王超+劉磊

摘要：安全工程專業(yè)英語是安全工程本科階段的重要課程?；诎踩こ虒I(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)及特點，通過問卷調(diào)查的方式，調(diào)查統(tǒng)計了我國部分高校安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從教材選用、教學(xué)方法及效果、教學(xué)滿意度等方面分析了安全工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題。

Abstract： The specialized English of safety engineering is an important course in undergraduate stage. Based on the teaching goal and characteristics of specialized English in safety engineering major， this paper investigated the current situation investigation of specialized English in 18 colleges and universities by questionnaire， analyzed the current teaching problems of specialized English in safety engineering major including teaching materials， teaching methods and effects and teaching satisfaction.

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查問卷

Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0209-02

0 引言

安全工程專業(yè)是我國的一門新興專業(yè)。近年來，隨著社會發(fā)展對安全工程人才的需要以及國家對安全生產(chǎn)的日益重視，安全工程專業(yè)得到了較快發(fā)展[1]。圖1所示為近年來我國開設(shè)安全工程專業(yè)的高校數(shù)量變化情況，由圖可見，開設(shè)安全工程的高校呈快速增加趨勢，2016年已達(dá)167所。安全工程專業(yè)具有較強的實用性，它以人類生產(chǎn)生活中發(fā)生的事故為主要研究對象，分析總結(jié)其發(fā)生原因，并運用自然科學(xué)和管理科學(xué)等知識，辨識分析、評價預(yù)測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，繼而采取有效控制措施防止事故的發(fā)生。安全工程專業(yè)主要培養(yǎng)能夠掌握安全科學(xué)、技術(shù)和管理的基礎(chǔ)理論、知識和技能，具備一定的從事安全監(jiān)察與管理、安全教育與培訓(xùn)、安全評價與預(yù)測、安全生產(chǎn)等工作的基本能力和素質(zhì)，全面發(fā)展的復(fù)合型高級工程技術(shù)與管理人才。隨著市場及安全崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)包括外語水平的需求不斷提高，安全工程專業(yè)英語的重要性也日益突出[2]。

安全工程專業(yè)的高等教育是我國培養(yǎng)安全工程高級人才的重要途徑，也是確保安全科學(xué)與技術(shù)蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，尤其是世界經(jīng)濟(jì)一體化和中國加入世貿(mào)組織，國際交流進(jìn)一步強化，社會也急需同時擁有安全工程專業(yè)知識和較高英語水平的復(fù)合型人才。為了解決這一問題，許多高校在安全工程專業(yè)的高年級階段引入了專業(yè)英語教學(xué)，以保持大學(xué)英語教學(xué)的連續(xù)性、實用性以及對人才培養(yǎng)的全面性[3，4]。然而目前安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂觀，教學(xué)效果不甚理想，安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革勢在必行。

1 安全工程專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)及特點

專業(yè)英語是一門語言教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的課程，是學(xué)生提高英語水平、擴大專業(yè)知識面和了解專業(yè)前沿知識的一個有效手段。《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》強調(diào)專業(yè)英語教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。通過安全工程專業(yè)英語的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，熟悉科技英語的表達(dá)方式及寫作規(guī)范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻(xiàn)的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[5，6]。

由于我國安全工程專業(yè)英語教學(xué)工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學(xué)管理模式，加之安全工程專業(yè)具有較強的學(xué)科交叉性，不同高校開設(shè)的安全工程專業(yè)涉及到礦業(yè)、土木、軍工、建筑、環(huán)境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、經(jīng)濟(jì)、公共安全等不同領(lǐng)域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點也應(yīng)該有所不同，既要有安全學(xué)科共性的一面，又要保持不同專業(yè)方向的行業(yè)特色。

