔ)對(duì)接，為學(xué)生的科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”。近年來(lái)，該校開(kāi)創(chuàng)了高中與大學(xué)合作的新局面，拓展了學(xué)校與社會(huì)教育資源共享的新途徑。

北京十二中在“普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的中期報(bào)告中明確指出：“在創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中，普通高中的質(zhì)量將決定上下左右其它學(xué)段的供應(yīng)和完成，影響整個(gè)社會(huì)人力資源系統(tǒng)的生產(chǎn)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校利用校內(nèi)外的有利條件，為學(xué)生們提供了多種接受教育的機(jī)會(huì)，搭建了釋放他們潛在創(chuàng)造力的豐富多樣的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的能量投入到學(xué)習(xí)和獲得新體驗(yàn)中去，讓他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，有效地規(guī)劃富有創(chuàng)造性的人生。十二中人這種對(duì)教育發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任的勇于擔(dān)當(dāng)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的持續(xù)探索，令人欣喜。

編輯 _ 王雪莉 付江泓 李剛剛