2 安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者在講授安全工程專業(yè)英語課程過程中，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在很多問題，包括教材的選用、教學(xué)模式及方法等都需改善。為了全面掌握目前我國安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，本文針對具有代表性的18所開設(shè)安全工程專業(yè)的高校及384名（問卷共發(fā)出420份，有效收回384份，有效問卷率達(dá)到91%）學(xué)生開展了問卷調(diào)查，涉及不同行業(yè)特色的高校。問卷調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學(xué)校安全工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀（選用教材、教學(xué)模式及方法）以及學(xué)生對教學(xué)效果的評價和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.1 教材選用情況

在安全工程專業(yè)英語的教學(xué)中，各高校都面臨著專業(yè)英語教材匱乏的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校所用的安全工程專業(yè)英語教材總體比較混亂，其中選用出版社發(fā)行的教材高校為10所，占調(diào)查高?？倲?shù)的55%，采用學(xué)校自編教材或任課教師從不同文獻(xiàn)中選編講義的占39%，6%的高校則選用了其他相近專業(yè)的教材（由《采礦工程專業(yè)英語》代替），見表1。

目前，高校選用出版社發(fā)行的教材主要有三部，分別是樊運曉主編的《安全工程專業(yè)英語》（化學(xué)工業(yè)出版社，2007年），司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》（機械工業(yè)出版社，2010年）以及唐敏康主編的《安全科學(xué)及工程專業(yè)英語》（冶金工業(yè)出版社，2011年）。這三部教材使用較為廣泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科學(xué)理論基礎(chǔ)，缺乏具體性和針對性；有的教材涉及面太寬，無法全面詳細(xì)地突出不同的行業(yè)特色，例如中國礦業(yè)大學(xué)側(cè)重于煤礦安全，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)偏重于火災(zāi)安全，而這三部教材尚不能系統(tǒng)地闡述不同高校相應(yīng)的安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容。

2.2 教學(xué)方法及效果情況

《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》強調(diào)專業(yè)英語課程要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，而在調(diào)查中，66%的學(xué)生反映所學(xué)的專業(yè)英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學(xué)方法，而采用聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練方法的只占13%，見圖2（a）。

采用師生課堂互動的英語教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生反映專業(yè)英語的教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍枯燥沉悶?！疤铠啞笔降慕虒W(xué)雖然使學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力得到了較大提高，但寫作及口語交流能力提高效果甚微。如圖2（b）和2（c）所示，調(diào)查中高達(dá)43%的學(xué)生表示運用專業(yè)英語的主要問題是口語交流不利，而只有16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語提高了其口語表達(dá)能力。在這種重閱讀翻譯輕說寫的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)到的依然是“啞巴”式的專業(yè)英語，很難滿足以后工作中口頭交流及英文寫作的要求。

2.3 教學(xué)滿意度情況

在本次問卷調(diào)查中，從安全工程專業(yè)英語的總體教學(xué)現(xiàn)狀來看，接受調(diào)查的學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)滿意度普遍不高。如表2所示，只有23%的學(xué)生表示對教學(xué)效果感到非常滿意和滿意，高達(dá)56%的學(xué)生表示滿意度一般，這表明目前的安全工程專業(yè)英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的問題，急需加以改進(jìn)和完善。

在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，不少高校不夠重視或根本不重視安全工程專業(yè)英語教學(xué)，有些學(xué)生也認(rèn)為就業(yè)時四、六級英語成績才是最重要的，專業(yè)英語的成績好壞對就業(yè)關(guān)系不大而且工作中也較少使用，因此對專業(yè)英語不夠重視，上課不積極，學(xué)習(xí)效果較差。

本次問卷調(diào)查通過對學(xué)生、教學(xué)管理者及專業(yè)英語教師的調(diào)查和了解，為探討安全工程專業(yè)英語的教學(xué)改革提供了有益的借鑒。

3 結(jié)語

安全工程專業(yè)的快速發(fā)展促進(jìn)了高校對安全工程專業(yè)英語教學(xué)的重視，使得安全工程專業(yè)英語的應(yīng)用得到了更大范圍的拓展。安全工程專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備使用英語獲取專業(yè)知識、科技英語寫作和口語交流的能力。本文調(diào)查統(tǒng)計了部分高校安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的各種問題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力。安全工程專業(yè)英語的改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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